近年來，我國數(shù)字社會建設步伐加快，互聯(lián)網(wǎng)普及率和用戶規(guī)模大幅攀升。截至2021年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.11億，手機網(wǎng)民規(guī)模達10.07億。我國作為互聯(lián)網(wǎng)大國，進行基于數(shù)字網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)的教育創(chuàng)新改革迫在眉睫。在新時代的創(chuàng)新要求下，線上教學成為各大學校開展教學的重要方式[1]。作為我國新時期教育領域的一項重要補充教育，它為“在哪都能學”提供了強有力的支撐。當前很多家庭和學員喜歡網(wǎng)絡在線學習這種學習模式，它的優(yōu)點在于方便快捷、隨學隨練、時間靈活、場地不限，這為很多學習工作日程緊張、不便抽出時間的人群提供了便利。新時代新征程，廣大人民群眾豐富的精神生活是經濟的助推器、社會和諧的黏合劑等意義將更為凸顯。在此背景下，作為豐富群眾精神生活的重要內容，舞蹈教育線上教學工作的開展也將逐步落實。然而，舞蹈作為一門強實踐性的學科，需要教育工作者進行肢體表現(xiàn)能力、模仿能力、審美能力以及創(chuàng)造能力等方面的訓練[2]。為更好地落實訓練內容，實現(xiàn)訓練目標，教師需要通過口傳身教、以身示范等教學方法，潛移默化地影響群眾，這意味著舞蹈線上教學工作的開展，也會遇到一定的問題?；诖?，本研究在概述舞蹈教育線上教學模式相關理論的基礎上，對展開舞蹈教育線上教學工作的必要性展開了探索，同時還總結了在此期間舞蹈教育線上教學面臨的困境，進而提出推進舞蹈教育線上教學發(fā)展的路徑，旨在為新時期舞蹈教育線上教學突破困境提供思路。

1 舞蹈教育線上教學模式理論概述

在新時代教育創(chuàng)新改革的浪潮下，舞蹈教師也相繼開始對舞蹈教育線上教學模式展開初步探索。目前，舞蹈教育線上教學主要有兩種模式，一種是直播教學模式，另一種則是錄播教學模式[3]。其中，直播教學模式是指基于不同軟件平臺（如釘釘、智慧樹、騰訊課堂等）而開展的在線直播教學。上述平臺為舞蹈教育的有效開展提供了便利。群眾在平臺注冊登錄，可以隨時隨地學習，十分方便快捷。錄播教學指的是立足不同的軟件平臺，通過視頻錄播以展開教學。線上教學作為特殊時期的新穎的教學方式，無論是對教師來說，還是對群眾來說，都是新的探索和嘗試。線上教學雖不能完全取代線下教學，但是也起到了一定的教育作用，豐富了群眾的精神文明生活?？偠灾?，新時代舞蹈教育線上教學是重要的教育補充環(huán)節(jié)，在幫助廣大群眾強身健體、提升精神修養(yǎng)和藝術素質方面發(fā)揮著重要的作用。

2 新時代舞蹈教育線上教學面臨的困境

2.1 教師應對能力有所欠缺

目前，許多舞蹈教師依然習慣于傳統(tǒng)線下教學模式。然而新時代新要求，這要求他們必須做出調整。在這種情況下，舞蹈教師是否具有較強的應對能力，在面對新教學形式和新技術的沖擊時，是否能抓住機遇迎難而上，對于舞蹈教育線上教學能否順利有效地推進和開展是至關重要的。然而，很多老師應對能力有所欠缺，很多人是“硬著頭皮”做事。舞蹈教師應對能力的缺乏，與舞蹈學科作為與肢體、動作有關的學科的學科特點有關。舞蹈教師缺乏應對能力還與其自身對于線上教學的認知不足等有關。如部分舞蹈教師將線上教學視為“新瓶裝舊酒”?？傊?，當前許多舞蹈教師關于線上教學缺乏前期認知、經驗基礎以及執(zhí)行能力，使舞蹈教育線上教學模式面臨一定的困境。

2.2 群眾的學習積極性不高

群眾作為舞蹈教育線上教學中受教育的主體，其在線上學習的過程中，是否有主觀能動性，能夠積極、主動地去學習，影響著教師線上舞蹈教學工作的效率和質量。但目前，受到學習空間有限、學習氛圍不夠以及線上教學設備缺失等諸多因素的影響，許多群眾的學習積極性不高。如何保證群眾能夠在線上教學中保持積極性是舞蹈教育線上教學所面臨的一個挑戰(zhàn)。除此之外，群眾對于互聯(lián)網(wǎng)的認知水平也參差不齊，如部分群眾尚不會使用手機應用軟件觀看直播視頻，也有部分群眾不會后臺登錄、多應用端口同步學習進度等，這也對學生線上學習積極性的養(yǎng)成產生了極大的影響。因此，如何提升群眾進行線上舞蹈學習的積極性，為其精神生活的豐富提供支持，是值得關注的重要問題。

2.3 線上教學創(chuàng)新性不足

在新時代，與其他學科相比，舞蹈學科線上教學面臨更大的挑戰(zhàn)。但“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，也為舞蹈線上教育的發(fā)展提供了多元的發(fā)展路徑。只要抓住新路徑、抓好新機遇，就一定能促進舞蹈教育線上教學的高效開展。舞蹈教育線上教學尚處于剛起步的探索階段，存在一定的不完善是正常的。新事物的發(fā)展必然是一個螺旋式上升的過程，其中，創(chuàng)新性不足是舞蹈教育線上教學所面臨的一大困境。具體體現(xiàn)在舞蹈教育內容方面，許多教師直接將線下內容搬到線上教學中，沒有考慮到線下教育內容是否與網(wǎng)上教學模式相適應的問題。從技術的角度來說，許多舞蹈教師對視頻剪輯、圖片制作、音樂制作等技術方面的內容不甚了解，不能做出高質量、高水平的線上教學內容。他們對于線上舞蹈教學平臺的選擇也較為隨意?？偠灾?，舞蹈教育線上教學工作的順利推進還需要多方面的創(chuàng)新和落實。

3 新時代進一步推動舞蹈教育線上教學的發(fā)展路徑

3.1 提升舞蹈教師的有效應對能力

舞蹈教師作為教學主體是整個教學環(huán)節(jié)的關鍵人物。只有舞蹈教師勉勵自我，不斷提升自身的應對能力，才能更好地推動舞蹈教師線上教學工作的順利開展。為有效提升教師線上教學能力，首先，學校管理者應對舞蹈教師在線上教學工作中所面臨的困境和遇到的困難給予重視，了解并掌握舞蹈教師在線上教學中的需求，如設備及技術等方面的需求等，進而針對舞蹈教師的需求，提供支持及幫助。其次，舞蹈教師應對線上教學的重要性、必要性、可行性有正確的認識，意識到線上教學是未來輔助線下教學的一種重要教學模式。舞蹈教師必須以理論武裝自身，加強線上教學能力，才能與時俱進。學校及相關機構可通過宣傳舞蹈教育線上教學模式的必要性等，以提高舞蹈教師對線上教學的認識，讓教師以理論指導實踐，提升線上教學改革的應對能力。最后，教師還可通過組建舞蹈教育線上教學部，共同研討適宜于線上教學模式的舞蹈教育計劃方案，并隨著線上教學的開展，對方案進行不斷的改進與完善，為線上教學工作的有效開展做好充足的前期準備工作[4]。

3.2 充分利用軟件與群眾有效互動

在線上教學中，師生能否進行良好的互動是提升舞蹈教育線上教學效果的關鍵。為此，可充分利用第五代通信網(wǎng)絡技術等新技術，委托相關部門設計出利于師生互動的平臺，并增設知識反饋、問題討論以及作業(yè)互評等功能，以轉變目前線上教學中學生只能被動接收信息的現(xiàn)狀。同時，舞蹈教師還可運用不同的軟件，并結合舞蹈教育的內容，與群眾互動。如，教師可通過抖音、微信以及騰訊會議等軟件進行課堂在線直播，教授舞蹈技能，實現(xiàn)與學生的“面對面”交流。在直播教學下，教師可對單一動作進行講解，也可以對組合動作進行教授。而群眾可以通過錄播作業(yè)的方式，將學習成果發(fā)送給教師，以供教師點評。群眾在錄制學習成果時，會對動作細節(jié)進行多次反復的調整，然后選擇較為滿意的成果傳導平臺中。也就是說，群眾可通過錄播實現(xiàn)“自我發(fā)現(xiàn)”，并由被動改進向主動改進轉變。這種一對一互動的線上教學模式的實現(xiàn)，對于教學效果整體的提升有很大的意義[5]。

3.3 創(chuàng)新舞蹈教育線上教學內容

在舞蹈教育線上教學工作中，為提升教學效果和質量，應注重教育內容上的創(chuàng)新。為此，應對知識點進行細化處理，以突出細節(jié)，并將知識點以點狀的形式分模塊地呈現(xiàn)出來。與此同時，還應在確保知識點全面覆蓋和課程邏輯鏈完整的基礎上，將單個知識點講述模塊的呈現(xiàn)時間縮短，并在知識點講解之前插入互動交流模塊，以保證群眾注意力能長時間處于集中狀態(tài)。另外，還應積極探索具有較強針對性、實用性且系統(tǒng)性的舞蹈教育線上教學課程體系，以促使線上教學能夠有效開展。除此之外，教師還應對視頻剪輯、音樂制作以及平臺選擇等方面給予關注和重視，進而促使線上教育能夠順利推進和開展。舞蹈教師應不斷學習并主動提高視頻剪輯、音樂制作等技能水平，提升自己的素養(yǎng)和水平?？傊?，在新時代背景下，為促使舞蹈教育線上教學取得成果，長效發(fā)展，應在教育內容等方面不斷進行創(chuàng)新。

4 結語

在新時代背景下，舞蹈教育線上教學作為一種新的教學方式，不僅可以通過直播、錄播的教學手段，豐富群眾的精神生活，還可以鍛煉教師對現(xiàn)代技術的運用和掌握能力。盡管舞蹈教育線上教學模式有著方便快捷、不限時間地點的優(yōu)勢，但相比于線下教學模式而言，其依然面臨一定的困境。如教師應對能力有所欠缺，很容易錯過舞蹈教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的發(fā)展契機[6]。群眾學習積極性不高、主觀能動性不強也是線上教學面臨的一個困境。群眾作為活動的主體，其是否具有積極性直接影響線上教學的效果。另外，線上教學內容的創(chuàng)新性不足也是舞蹈教育線上教學所面臨的又一大困境。為解決新時期舞蹈教育線上教學面臨的困境，有效提高教育質量和效率，需要強化教師線上教學的意識，讓他們明白進行線上教學是大勢所趨，并對教師進行線上教學相關培訓，以提升舞蹈教師的應對能力。同時，教師可以充分利用軟件與群眾進行互動，強化學習者的主體地位，提高群眾的學習主動性，促使群眾學習的積極性不斷提高。除此之外，還可通過項目式教學的應用以及知識點的細化，進行板塊化教學，創(chuàng)新線上教學內容，進而推動舞蹈教育線上教學工作的有效開展?！?/p>

引用

[1] 孟夢.MOOC：高等舞蹈教育的又一個機遇？：由“停課不停學”現(xiàn)象所引發(fā)的思考[J].舞蹈，2020，6（3）：5-12.

[2] 亓雯.網(wǎng)絡舞蹈教學存在問題及解決對策探析：基于“新冠疫情”期間在線學習效果的調查分析[J].舞蹈，2020， 11（3）：92-94.

[3] 桑文倩.新型冠狀病毒疫情影響下的舞蹈專業(yè)網(wǎng)絡教學模式分析[J].人文天下，2020，3（4）：117-118.

[4] 陳美伶.舞蹈教師應如何有效開展舞蹈教學[J].藝術家， 2019，20（1）：102.

[5] 高莎.網(wǎng)絡舞蹈教學的現(xiàn)狀與實踐研究[J].藝術科技，2019， 32（4）：70.

[6] 田培培.“停課不停學”的挑戰(zhàn)與機遇：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈實踐課程的案例研究[J].舞蹈，2020，12（3）：13-17.

作者簡介：吳姣姣（1988—），女，江西景德鎮(zhèn)人，碩士研究生，國家三級演員，就職于景德鎮(zhèn)市文化館。