文/張 瑩 陳碧霄 孔春莉 王國(guó)琴

如何精準(zhǔn)定位不同類別幼兒園的功能與價(jià)值，整合城鄉(xiāng)幼兒園的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)城鄉(xiāng)幼兒園的劣勢(shì)，同時(shí)結(jié)合各園資源特點(diǎn)為多層次、多維度、多渠道的精準(zhǔn)施策與精準(zhǔn)發(fā)力提供基礎(chǔ)與條件？如何遵循城鄉(xiāng)幼兒園體育發(fā)展道路，根據(jù)各自特點(diǎn)，打造各自模式，使其各具特色，避免千園一面，從而進(jìn)一步融合起來(lái)實(shí)現(xiàn)健康共富？本文結(jié)合蕭山區(qū)實(shí)踐，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行論述，旨在助力城鄉(xiāng)幼兒園的均衡發(fā)展。

一、城市幼兒園：理念先行、五育融合——百味運(yùn)動(dòng)

（一）突破城市幼兒園空間受限的困局——“互補(bǔ)式”活力運(yùn)動(dòng)

為達(dá)到“幼有善育”“幼有優(yōu)育”的高度，突破困境，實(shí)現(xiàn)城市幼兒園高質(zhì)量運(yùn)動(dòng)，探索“互補(bǔ)式”活動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

1.空間互補(bǔ)：三場(chǎng)聯(lián)動(dòng)，彌補(bǔ)園內(nèi)外環(huán)境

室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)——規(guī)范性運(yùn)動(dòng)：充分挖掘室內(nèi)空間環(huán)境資源。以“室內(nèi)活動(dòng)室”為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，基于幼兒動(dòng)作發(fā)展需求，充分挖掘室內(nèi)空間、家具、墻面、地面、廊道等各處環(huán)境功能，投放多樣性、層次性、規(guī)范性相結(jié)合的器械，開(kāi)展微運(yùn)動(dòng)。

戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)——挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)：充分挖掘戶外各處邊角資源。以“園內(nèi)戶外小空間”為載體，充分挖掘樹(shù)林、圍墻、建筑墻壁等邊角空間，采取單一、組合、聯(lián)動(dòng)利用策略，投放層次性、探索性、挑戰(zhàn)性的器械，促進(jìn)幼兒開(kāi)展挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小空間、大運(yùn)動(dòng)的效果。

圖1 城鄉(xiāng)幼兒園功能定位圖

社區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)——綜合性運(yùn)動(dòng)：充分挖掘“一公里”周?chē)Y源。以“園外周邊一公里的社區(qū)、公園”為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)域，利用其無(wú)限邊界、場(chǎng)景豐富、可塑創(chuàng)玩的空間特點(diǎn)，充分挖掘社區(qū)、公園的環(huán)境資源，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題情境為手段，開(kāi)展相關(guān)運(yùn)動(dòng)，豐富和拓展園內(nèi)空間不足的問(wèn)題。

2.項(xiàng)目互補(bǔ)：三位進(jìn)階設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)體能發(fā)展

室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)——在規(guī)范中發(fā)展基本動(dòng)作。以“一技多項(xiàng)、組合多技、主題整合、圖示多創(chuàng)、特技專設(shè)”為思路，設(shè)計(jì)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)游戲化的方式，開(kāi)展規(guī)范性的運(yùn)動(dòng)以習(xí)得與發(fā)展基本動(dòng)作。

戶外工坊運(yùn)動(dòng)——在挑戰(zhàn)中發(fā)展身體素質(zhì)。以“加一加、減一減、乘一乘、除一除、變一變”為主題設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)富有冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展。

社區(qū)定向運(yùn)動(dòng)——在探究中促進(jìn)綜合能力發(fā)展。充分利用社區(qū)公園、綠地等環(huán)境，以“情境定標(biāo)、任務(wù)定標(biāo)、路線定標(biāo)”的思路，從基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)拓展到主題性、綜合性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，開(kāi)展綜合性的定向運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。

3.組織互補(bǔ)：三式相融，彌補(bǔ)戶外運(yùn)動(dòng)

“分段式”：按年段分配室內(nèi)、外運(yùn)動(dòng)——熟悉項(xiàng)目、鞏固技能。游園式：自主選擇室內(nèi)、外運(yùn)動(dòng)——混齡運(yùn)動(dòng)、全面體驗(yàn)。輪班式：定班社區(qū)定向運(yùn)動(dòng)——回歸自然、綜合發(fā)展。在讓幼兒熟悉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、習(xí)得技能的基礎(chǔ)上，不斷放大到全園到社區(qū)，很好地彌補(bǔ)了戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足的問(wèn)題，豐富了多樣化的組織形式。

（二）發(fā)揮城市幼兒園大空間的優(yōu)勢(shì)——“融合式”活力運(yùn)動(dòng)

從“五育融合”的視角出發(fā)，以幼兒園園本課程建設(shè)為基點(diǎn)，將運(yùn)動(dòng)融入其中，并嘗試與其他領(lǐng)域內(nèi)容相融合，旨在通過(guò)“融合類”活力運(yùn)動(dòng)樣態(tài)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)五育融合的教育追求。

以故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)——實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)整合：以繪本、故事等為出發(fā)點(diǎn)，挖掘其中的情節(jié)、角色、場(chǎng)景、道具等資源，結(jié)合幼兒基本動(dòng)作和體能素質(zhì)發(fā)展等情況來(lái)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景和項(xiàng)目，促使幼兒在一定的情境下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和創(chuàng)造力。

以開(kāi)放材料探究建構(gòu)項(xiàng)目——實(shí)現(xiàn)與科學(xué)學(xué)習(xí)整合：通過(guò)提供高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)整合的材料，如梯子、木板、滾筒、布類、繩類等材質(zhì)、外形、大小、長(zhǎng)短不同的材料，促使幼兒自主選擇伙伴、探究玩法、設(shè)計(jì)規(guī)則等，讓幼兒在“一物多玩、多物一玩”探究中促進(jìn)體能發(fā)展。

以多彩音樂(lè)、律動(dòng)創(chuàng)演表現(xiàn)——實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)學(xué)習(xí)整合：以韻律運(yùn)動(dòng)為主，即以跳躍、扭動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、搖擺等為基本動(dòng)作，集聚力、技、藝于一體進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)。通過(guò)該活力運(yùn)動(dòng)，塑造幼兒體型，增強(qiáng)肺活量。同時(shí)，豐富幼兒想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我和釋放自我。

以合作、互助項(xiàng)目為紐帶——實(shí)現(xiàn)與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)整合：通過(guò)創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒交流合作的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，制訂活動(dòng)規(guī)則促使幼兒進(jìn)行合作運(yùn)動(dòng)，在材料和器械上隱含一定難度，讓幼兒通過(guò)與同伴共同建構(gòu)項(xiàng)目，合作完成挑戰(zhàn)，促進(jìn)社會(huì)性品質(zhì)發(fā)展。

以適兒化研究為切口——實(shí)現(xiàn)與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)整合：球類活力運(yùn)動(dòng)， 打破單純競(jìng)技、訓(xùn)練的瓶頸，實(shí)現(xiàn)游戲化運(yùn)動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)“ 以球促智、以球強(qiáng)體、以球健心”。少兒田徑活力運(yùn)動(dòng)，基于組合聯(lián)動(dòng)、一物多玩等形式實(shí)現(xiàn)游戲化運(yùn)動(dòng)。平衡車(chē)活力運(yùn)動(dòng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等形式激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。

二、城鎮(zhèn)幼兒園：聯(lián)合企業(yè)、獨(dú)創(chuàng)范式——風(fēng)味運(yùn)動(dòng)

結(jié)合城鎮(zhèn)幼兒園周邊企業(yè)資源豐富這一特點(diǎn)，充分利用企業(yè)資源，結(jié)合本園的環(huán)境特點(diǎn)和實(shí)際需求，“以邊角料”“量身定制”等形式爭(zhēng)取運(yùn)動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特風(fēng)味的活力運(yùn)動(dòng)。

紙箱活力運(yùn)動(dòng)——與包裝企業(yè)聯(lián)動(dòng)，爭(zhēng)取包裝企業(yè)多樣化的資源，以“紙箱”為材料，結(jié)合紙箱的結(jié)構(gòu)易組合拆分、易造型、種類多等特性，師幼合力，利用原材組合、單材多用、加工改造、情境帶入等方式，研發(fā)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的紙箱活力運(yùn)動(dòng)。

繩藝活力運(yùn)動(dòng)——與紡織企業(yè)聯(lián)動(dòng)，獲取多樣化的繩子資源，充分利用多種繩子進(jìn)行變形、組合、移動(dòng)、編織，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展鉆爬、跨跳、平衡、力量等運(yùn)動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作和身體素質(zhì)發(fā)展。

布藝活力運(yùn)動(dòng)——與服裝企業(yè)聯(lián)動(dòng)，爭(zhēng)取豐富的布類資源，結(jié)合布的結(jié)構(gòu)收放自如、易造型、種類多等特性，把布加工成多樣化的外形，利用單種材料、組合材料或者制作成器械等方式打造布藝活力運(yùn)動(dòng)。

民俗活力運(yùn)動(dòng)——與當(dāng)?shù)匚幕块T(mén)聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展多樣化的民俗運(yùn)動(dòng)。民間游戲，在體驗(yàn)中浸潤(rùn)?quán)l(xiāng)土文化。非遺活力運(yùn)動(dòng)，在體驗(yàn)中了解非遺文化。武術(shù)活力運(yùn)動(dòng)，在創(chuàng)演中愛(ài)上中國(guó)文化。通過(guò)感受與欣賞，創(chuàng)造與表達(dá)推進(jìn)研發(fā)民俗活力運(yùn)動(dòng)。

三、鄉(xiāng)村幼兒園范式：拓展野外、回歸自然——野味運(yùn)動(dòng)

充分利用幼兒園周邊“一公里”資源，如山地、田野、樹(shù)林等，排除安全隱患，以原材趣玩、輔材創(chuàng)玩等形式開(kāi)展充滿野性、生態(tài)特質(zhì)的活力運(yùn)動(dòng)。

林坊活力運(yùn)動(dòng)——挖掘周邊林地資源，運(yùn)用樹(shù)木、竹子、灌木等自然環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)穿物走、移物跑、四散跑、躲閃跑、追逐活動(dòng)、改變方向跑、折返跑等樹(shù)林運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)幼兒迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動(dòng)作和隨機(jī)應(yīng)變能力的提升，提高幼兒的中大強(qiáng)度身體活動(dòng)水平。

田園活力運(yùn)動(dòng)——挖掘周邊農(nóng)田資源，基于熱愛(ài)勞動(dòng)、獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)助、艱苦奮斗等核心理念，利用幼兒園周邊農(nóng)田、菜地等資源，將傳統(tǒng)農(nóng)具與游戲器材相結(jié)合，設(shè)計(jì)出農(nóng)耕、農(nóng)情、農(nóng)趣的農(nóng)田活力運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在享受運(yùn)動(dòng)之樂(lè)的同時(shí)，深入感受勞動(dòng)人民的辛勞。

遠(yuǎn)足活力運(yùn)動(dòng)——挖掘社區(qū)周邊資源，根據(jù)不同年齡段，設(shè)置科學(xué)的毅行公里數(shù)與路線，以幼兒為主體，聯(lián)合家庭、幼兒園、社區(qū)等多方支持保障開(kāi)展活力運(yùn)動(dòng)。讓幼兒在直接參與、親身體驗(yàn)、親自經(jīng)歷的過(guò)程中獲得有益的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得社會(huì)行為，培養(yǎng)堅(jiān)毅的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。