孫 瑒 嚴(yán)文明

(中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬中學(xué) 安徽合肥 230000)

2021年,《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》發(fā)布,文件要求全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育,減緩銜接坡度,幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。小學(xué)要強(qiáng)化銜接意識(shí),將入學(xué)適應(yīng)教育納入一年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃。幼兒期孩子注意發(fā)展以隨意注意為主;童年期孩子有意注意不斷發(fā)展,但無(wú)意注意仍起著重要作用。幼兒期學(xué)習(xí)方式以游戲活動(dòng)為主,小學(xué)學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)為主,二者差距較大,中間亟須將主題教育實(shí)踐活動(dòng)作為橋梁,設(shè)置坡度,有效銜接,促進(jìn)兒童穩(wěn)步發(fā)展?；诖?我們可以把具有適應(yīng)功能的相關(guān)活動(dòng)與小學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合,以提高兒童各方面的適應(yīng)能力,培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)和生活持續(xù)一生的熱愛(ài)。

一、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)

(一)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要,遵循教育規(guī)律,基于兒童進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì),圍繞身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)方面,有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng)(見(jiàn)表1),幫助小學(xué)一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,順利地開(kāi)啟小學(xué)生活。

表1 一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng)目標(biāo)

(二)活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng)目標(biāo),我們?cè)O(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了一系列體驗(yàn)性活動(dòng),并對(duì)一年級(jí)的學(xué)科性課程進(jìn)行了相關(guān)融合,開(kāi)展教學(xué)改革,豐富教學(xué)過(guò)程,以促進(jìn)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)。

1.入學(xué)體驗(yàn)性活動(dòng)

從學(xué)生入學(xué)報(bào)到開(kāi)始,通過(guò)入學(xué)適應(yīng)性課程、好習(xí)慣養(yǎng)成、“我們的榜樣”、“我們的課間”、“元旦”游戲節(jié)、“勞動(dòng)最光榮”、端午佩香囊等體驗(yàn)性活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提升能力,激發(fā)熱情,產(chǎn)生積極的體驗(yàn),更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

入學(xué)適應(yīng)性課程:“手拉手,交朋友”“正確洗手,講究衛(wèi)生”“校園的號(hào)令”“上課啦”“放學(xué)回家”“課前準(zhǔn)備”“課間十分鐘”“正確洗手 講究衛(wèi)生”“早睡早起”等涉及一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的9個(gè)活動(dòng),幫助學(xué)生了解和熟悉校園生活和環(huán)境,產(chǎn)生親近感和安全感;幫助學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的基本要求和規(guī)范,熟悉小學(xué)的作息安排,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在新集體中找到小伙伴,建立新的伙伴關(guān)系。

好習(xí)慣養(yǎng)成:通過(guò)每周動(dòng)態(tài)更新的好習(xí)慣記錄表、每日教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià),借助多元和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式,幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

“我們的榜樣”:尋找每周班級(jí)學(xué)習(xí)或生活中某一方面表現(xiàn)突出的學(xué)生,拍照記錄,家長(zhǎng)寫(xiě)上寄語(yǔ),利用班會(huì)課討論“榜樣”身上有哪些值得學(xué)習(xí)的地方,并將照片張貼在“我們的榜樣”展示板上。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,教他們做什么比讓他們不做什么更有意義,每個(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn),去觀察,去記錄,利用積極暗示,努力向榜樣學(xué)習(xí),努力成為他人的榜樣。

“我們的課間”:開(kāi)展“我們的課間”游戲征集活動(dòng),學(xué)生自主設(shè)計(jì)、討論確定課間游戲內(nèi)容,制訂方案,備注游戲設(shè)計(jì)者,張貼在教室內(nèi)。學(xué)生下課時(shí)查看選擇自己想玩的游戲,當(dāng)不清楚玩法時(shí)可以找游戲設(shè)計(jì)者。讓學(xué)生參與到課間活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,在遵循學(xué)生身心規(guī)律的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生不斷更新課間活動(dòng),自己去探索、去設(shè)計(jì)自己喜歡的、可以在課間進(jìn)行的安全文明游戲。

元旦游戲節(jié):頂氣球、夾黃豆、投壺、挑棒、猜謎、數(shù)字游戲、你投我接、套圈……對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),小學(xué)階段的第一個(gè)元旦應(yīng)是快樂(lè)而有意義的,他們自主動(dòng)腦探索、積極合作互助,在這些游戲活動(dòng)中勇敢挑戰(zhàn)、一展身手,在歡聲笑語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、迎接新年。

“勞動(dòng)最光榮”:每天上午、下午放學(xué)后,每位學(xué)生用小掃帚打掃自己的座位,擺正桌椅后離開(kāi)教室,值日生只需負(fù)責(zé)垃圾的清理。從開(kāi)始的什么也不會(huì)到獨(dú)立完成,一個(gè)月的功夫,只要我們想,只要我們放手,他們什么都可以做好。這個(gè)過(guò)程需要教師耐下心來(lái),堅(jiān)持不懈。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)的過(guò)程中所收獲的不僅僅是勞動(dòng)技能的增長(zhǎng),還有集體責(zé)任感的增強(qiáng)以及與他人團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的形成。

端午佩香囊:端午節(jié)前夕,了解端午香囊的來(lái)歷與作用,大家一起動(dòng)手,共同制作并佩戴香囊。開(kāi)展與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的活動(dòng),既是對(duì)孩子們的美好祝愿,也是對(duì)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐傳承。

2.學(xué)科融合性活動(dòng)

通過(guò)圖書(shū)漂流、“繪畫(huà)日記”、朗誦比賽等,將語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)相融合。通過(guò)“數(shù)學(xué)樹(shù)”、數(shù)學(xué)“說(shuō)畫(huà)”作業(yè)、期末智慧大闖關(guān)、六一淘寶節(jié)等,將數(shù)學(xué)與美術(shù)、語(yǔ)文相融合。通過(guò)學(xué)科融合性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生能合理安排生活和學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)。

圖書(shū)漂流:選擇適合一年級(jí)學(xué)生讀的書(shū)籍,確定推薦書(shū)單。根據(jù)書(shū)單編制“閱讀存折”,人手一本,做閱讀書(shū)目登記,并賦積分。每月進(jìn)行一次“閱讀之星”的評(píng)選,鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng)愛(ài)讀書(shū)的孩子,讓孩子感受讀書(shū)的美好,純粹地愛(ài)上讀書(shū)。

“繪畫(huà)日記”:一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活充滿好奇,往往想把所見(jiàn)所聞告訴別人。然而,他們寫(xiě)作的能力還比較差,無(wú)法用文字來(lái)表達(dá),因此為他們開(kāi)辟了一塊表達(dá)心靈的天地——“繪畫(huà)日記”,讓他們用眼睛去觀察世界,用畫(huà)筆去涂鴉生活。通過(guò)“繪畫(huà)日記”,孩子嘗試表達(dá)、敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá),培養(yǎng)其獨(dú)立、鮮明的個(gè)性。

“數(shù)學(xué)樹(shù)”:與教學(xué)內(nèi)容同步,利用課間以樹(shù)干形式呈現(xiàn)一些需要“夠一夠”才能解決的問(wèn)題,每有一位學(xué)生解決問(wèn)題,樹(shù)上就會(huì)增添一片寫(xiě)有他名字的樹(shù)葉。通過(guò)這種特別的形式,這些樹(shù)能夠慢慢地“長(zhǎng)”到學(xué)生的心里去,在他們的心底生根發(fā)芽,讓他們?cè)敢庖恢彼伎?在他們心里長(zhǎng)出一棵棵數(shù)學(xué)樹(shù)。

數(shù)學(xué)“說(shuō)畫(huà)”作業(yè):每一個(gè)孩子生來(lái)就具有繪畫(huà)品質(zhì),將數(shù)學(xué)與美術(shù)、語(yǔ)文相融合,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,從生活中來(lái),到生活中去,讓學(xué)生去“說(shuō)數(shù)學(xué)”“畫(huà)數(shù)學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠讓學(xué)生在其中產(chǎn)生積極的體驗(yàn),真正有所收獲。

期末智慧大闖關(guān):句子我會(huì)說(shuō)、課文我會(huì)讀、古詩(shī)我會(huì)背、新年逛集會(huì)、天才建筑師,一關(guān)又一關(guān),以游戲闖關(guān)的形式,以全新的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生為一學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活畫(huà)上一個(gè)句號(hào),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們收獲更多自信和快樂(lè)。

六一淘寶節(jié):將數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)踐相融合,結(jié)合六一兒童節(jié)主題,開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。讓學(xué)生利用元角分的相關(guān)知識(shí)買(mǎi)、賣(mài)東西,提升他們的口語(yǔ)交際能力,發(fā)展他們的人際交往能力,知行統(tǒng)一,學(xué)思結(jié)合,使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

二、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng)的實(shí)施

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng)以學(xué)生身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)方面為主線,促進(jìn)學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)。在一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,我們有計(jì)劃地安排了入學(xué)體驗(yàn)性活動(dòng)和學(xué)科融合性活動(dòng),幫助小學(xué)一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,順利地開(kāi)啟小學(xué)生活。

(一)時(shí)間安排

第一階段即一年級(jí)上學(xué)期,開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng)的實(shí)踐研究。其中入學(xué)適應(yīng)性課程為開(kāi)學(xué)前兩周,第一周由班主任和其他學(xué)科教師配合完成,第二周學(xué)校課程和入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng)穿插進(jìn)行,主要由班主任完成。第三周開(kāi)始入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng),主要在班會(huì)課、語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課上進(jìn)行,由班主任、語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科教師配合完成。

第二階段即一年級(jí)下學(xué)期,進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng)的延伸和拓展。在第一階段入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充、延伸和拓展,開(kāi)發(fā)探索相應(yīng)的游戲化、生活化和社會(huì)化的教育主題活動(dòng),主要在班會(huì)課、語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課進(jìn)行,由班主任和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師配合完成。

(二)前期準(zhǔn)備

開(kāi)學(xué)前做好校園和班級(jí)環(huán)境布置,通過(guò)照相板、彩虹門(mén)等營(yíng)造輕松有趣的環(huán)境氛圍。同時(shí),班主任和學(xué)科教師通過(guò)跨學(xué)科備課的方式,圍繞某一主題,設(shè)計(jì)和實(shí)施主題活動(dòng),開(kāi)發(fā)相關(guān)資源,包括多媒體課件、微課視頻、任務(wù)卡、手繪繪本、調(diào)查問(wèn)卷等。

(三)具體實(shí)施

按照活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃(見(jiàn)表2)有序開(kāi)展,注重師生互動(dòng),營(yíng)造良好氛圍。

表2 一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃

在一年級(jí)上學(xué)期側(cè)重于身心適應(yīng)和生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)。剛剛步入小學(xué)的學(xué)生常常會(huì)存在畏懼上學(xué)、缺乏興趣、缺少伙伴等適應(yīng)方面的常見(jiàn)問(wèn)題,讓他們從心理上接受和適應(yīng)新環(huán)境是最重要的事情,適應(yīng)和接受新書(shū)包、新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、有趣的課程,通過(guò)身心適應(yīng)和生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)方面的一系列活動(dòng),讓學(xué)生產(chǎn)生安全感,獲得積極體驗(yàn),讓他們喜歡上學(xué),熱愛(ài)學(xué)校。

在一年級(jí)下學(xué)期側(cè)重于社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)。經(jīng)過(guò)了一年級(jí)上學(xué)期的適應(yīng),學(xué)生對(duì)于自己生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所已經(jīng)非常熟悉,也有了自己的伙伴,學(xué)習(xí)和生活都在有序地進(jìn)行中。新的問(wèn)題出現(xiàn)了:別人不和我玩怎么辦?遇到困難怎么辦?受了委屈怎么辦?被人誤會(huì)怎么辦?上課時(shí)害怕說(shuō)錯(cuò)不敢舉手怎么辦?……通過(guò)社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的一系列活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴相處,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)。

(四)活動(dòng)評(píng)價(jià)

在活動(dòng)中,注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日及座談會(huì)、家校共育手冊(cè)等實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方持續(xù)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在一系列入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng)中,給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì),使其在活動(dòng)中有所收獲,有所成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)發(fā)相關(guān)資源,如作業(yè)展示袋、照片墻、期末闖關(guān)卡、成長(zhǎng)記錄袋等,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià),用評(píng)價(jià)去促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,讓他們順利地開(kāi)啟小學(xué)生活。

三、結(jié)語(yǔ)

一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng),圍繞身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)方面,通過(guò)入學(xué)體驗(yàn)性活動(dòng)和學(xué)科融合性活動(dòng),讓學(xué)生真正參與其中,樂(lè)在其中,有所收獲,有所成長(zhǎng),許給他們一個(gè)信心滿滿的開(kāi)始,讓他們真心實(shí)意地喜歡上學(xué),順利開(kāi)啟小學(xué)生活。