蔣帥捷 （南京工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院（人工智能學(xué)院），江蘇 南京 211816）

“融媒體”這一概念來源于“媒介融合”，最早由美國(guó)學(xué)者尼葛洛龐帝于1978年提出，指是將廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視相互整合的一種模式。時(shí)至今日，融媒體的概念已轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞掷矛F(xiàn)有媒介及各類信息載體，在傳播內(nèi)容、傳播形式、傳播技術(shù)等方面進(jìn)行整合以開展媒體宣傳，具有“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”等特點(diǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化進(jìn)程的加速推進(jìn)，物流業(yè)作為當(dāng)今社會(huì)的重要組成部分，對(duì)高級(jí)應(yīng)用人才的需求在不斷增長(zhǎng)。而培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技術(shù)能力的物流人才，必然要求其在掌握知識(shí)和專業(yè)技能之外，具備良好的價(jià)值觀與道德素養(yǎng)，這就對(duì)物流專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。

物流專業(yè)課程的理論性是其與思政教育的聯(lián)系點(diǎn)，國(guó)內(nèi)不乏針對(duì)物流類課程思政教學(xué)開展研究的學(xué)者。李彥松指出：“由于物流專業(yè)課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，與思想政治教育方面的聯(lián)系較為薄弱，在教學(xué)融入思政教育的過程中存在一定的難度”[1]；張順皓則從思政教育融入高校物流專業(yè)的必要性、思政教育的內(nèi)容、思政教育在物流專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)途徑三個(gè)方面總結(jié)了思政教育融入物流課程的重要性[2]；趙智峰提出以任務(wù)量化的方式，借助線上加線下的模式在物流類課程的教學(xué)中開展思政教育[3]。

融媒體時(shí)代，高校物流專業(yè)課程思政的重要性和緊迫性不容忽視[4-6]。只有將物流專業(yè)課程與思政教育有效融合，才能培養(yǎng)出兼具專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技術(shù)能力的高級(jí)應(yīng)用人才，為物流行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。因此，在融媒體時(shí)代下高校應(yīng)針對(duì)高校思政教育的創(chuàng)新路徑展開探索與思考，一方面有助于拓寬思政教育的理論研究，結(jié)合時(shí)代發(fā)展規(guī)律完善思政教育的開展模式；另一方面，本文從培育素養(yǎng)、豐富內(nèi)容、守護(hù)環(huán)境和發(fā)揮功能等方面對(duì)思政教育的創(chuàng)新路徑進(jìn)行探索與思考，有利于強(qiáng)化物流專業(yè)課程的思政育人效果，并采取措施確保思政教育能有效融入物流專業(yè)課程中，為學(xué)生提供全面素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1 融媒體時(shí)代高校思政教育現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)觀念中，物流專業(yè)課程往往被視為理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性較弱的學(xué)科，與思政教育似乎存在一定的隔閡。然而，在融媒體時(shí)代的大背景下，物流專業(yè)課程的實(shí)踐性為思政教育提供了有效載體。物流行業(yè)的特點(diǎn)決定了其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，這恰好與思政教育追求實(shí)踐指導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用的理念相契合。通過參與實(shí)際物流運(yùn)作、解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅能鍛煉自身的業(yè)務(wù)能力，也能夠加深其對(duì)社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德及公共利益的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成健康的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。此外，物流專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)更加注重融入思政教育。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，將思想道德教育與物流學(xué)的基本理論及基本知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步提升課程的實(shí)踐性和教育效果。

1.1 課程思政教育環(huán)境復(fù)雜

面對(duì)當(dāng)下復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，媒介融合向縱深化發(fā)展不僅改變了信息的傳播模式，還引發(fā)了教育環(huán)境的改變，大學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值取向、思維想法呈現(xiàn)出個(gè)人意識(shí)隨性化、個(gè)人思考多元化、個(gè)人處理方式多樣化等特征，開放的媒介環(huán)境加劇了教育環(huán)境的復(fù)雜性。在各類信息平臺(tái)中，任何主體都可以隨時(shí)隨地發(fā)布和接收信息，一方面，海量信息給學(xué)生的思政教育帶來了一定的負(fù)面影響，部分媒介平臺(tái)為了追求點(diǎn)擊率和訪問量，大量推送與社會(huì)主義核心價(jià)值觀格格不入的內(nèi)容，助長(zhǎng)了學(xué)生群體拜金主義、享樂主義的風(fēng)氣；另一方面，當(dāng)代大學(xué)生作為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)的一代，正處于三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，境外不良媒體利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，借助平臺(tái)的開放性和便捷性，向我國(guó)傳播極端意識(shí)形態(tài)，容易使學(xué)生更關(guān)注快餐式信息帶來的感官?zèng)_擊，而忽視課程的重要意義。大學(xué)生篩選信息的能力有限，這些網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息擾亂了大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值信念，不利于其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，給輿論環(huán)境導(dǎo)向功能的發(fā)揮帶來了挑戰(zhàn)。

1.2 缺乏融媒體概念認(rèn)識(shí)與規(guī)律把握

在實(shí)施課程思政的過程中，普遍存在對(duì)融媒體發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不足的問題，主要體現(xiàn)在認(rèn)知負(fù)荷、推送機(jī)制、資源整合等方面。

當(dāng)今高校在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有充分考慮外在的認(rèn)知負(fù)荷問題，融媒體平臺(tái)提供信息的特點(diǎn)是傳播速度快，呈現(xiàn)形式多樣，長(zhǎng)時(shí)間接受容易加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，從而降低其學(xué)習(xí)效率。因此，在開展思政教育和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)時(shí)間，避免給學(xué)生造成過多的信息壓力。其次，高校思政教育缺乏精準(zhǔn)推送機(jī)制的問題也不容忽視。各類融媒體平臺(tái)都擁有較為成熟的推送機(jī)制算法，用戶數(shù)據(jù)的采集和分析已成為推送服務(wù)的重要手段。然而，目前的推送機(jī)制往往只注重內(nèi)容的點(diǎn)擊量與熱度，卻忽視了推送內(nèi)容潛在因子的影響，導(dǎo)致學(xué)生接收到的思政教育內(nèi)容與實(shí)際需求不匹配。此外，高校學(xué)生群體的特點(diǎn)也需要引起思政教育足夠的重視，學(xué)生群體具有多樣化、個(gè)性化等特點(diǎn)，因此他們對(duì)思政教育內(nèi)容的接受程度和方式也存在差異，單純以熱度、流量為導(dǎo)向會(huì)降低教育的整體效果。因此，在融媒體時(shí)代下，應(yīng)針對(duì)不同的主題推送內(nèi)容，為其提供多樣化的教育服務(wù)，滿足大學(xué)生的個(gè)性化需求。融媒體平臺(tái)作為新興事物，諸多高校缺乏基礎(chǔ)平臺(tái)設(shè)備，后臺(tái)指揮調(diào)度人力也制約了思政教育與融媒體發(fā)展的結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送和內(nèi)容服務(wù)，就需要有穩(wěn)定可靠的基礎(chǔ)平臺(tái)設(shè)備，并配備專業(yè)的后臺(tái)指揮調(diào)度人力，才能確保思政教育與融媒體發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

1.3 課程思政師資力量薄弱

近年來，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興起為學(xué)生獲取各種信息提供了新的渠道，學(xué)生也更傾向于通過各類融媒體平臺(tái)獲取知識(shí)、信息，原有的教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)均受到了一定程度的沖擊，高校教師的權(quán)威也受到了一定的挑戰(zhàn)。融媒體時(shí)代的到來，不僅給大學(xué)生思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)，也為思政工作者提供了更廣闊的舞臺(tái)和更多的可能性，對(duì)高校教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，要在這個(gè)時(shí)代取得實(shí)效，需要加強(qiáng)對(duì)政治強(qiáng)、懂媒體、會(huì)操作的優(yōu)秀思政工作者隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。

一方面，融媒體平臺(tái)屬于新興事物，高校教師需要具備較高的信息素養(yǎng)，他們應(yīng)熟悉各種融媒體平臺(tái)的操作技能，能夠靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等平臺(tái)開展思政教育工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生全方位、多維度的教育。然而，部分高校思政教師存在對(duì)信息平臺(tái)特點(diǎn)缺乏了解等短板，需要一定的時(shí)間來學(xué)習(xí)使用相關(guān)信息平臺(tái)；另一方面，專業(yè)知識(shí)與思政教育的融合存在難度，教師雖對(duì)課程專業(yè)知識(shí)的掌握度較高，但缺乏開展思政教育工作應(yīng)具備的深厚的理論素養(yǎng)及實(shí)施課程思政的切入點(diǎn)，在一定程度上影響了思政教育的實(shí)效。

2 物流課程思政目標(biāo)構(gòu)建與元素挖掘

2.1 目標(biāo)構(gòu)建

為了在物流專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，需要明確課程思政目標(biāo)，并將其與課程知識(shí)、能力及素質(zhì)有機(jī)結(jié)合。

物流專業(yè)課程的課程思政目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀視角認(rèn)識(shí)物流行業(yè)的重要性，明確其對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過深入了解如“一帶一路”倡議及其對(duì)港口和鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響等例子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物流在推動(dòng)國(guó)際交流與經(jīng)濟(jì)合作中的重要作用，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)。其次，思政目標(biāo)應(yīng)與物流課程的核心內(nèi)容緊密結(jié)合，以電子商務(wù)物流為例，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解京東物流、菜鳥物流等物流公司在蘋果手機(jī)全球供應(yīng)鏈中的具體運(yùn)作與管理方式，幫助他們認(rèn)識(shí)物流在企業(yè)生產(chǎn)和供應(yīng)鏈中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、VR等前沿技術(shù)在物流行業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力。

思政目標(biāo)應(yīng)注重因材施教，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈锪魅瞬?，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為其提供個(gè)性化的教學(xué)和指導(dǎo)。通過學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)愛好和能力特長(zhǎng)，開設(shè)相應(yīng)的選修課程，為他們提供更豐富的知識(shí)與技能培養(yǎng)機(jī)會(huì)，推動(dòng)他們?cè)谧詮?qiáng)不息、學(xué)技兼優(yōu)的道路上不斷進(jìn)階?？偠灾?，課程思政目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽，開展實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維及解決問題的能力。此外，還可以組織學(xué)生實(shí)地參觀考察或進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。只有能力出眾、志向高遠(yuǎn)、堪擔(dān)大任的物流人才，才能為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

2.2 元素挖掘

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，物流作為支撐電子商務(wù)運(yùn)作的重要環(huán)節(jié)，受到了越來越多的關(guān)注。《電子商務(wù)物流》《智慧物流》等作為物流專業(yè)中的主要課程，不僅要關(guān)注物流業(yè)務(wù)、技術(shù)和模式，還需要考慮其對(duì)社會(huì)、個(gè)人和國(guó)家的影響。因此，在教學(xué)和培養(yǎng)人才的過程中挖掘物流專業(yè)課程思政元素是非常有必要的。

2.2.1 從物流技術(shù)、模式展開

通過學(xué)習(xí)物流業(yè)務(wù)、技術(shù)和模式，學(xué)生可以了解到物流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生的重要性。通過對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析，思考如何提升物流服務(wù)水平，優(yōu)化電商的用戶體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

2.2.2 從物流系統(tǒng)優(yōu)化的角度展開

物流系統(tǒng)是一個(gè)囊括運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工和信息處理等子系統(tǒng)的整體網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從整體利益出發(fā)，協(xié)調(diào)各個(gè)子系統(tǒng)的運(yùn)作，提升整個(gè)物流系統(tǒng)的效率和效益。這就要求學(xué)生具備集體榮譽(yù)感，能以國(guó)家大局為重，當(dāng)個(gè)人利益與國(guó)家利益發(fā)生沖突時(shí)，能以國(guó)家利益為先。

2.2.3 從運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)及信息處理業(yè)務(wù)角度來看

課程教學(xué)中可通過展示我國(guó)先進(jìn)的運(yùn)輸與倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備、介紹中歐班列，以及呈現(xiàn)京東物流、菜鳥物流等高效的信息處理能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使其樹立起中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信。通過展示我國(guó)物流行業(yè)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的自信。

2.2.4 從綠色包裝、節(jié)能減排和環(huán)保意識(shí)的視角，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

在包裝、流通加工和運(yùn)輸線路優(yōu)化等方面，學(xué)生可以了解到如何通過節(jié)約資源和減少能源消耗來實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的目標(biāo)。通過案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己作為物流專業(yè)人員保護(hù)地球家園的責(zé)任和使命。

2.2.5 在供應(yīng)鏈管理方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新合作意識(shí)通過探討物流聯(lián)盟、第三方物流、第四方物流等模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過供應(yīng)鏈的協(xié)同與合作優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共贏和可持續(xù)發(fā)展。

3 物流課程思政教育的路徑探索

融媒體平臺(tái)的出現(xiàn)引發(fā)了教育系統(tǒng)的變革，對(duì)高校思政教育也提出了新的要求，在認(rèn)識(shí)融媒體概念和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上通過結(jié)合教師的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，充分利用技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，令高校思政教育能更好地適應(yīng)融媒體時(shí)代的發(fā)展需求，提升教育質(zhì)量與效果，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出積極貢獻(xiàn)。

3.1 培育教師思政素養(yǎng)

思想政治教育的成效直接關(guān)系到學(xué)生的思想品德和社會(huì)責(zé)任感，為了更好地開展思政教育工作，高校應(yīng)定期組織教師隊(duì)伍參加加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新工作方法等主題培訓(xùn)。高校管理部門可以組織專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)校舉辦講座并進(jìn)行研討，提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)術(shù)支持，幫助教師更新知識(shí)、提升能力。

融媒體時(shí)代的特點(diǎn)是雙向互動(dòng)，這也成為了實(shí)施課程思政的顯著特點(diǎn)之一，傳統(tǒng)的講授模式已無法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求和期望了，教師需創(chuàng)新教育手段和方法，提高思政教育的吸引力和影響力。融媒體技術(shù)可以被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，如使用視頻、直播、圖片等多種形式的教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的參與度。此外，教師還可以通過開展討論、辯論、小組活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新工作方法的目的在于提高思政教育工作的成效，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量，只有思政教師隊(duì)伍具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，在利用創(chuàng)新的工作方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的同時(shí)，提高學(xué)生的參與度和思辨能力。

3.2 豐富思政教育內(nèi)容

推動(dòng)課程教育內(nèi)容數(shù)字化，是適應(yīng)融媒體時(shí)代發(fā)展的必然要求。在當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代下，傳統(tǒng)的文字和圖片形式的思想政治教育內(nèi)容逐漸失去了對(duì)年輕一代大學(xué)生的吸引力。他們更加傾向于通過音頻、視頻等多媒體形式來接受知識(shí)和信息。因此，將課程教育內(nèi)容數(shù)字化，再融入學(xué)生所感興趣的思政元素，從而將原有的內(nèi)容形式轉(zhuǎn)變成更直觀生動(dòng)的音頻、視頻等形式，既豐富了內(nèi)容形式，又提高了信息傳遞的吸引力和實(shí)效性。

豐富教育內(nèi)容形式也是融媒體時(shí)代下開展課程思政的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的文字和圖片形式的教育內(nèi)容往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至容易引起他們的抵觸情緒。因此，在數(shù)字化的過程中，應(yīng)更注重豐富教育內(nèi)容的形式，并利用新媒體技術(shù)創(chuàng)造更具吸引力的形式。例如，通過制作電視劇、微電影和短視頻等形式來呈現(xiàn)歷史人物和重要事件，讓大學(xué)生通過觀看影視作品的方式參與到思想政治教育中。這種形式能更生動(dòng)形象地展現(xiàn)歷史人物的形象和歷史事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思考。為了引起學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的關(guān)注，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的互動(dòng)性和個(gè)性化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具趣味性和參與度的教育形式。例如，開發(fā)互動(dòng)式課程教育游戲、設(shè)計(jì)思政元素知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例中思考并學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)。

綜上所述，物流課程思政教育的創(chuàng)新路徑包括培養(yǎng)教師的思政素養(yǎng)、豐富思政教育內(nèi)容等，在構(gòu)建有機(jī)整體的課程目標(biāo)體系，注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的同時(shí)，注重價(jià)值引領(lǐng)和培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因材施教，將學(xué)生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，同時(shí)注重學(xué)生的自我發(fā)展和成長(zhǎng)，令課程成為培養(yǎng)具有思想品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的有效途徑。

4 結(jié) 語

融媒體平臺(tái)的興起，為高校課程思政的實(shí)施帶來了一系列的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在此背景下，高校應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。融媒體時(shí)代下高校課程思政教育需正視信息獲取渠道多元、缺乏對(duì)融媒體概念規(guī)律的認(rèn)識(shí)及網(wǎng)絡(luò)育人師資力量薄弱等問題，應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)物流類課程思政目標(biāo)及元素的基礎(chǔ)上，探索創(chuàng)新育人路徑，提高教育質(zhì)量，從而切實(shí)推動(dòng)思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。