孟 魁 （長江大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 荊州 434023）

在快速發(fā)展的現(xiàn)代物流管理領(lǐng)域中，物流行業(yè)對全面掌握學(xué)術(shù)理論和實(shí)際行業(yè)應(yīng)用的技能型專業(yè)人才的需求日益凸顯。這種需求突出表明，亟需一種教育模式來彌補(bǔ)理論知識與實(shí)際操作之間的差距，從而培養(yǎng)綜合型行業(yè)人才[1]。學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的無縫結(jié)合不僅能確保畢業(yè)生做好充分準(zhǔn)備，在復(fù)雜的物流行業(yè)中游刃有余，還能極大地促進(jìn)物流相關(guān)企業(yè)的發(fā)展和效率的提升。

學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的融合日益被視為培養(yǎng)一支不僅精通理論知識，而且善于在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)用這些知識的人才隊伍的關(guān)鍵驅(qū)動力。一體化行業(yè)教育通常被稱為工作一體化學(xué)習(xí)或合作教育，其原則是將學(xué)術(shù)教學(xué)與實(shí)際行業(yè)經(jīng)驗相結(jié)合[2]。這種綜合方法旨在培養(yǎng)既擁有學(xué)術(shù)知識又具備獨(dú)特實(shí)踐技能的畢業(yè)生，從而解決理論學(xué)習(xí)與職業(yè)應(yīng)用之間長期存在的對立問題[3]。這種融合不僅能加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力和溝通技能，這些技能對于學(xué)生在日后駕馭復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境至關(guān)重要。

物流管理作為一門多層面的學(xué)科，需要專業(yè)人才積極面對供應(yīng)鏈優(yōu)化到配送網(wǎng)絡(luò)管理等眾多挑戰(zhàn)，因此，培養(yǎng)能夠在課堂理論與物流實(shí)踐之間架起橋梁的人才至關(guān)重要。目前的文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)，接受過物流管理綜合行業(yè)教育的畢業(yè)生往往會表現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維和有效協(xié)作，這與物流行業(yè)的動態(tài)需求密切相關(guān)[4-5]。目前，高校已提高了對產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的重視程度，但是物流管理專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐和比較成功的案例并不多，還需要基于物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)需求的調(diào)研分析，設(shè)計合理的人才培養(yǎng)模式與實(shí)施策略，助力培養(yǎng)新一代物流專業(yè)人才，推動物流產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展。

1 研究與調(diào)研方法

本研究采用混合研究方法，來全面探索物流管理專業(yè)一體化行業(yè)教育的復(fù)雜性?；旌涎芯糠椒ńY(jié)合了定性和定量數(shù)據(jù)收集與分析方法，以實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)象的整體理解。定性部分能夠深入探討利益相關(guān)者的看法、經(jīng)驗以及挑戰(zhàn)，而定量部分則有助于評估更大樣本的模式、趨勢和相關(guān)性。

在數(shù)據(jù)采集方面，本研究對主要利益相關(guān)者進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談，主要利益相關(guān)者包括教師、行業(yè)專業(yè)人士和物流管理專業(yè)的學(xué)生。此類訪談旨在了解現(xiàn)有教育模式的有效性、學(xué)術(shù)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，以及在實(shí)施過程中遇到的挑戰(zhàn)。通過開放式問題的討論，參與者可以分享他們的觀點(diǎn)、經(jīng)驗及其對于加強(qiáng)綜合行業(yè)教育的建議。本研究也對不同的物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以收集他們對綜合行業(yè)教育效果看法的定量數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷包括李克特量表項目和封閉式問題，涉及對技能發(fā)展的影響、對行業(yè)角色的準(zhǔn)備程度以及對教育模式的總體滿意度等。

在樣本選擇方面，定性訪談采用了目的性抽樣法。根據(jù)利益相關(guān)者的專業(yè)知識、經(jīng)驗和為研究做出貢獻(xiàn)的意愿，從多個開設(shè)物流管理課程的教育機(jī)構(gòu)中挑選部分教師、行業(yè)專業(yè)人士和學(xué)生，以確保觀點(diǎn)的多樣性和見解的全面性。采用便利抽樣法向不同教育機(jī)構(gòu)的物流管理專業(yè)學(xué)生發(fā)放在線調(diào)查問卷，調(diào)查通過大學(xué)傳播渠道和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，以確保該問卷的結(jié)果能夠充分代表不同的課程水平和人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

在數(shù)據(jù)分析方面，采用主題分析法對從訪談中獲得的定性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。本文對轉(zhuǎn)錄的訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)的編碼和分類，以確定與綜合行業(yè)教育相關(guān)的重復(fù)出現(xiàn)的主題、模式和見解。通過迭代過程，對主題進(jìn)行提煉與綜合，以形成對教育模式的挑戰(zhàn)、益處和潛在改進(jìn)的全面理解。采用合理的統(tǒng)計技術(shù)對從調(diào)查中收集到的定量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。本研究計算了描述性統(tǒng)計，包括頻率、平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，以總結(jié)受訪者的看法；采用相關(guān)分析等推斷統(tǒng)計方法來探討變量之間的關(guān)系，并確定數(shù)據(jù)的趨勢。

2 研究與調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計

本研究的實(shí)證階段收集并分析了物流管理領(lǐng)域利益相關(guān)者提供的定性和定量數(shù)據(jù)，目的在于深入了解產(chǎn)教融合教育模式的有效性和可行性。數(shù)據(jù)分析得出的主要實(shí)證結(jié)果包括如下幾點(diǎn)。

2.1 定性研究結(jié)果

第一，對產(chǎn)教融合好處的認(rèn)識：接受訪問的教師、行業(yè)專業(yè)人士和學(xué)生一致認(rèn)可將學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的益處。受訪者強(qiáng)調(diào)，這種方法提高了學(xué)生在實(shí)際場景中運(yùn)用理論知識的能力，加深了學(xué)生對物流管理概念的理解。實(shí)際接觸有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能、批判性思維和適應(yīng)能力。

第二，實(shí)施過程中的挑戰(zhàn)：盡管綜合模式具有公認(rèn)的優(yōu)勢，但其在實(shí)施過程中也遇到了挑戰(zhàn)。教師們指出，綜合模式需要與行業(yè)伙伴開展廣泛合作，但這有時會導(dǎo)致后勤工作變得復(fù)雜化。此外，在課程設(shè)計中如何平衡實(shí)踐經(jīng)驗與核心課程要求之間的關(guān)系也是一個挑戰(zhàn)。

第三，行業(yè)參與：行業(yè)合作被譽(yù)為該模式成功的基石。訪談顯示，學(xué)校與物流公司的合作為學(xué)生提供了寶貴的交流機(jī)會、了解當(dāng)前行業(yè)趨勢的機(jī)會以及解決實(shí)際問題的經(jīng)驗。行業(yè)專業(yè)人士均稱贊畢業(yè)生具備實(shí)用技能，并將其歸功于合作教育方法。

2.2 定量研究結(jié)果

在學(xué)生看法方面，物流管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，他們對一體化行業(yè)教育模式非常滿意。絕大多數(shù)受訪學(xué)生認(rèn)為，該模式深化了他們對于物流概念的理解，使他們?yōu)槿蘸蟪洚?dāng)行業(yè)角色做了更充足的準(zhǔn)備。此外，學(xué)生們還表示，實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容對他們解決問題的能力和溝通技巧產(chǎn)生了積極的影響。

在技能發(fā)展方面，定量分析結(jié)果顯示，體驗過綜合模式的學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的技能均得到了顯著提高。與接受傳統(tǒng)教育方法的學(xué)生相比，批判性思維、適應(yīng)能力和團(tuán)隊合作技能在統(tǒng)計上有了顯著提高。這一發(fā)現(xiàn)凸顯了該模式在培養(yǎng)物流業(yè)所看重的基本能力方面的功效。

在長期影響方面，問卷統(tǒng)計結(jié)果還表明，在綜合模式下培養(yǎng)出的畢業(yè)生表現(xiàn)出更高的成功就業(yè)率和更快的行業(yè)需求適應(yīng)性。定量數(shù)據(jù)顯示，很大一部分畢業(yè)生在畢業(yè)后六個月內(nèi)找到了工作，這表明該模式具有縮小學(xué)術(shù)與實(shí)踐差距的潛力。

3 調(diào)研結(jié)果的進(jìn)一步分析

實(shí)證研究結(jié)果闡明了產(chǎn)教融合教育模式在物流管理領(lǐng)域中的功效和潛在影響。需要進(jìn)一步在物流教育、行業(yè)合作和人才培養(yǎng)的大背景下對研究結(jié)果進(jìn)行解讀。

3.1 與教育理論的一致性

在學(xué)生技能發(fā)展方面，觀察到的積極反饋和切實(shí)成果與建構(gòu)主義和體驗式學(xué)習(xí)等教育理論產(chǎn)生了共鳴。產(chǎn)教融合教育模式奉行建構(gòu)主義原則，為學(xué)生提供了通過親身體驗和解決問題來積極建構(gòu)知識的機(jī)會。對體驗式學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)與Kolb的模式一致，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容概念化，進(jìn)行反思觀察和積極實(shí)驗[6]。這些理論基礎(chǔ)驗證了該模式的教學(xué)原理，并肯定了其取得更深層次學(xué)習(xí)成果的潛力。

3.2 行業(yè)合作是催化劑

教育機(jī)構(gòu)與物流企業(yè)之間建立合作伙伴關(guān)系是該模式取得成功的催化劑。行業(yè)參與不僅增強(qiáng)了課程的相關(guān)性和時效性，還能夠讓學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)和解決方案。定性研究結(jié)果強(qiáng)調(diào)交流機(jī)會和指導(dǎo)的價值，有助于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長和職業(yè)準(zhǔn)備。這種共生關(guān)系使綜合教育模式成為滿足物流業(yè)不斷變化的需求的渠道。

3.3 全面技能培養(yǎng)

定量數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)歷過產(chǎn)教融合教育模式的學(xué)生的批判性思維、適應(yīng)能力和團(tuán)隊合作技能得到了大幅提升，這與物流行業(yè)越來越重視聘用不僅掌握技術(shù)知識，而且兼具多方面技能的畢業(yè)生的趨勢相吻合。該模式強(qiáng)調(diào)體驗式學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，為學(xué)生提供了一個平臺，用于培養(yǎng)那些僅憑傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法難以培養(yǎng)出來的能力。

3.4 挑戰(zhàn)與未來方向

盡管研究結(jié)果凸顯了該模式的優(yōu)勢，但也必須承認(rèn)在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的挑戰(zhàn)，與行業(yè)伙伴的合作與課程整合成為了關(guān)鍵障礙。這些挑戰(zhàn)凸顯了持續(xù)對話和教師發(fā)展的必要性，以有效達(dá)到學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與行業(yè)相關(guān)性的平衡。未來的研究可以探索規(guī)避這些挑戰(zhàn)的創(chuàng)新戰(zhàn)略，并進(jìn)一步完善該模式的實(shí)施。

3.5 對教育和行業(yè)的影響

本研究的意義超出了學(xué)術(shù)領(lǐng)域。教育工作者可以從該模式的設(shè)計和組成部分中汲取啟示，強(qiáng)化自身的課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐。行業(yè)利益相關(guān)者可以利用研究成果加強(qiáng)與教育機(jī)構(gòu)的合作，促進(jìn)知識和專業(yè)技能的共生交流。政策制定者可能會發(fā)現(xiàn)，支持促進(jìn)綜合行業(yè)教育的舉措很有價值，因為其具有縮短技能差距和增強(qiáng)物流業(yè)競爭力的潛力。

4 物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育模式基本框架

要在物流管理領(lǐng)域中開發(fā)有效的綜合產(chǎn)教融合教育模式，就必須對教學(xué)原則、行業(yè)需求和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行細(xì)致的協(xié)調(diào)。物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育模式的開發(fā)綜合了理論基礎(chǔ)、實(shí)際應(yīng)用及行業(yè)參與度。通過將卓越的學(xué)術(shù)成就與現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗相結(jié)合，該模式使學(xué)習(xí)者掌握了在復(fù)雜且快速變化的物流管理環(huán)境中脫穎而出所需的多維技能。

4.1 模式的理論基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合教育模式從強(qiáng)調(diào)積極參與、相關(guān)性和以學(xué)習(xí)者為中心的既定教育理論中汲取靈感。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的最佳建構(gòu)方式是積極參與，讓學(xué)生將理論和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來[7]?？茽柌继岢龅捏w驗式學(xué)習(xí)理論主張通過直接體驗、反思、概念化和實(shí)驗來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些要素與該模式的教學(xué)法完美地結(jié)合在了一起[8]。

4.2 模式的關(guān)鍵組成部分

物流管理專業(yè)的產(chǎn)教融合教育模式是指將高等教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)界緊密結(jié)合起來，通過合作共建、資源共享、實(shí)踐教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。該模式的構(gòu)成和內(nèi)在邏輯可以從以下幾方面進(jìn)行闡釋。

第一，在行業(yè)合作與伙伴關(guān)系建設(shè)方面，教育機(jī)構(gòu)與物流企業(yè)緊密合作是這一模式蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)。行業(yè)合作伙伴參與課程開發(fā)，提供真實(shí)案例研究，并提供實(shí)習(xí)和現(xiàn)場培訓(xùn)機(jī)會。這種共生關(guān)系可確保學(xué)生深入了解當(dāng)代行業(yè)實(shí)踐，對物流管理的背景有更全面的理解。高等教育機(jī)構(gòu)與物流企業(yè)合作共建教育基地、實(shí)驗室等場所，為學(xué)生提供更貼近實(shí)際操作的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種共建關(guān)系有助于促進(jìn)師資隊伍的交流，提升教育教學(xué)水平。

第二，在課程設(shè)計與整合方面，一體化行業(yè)教育模式的核心是將學(xué)術(shù)概念與實(shí)際行業(yè)知識無縫整合起來的課程。通過與企業(yè)進(jìn)行合作，物流管理專業(yè)可以根據(jù)行業(yè)實(shí)際需求調(diào)整課程設(shè)置，將最新的物流技術(shù)、管理方法等內(nèi)容融入課程中，使學(xué)生所學(xué)更具實(shí)用性。課程設(shè)計包括將理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的情景相結(jié)合，從而促進(jìn)所學(xué)概念的應(yīng)用。課程模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計使學(xué)生在理論講授、案例研究和實(shí)踐項目之間達(dá)到了平衡，從而反映出物流管理所面臨的挑戰(zhàn)。

第三，在實(shí)踐培訓(xùn)和體驗式學(xué)習(xí)設(shè)計方面，體驗式學(xué)習(xí)是該模式的重要組成部分，實(shí)踐培訓(xùn)是教育過程的重要組成部分。產(chǎn)業(yè)界提供實(shí)際案例和項目，供學(xué)生在課程中開展實(shí)際操作和解決問題的實(shí)踐活動。學(xué)生可以通過參與真實(shí)項目，獲得更多的實(shí)際經(jīng)驗，從而增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。模擬物流場景、身臨其境的實(shí)地體驗和互動式研討會幫助學(xué)生學(xué)會將理論知識應(yīng)用于實(shí)時挑戰(zhàn)的應(yīng)對中。這種實(shí)踐方法培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的技能、適應(yīng)能力和批判性思維，這是動態(tài)物流環(huán)境中必不可少的技能。

實(shí)習(xí)與就業(yè)：該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)習(xí)，能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中了解行業(yè)運(yùn)作，為日后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)也為學(xué)生提供了融入企業(yè)、建立人際關(guān)系的機(jī)會，有助于學(xué)生順利就業(yè)。

導(dǎo)師制：專業(yè)教師與企業(yè)從業(yè)者合作，共同擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐項目、論文研究等。導(dǎo)師制有助于將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：通過與企業(yè)合作，學(xué)生可以更容易地接觸到市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，使他們在畢業(yè)后能夠更好地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。

產(chǎn)學(xué)研合作：教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)之間的合作，有助于推動科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。這種合作關(guān)系可以促進(jìn)實(shí)際問題的解決，同時也為學(xué)生提供了參與研究的機(jī)會。

第四，在評估和反饋機(jī)制建設(shè)方面，該模式的評估策略超越了傳統(tǒng)的考試，包括項目演示、案例分析和反思日志等多種方法。形成性評估鼓勵學(xué)生不斷改進(jìn)，而來自行業(yè)專家和教育工作者的及時反饋則為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供了有效的指導(dǎo)。這種多方位的評估方法不僅能衡量學(xué)習(xí)成果，還能鍛煉學(xué)生基本的溝通和協(xié)作技能。

總的來說，物流管理專業(yè)的產(chǎn)教融合教育模式旨在將教育與產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠獲得更貼近實(shí)際的教育體驗，以培養(yǎng)出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力更強(qiáng)的人才，從而為物流行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

4.3 實(shí)施策略

首先，加強(qiáng)教師發(fā)展與培訓(xùn)。該模式的成功實(shí)施需要教師采用創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐，展開行業(yè)合作，并緊跟不斷發(fā)展的物流趨勢。讓教育工作者接觸行業(yè)實(shí)踐、技術(shù)進(jìn)步和現(xiàn)代教學(xué)方法的教師發(fā)展計劃可確保該模式的持續(xù)有效性。

其次，創(chuàng)建靈活的學(xué)習(xí)空間。實(shí)體和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境旨在促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗。這些空間中配備了最先進(jìn)的技術(shù)、模擬工具以及與行業(yè)相關(guān)的資源，有助于學(xué)生在其中積極探索和實(shí)驗。

最后，創(chuàng)造持續(xù)的行業(yè)參與。一個動態(tài)的行業(yè)參與框架包括與物流專業(yè)人士的定期互動、頻繁的實(shí)地考察以及行業(yè)專家的客座講座，可以確保該模式與時俱進(jìn)，并能滿足物流業(yè)不斷變化的需求。

5 結(jié) 論

學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界在物流管理人才教育中的融合已經(jīng)成為一種變革范式，可滿足動態(tài)物流行業(yè)不斷發(fā)展的需求。本文通過對物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面探索，重點(diǎn)闡述了該模式的主要內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、實(shí)證研究成果和啟示。這些要素的綜合強(qiáng)調(diào)了這一創(chuàng)新方法對于塑造未來物流教育和人才培養(yǎng)的重要意義。

實(shí)證調(diào)查結(jié)果顯示，產(chǎn)教融合教育模式為彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距提供了一個戰(zhàn)略性解決方案。教師、行業(yè)專業(yè)人士和學(xué)生等利益相關(guān)者一致認(rèn)可該模式在促進(jìn)深入理解、批判性思維和適應(yīng)能力方面的潛力。與建構(gòu)主義和體驗式學(xué)習(xí)等教育理論的結(jié)合進(jìn)一步鞏固了該模式的教學(xué)原理，證實(shí)了其在培養(yǎng)全面發(fā)展的物流專業(yè)人才方面的有效性。

最重要的是，教育機(jī)構(gòu)與物流企業(yè)的合作是成功的核心驅(qū)動力。行業(yè)合作伙伴關(guān)系豐富了課程內(nèi)容，營造了真實(shí)的環(huán)境，提供了建立聯(lián)系的機(jī)會，有助于學(xué)生為擔(dān)任行業(yè)職務(wù)做好準(zhǔn)備。該模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐培訓(xùn)和綜合技能培養(yǎng)，以滿足物流行業(yè)對能夠應(yīng)對復(fù)雜物流挑戰(zhàn)的全能型畢業(yè)生的需求。

雖然該模式在課程整合和行業(yè)合作方面仍然存在不足，但這些障礙并非不可克服。師資隊伍建設(shè)、持續(xù)的行業(yè)參與和創(chuàng)新的教學(xué)策略為促進(jìn)該模式的實(shí)施和可持續(xù)性提供了有效途徑。