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        從命題材料中發(fā)掘任務邏輯

        2023-12-19 08:04:17趙曉月
        中學語文 2023年32期
        關鍵詞:回響審題命題

        趙曉月

        近年來高考作文題大多是材料作文,作文題目中提供的這些材料在開闊考生思維的同時,也給考生審題立意帶來一定的難度。作文材料之間的關系、材料和寫作任務提示之間的關系,如果梳理不清楚,考生就只能選擇自己熟悉的信息去寫作文,導致作文人云亦云、千篇一律。命題和寫作在本質上是一種交流,但這種交流是不對等的。命題教師經(jīng)過深思熟慮后給出的材料,考生卻在很短的時間內應急草就,同時考生還想得到對等的效果。在考試之后公布的評分細則,總會把命題的合理性和科學性闡述清楚,評卷教師在點評的時候總會發(fā)現(xiàn)考場作文的不足之處。所以“想考什么”和“能寫什么”,就成了我們必須思考的問題?!澳軐懯裁础蓖軌蚍从吵隹忌乃季S邊界和思維邏輯,是考生在厘清材料邏輯基礎上的合理發(fā)揮,突出了推論和突破,考生完成的是情境下的具體任務,是寫作生成的具體展現(xiàn)。因此,我們必須高度重視材料之間的關聯(lián),然后去確定作文的立意,深化作文的主題,形成符合表達意圖的整體邏輯,也就是任務邏輯。筆者結合近幾年的高考作文試題,探究如何從命題材料中發(fā)掘任務邏輯。

        一、 強化材料內容的邏輯關系

        很多高考作文題給考生提供了材料,這些材料內部存在著明顯的邏輯關系,但到底是什么邏輯關系,命題教師沒有給考生列舉出來??忌绻趯忣}的時候理不清材料內部的關系,最終就會把考場作文寫成脫離材料限制的話題作文。下面以2021 年高考適應性考試作文題目為例展開分析。

        閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)

        1950年,新中國剛剛成立,百廢待興。朝鮮戰(zhàn)爭的戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊,國家安全面臨嚴重威脅。危急關頭,在極不對稱、極為艱難的條件下,中國人民奮起抗美援朝,保家衛(wèi)國。先后有290余萬志愿軍將士赴朝參戰(zhàn),19萬7千多名英雄兒女獻出寶貴生命,涌現(xiàn)出楊根思、黃繼光、邱少云等30多萬名英雄功臣。中華大地,萬眾一心,支援前線。歷時一年的捐獻武器運動,募得的捐款可購買3700多架戰(zhàn)斗機。兩年零9個月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn),拼來了山河無恙、家國安寧,穩(wěn)定了朝鮮半島局勢,維護了亞洲與世界和平。偉大的抗美援朝精神一直激勵著中國人民。

        校團委舉行“銘記歷史,迎接挑戰(zhàn)”的主題征文活動。請結合上述材料寫一篇文章, 說說你的感受與思考。

        要求:選好角度,確定立意,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息; 不少于800字。

        對作文給出的材料進行邏輯分析得知:本材料以“奮起”為中心,分為奮起的原因、奮起的過程與方式、奮起的結果三個方面。告訴我們“遇有挑戰(zhàn),必須奮起”。

        “1950 年,新中國剛剛成立,百廢待興”,此句點明了時間與當時國內外的形勢背景?!俺r戰(zhàn)爭的戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊,國家安全面臨嚴重威脅”,說明我們遇到兩個大的挑戰(zhàn)?!具@是作文立論的起點,奮起的原因】“危急關頭,在極不對稱、極為艱難的條件下,中國人民奮起抗美援朝,保家衛(wèi)國。先后有290 余萬志愿軍將士赴朝參戰(zhàn),19 萬7千多名英雄兒女獻出寶貴生命,涌現(xiàn)出楊根思、黃繼光、邱少云等30 多萬名英雄功臣”?!緤^起一,體現(xiàn)忠誠、犧牲主義精神、英雄主義精神】“中華大地,萬眾一心,支援前線”?!緤^起二,體現(xiàn)偉大的愛國主義精神】“歷時一年的捐獻武器運動,募得的捐款可購買3700 多架戰(zhàn)斗機”?!緤^起三,體現(xiàn)偉大的愛國主義精神】【此三處說明奮起的過程、方式】“兩年零9 個月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn),拼來了山河無恙、家國安寧,穩(wěn)定了朝鮮半島局勢,維護了亞洲與世界和平”。【奮起的結果。體現(xiàn)偉大的愛國主義精神和國際主義精神】“偉大的抗美援朝精神一直激勵著中國人民”?!咀魑闹髦肌?/p>

        該題體現(xiàn)的邏輯思路:遇有挑戰(zhàn)——迎接挑戰(zhàn)——浴血奮戰(zhàn)——家國安寧、世界和平。

        抗美援朝,保家衛(wèi)國的勝利是偉大精神的勝利。精神的力量是可以無往而不勝的。今天,我們同樣遇到挑戰(zhàn),貿(mào)易的、科技的、疫情的,各種卡脖子的,等等。我們能做的就是迎接挑戰(zhàn),那靠什么來迎接挑戰(zhàn)?答案是靠中國精神!由此可見,作文的重心必須是討論“挑戰(zhàn)”與“精神”的關系。

        材料核心(一級)關鍵詞:奮起。

        材料分三層:奮起的原因、奮起的過程與方式、奮起的結果。

        奮起的原因:遇有挑戰(zhàn)——國內的,國際的。

        奮起的過程與方式:萬眾一心,浴血奮戰(zhàn)。

        奮起的結果:國家安寧,世界和平。

        導致結果的原因(實質):愛國主義精神、英雄主義精神。

        考生如果能夠對材料作出上述的邏輯性分析,對作文進行審題立意是沒有問題的。事實上,這樣的分析是寫作需要的,我們需要根據(jù)題目材料的表達邏輯,去確定作文的邏輯順序、作文的結構和方向。材料的邏輯結構,明示或暗示了作文的邏輯結構。研究材料的表達邏輯,就要給材料分層,要弄清楚它們的內容、關系和聯(lián)系。材料內容層次之間的關系一般包含遞進關系、因果關系、并列關系、總分關系和對比關系等。一旦我們的作文內容違反了材料的邏輯結構,那么表達的內容就會出問題,就會犯審題不到位的錯誤。作文內容的信息,要到材料中去找,必須依托材料組織作文的內容,正所謂“不要脫離材料內容及含意的范圍作文”。同樣的,作文邏輯的確定,是先在的,是材料的邏輯給出的,因而,閱讀分析材料、搞清楚材料的內容與關系是十分重要的。作文邏輯結構的確定是必須要依托材料的邏輯結構的??荚囍刑峁┑牟牧鲜且恍﹩栴}、原因以及對策,那么作文的邏輯結構就應該是“問題—原因—對策”。我們如果對“銘記歷史,迎接挑戰(zhàn)”這一主題審題不深刻,就會導致對主題和所給材料之間的關系理解不到位,對題意的理解不到位。所以我們在審題的時候要審讀好材料的邏輯結構,這樣才能寫出順理成章的佳作。

        二、 比較任務材料,形成對照思維

        當作文的寫作任務需要對材料選擇進行比較的時候,比較的意義不僅僅體現(xiàn)在選擇任務上,還展現(xiàn)在選擇任務之后的寫作中,運用對照思維形成文章的寫作邏輯和文章的脈絡。近年來,很多高考作文題都是通過展示材料之間的對比關系,凸顯人生價值,引導學生做好人生選擇。這樣的作文題思維含量較高,當然我們還可以通過發(fā)掘任務空間,進而達到提升學生思維空間的教學目的,落實以德樹人的教育目標。

        命題的教師在命制作文試題的時候往往借助比較,這就需要考生以比較來立意構思。例如“我傾聽,不僅僅是一種態(tài)度”這個作文題目,其中,“傾聽”是虛心、真誠等尊重說話者的態(tài)度,更是好奇、投入的一種良好的行為習慣,還是傾訴者和傾聽者之間溝通的一種方式。傾聽者認真的態(tài)度能夠讓傾訴者盡情表達,良好的行為習慣能讓自己有所發(fā)現(xiàn),最終實現(xiàn)兩者的互通有無。當傾訴者是長輩的時候,我們虛心的態(tài)度能夠使自己得到更多的教誨,良好的行為習慣能使自己理清對方話語的基本邏輯;當傾訴者是崇拜的對象的時候,我們認真的態(tài)度能夠使雙方重視交流機會;當傾訴者是同輩的時候,我們理解的態(tài)度能夠拉近雙方的心理距離,良好的習慣能夠使我們發(fā)現(xiàn)表達的新意;當傾訴者是幼小的兒童時,我們真誠的態(tài)度能夠讓對方表達得更加完整,良好的行為習慣能讓我們達成共鳴。這個考試題目中的“不僅僅”一詞是在提示考生要把比較進行到底,在“態(tài)度”“習慣”和“橋梁”三者之間架構起比較的支架,根據(jù)不同的傾聽對象去表述具體的表達內容。就像我們在人際交往中,往往會遇到不同身份、不同地位的傾訴對象,只有表現(xiàn)出良好的態(tài)度,才能處理好人與人之間的關系。

        當然還有很多作文題目,命題的老師并沒給出明確的比較任務,例如2021 年四川作文試題:掌聲是汗水的回響,智慧是思考的回響,文明是歷史的回響……請以“回響”為話題,寫一篇不少于800 字的作文。有的考生簡單地把材料中的三句話作為文章的主要結構,這是最直接的選擇??忌@樣去構思,是預設材料三句話中的“回響”的內涵是一樣的,以此形成三個相互獨立的表達段落。這三句話中的“回響”表面上意思一樣,但如果用這個詞語串聯(lián)起整篇文章,就會發(fā)現(xiàn)各個段落之間缺少必要的關聯(lián)。深入思考一下,三句話中的“回響”具有不同的意義?!罢坡暿呛顾幕仨憽?,在這里回響主要是“回饋”的意思,但是對汗水的最好回饋應該是勞動成果,而不是掌聲。“智慧是思考的回響”,回響主要表達的是“獎賞”,是在獲得收獲后的最高獎賞,同時智慧還能促使思考的再升級。“文明是歷史的回響”,回響就具有“篩選記錄”的意思,文明是歷史精選記錄的結果,而歷史長河中那些糟粕則不在回響的序列中。這樣“回饋”“獎賞”“篩選”就清楚地揭示了“汗水”“思考”“歷史”三者之間的遞進關系,這也是通過比較關鍵詞語在不同語境中的意義而得出的,這就強化了語境的邏輯關系,在作文構思的時候就會實現(xiàn)比較思維的提升和立意的突破。

        總之,梳理材料之間或者材料內部的邏輯關系,其核心就是訓練學生的邏輯思維,訓練的重點是歸納思維以及為之服務的對比思維,歸納有助于提煉出多個角度,促使材料產(chǎn)生新意,對比能得出材料之間的差別,能發(fā)現(xiàn)新角度之間的邏輯順序。于是,在梳理邏輯關系和順序中,我們的思維就會進入一個全新的境界。

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