鹿 敏

高中語文教學對于幫助學生構(gòu)筑豐富的精神世界，培養(yǎng)學生語言文字感知與應用能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維均有著十分重要的教育和引導作用。結(jié)合高中語文新課標教學活動要求以及近年來高考語文閱讀試題的變化特點，可以獲取高中語文教學啟示。

一、高考語文閱讀試題變化分析

首先，近年來高考語文閱讀試題所占分值比例較為穩(wěn)定。僅閱讀部分的總分值在70 分及以上，占到語文總分值的46.7%，如果將試卷中關(guān)于語言文字運用方面的內(nèi)容也計算在內(nèi)，閱讀理解部分的分值可占總分值的60%以上。

其次，閱讀文本類型及內(nèi)容廣泛。高考語文閱讀文本包含論述類、實用類、文學類等多種文體，并且近年來多以兩種或者兩種以上文本的綜合考查為主。在內(nèi)容選擇方面，除關(guān)注對學生語文基礎(chǔ)知識水平和語言技能的考查外，還十分關(guān)注對學生思想與道德品質(zhì)的考查。

最后，注重對學生語言建構(gòu)與運用能力的培養(yǎng)。在近三年的全國新高考試卷當中語言文字類型的題目占到了20 分左右，包含了成語填空、病句修改與辨析、標點符號的正確用法以及修辭手法的辨別等多個考點。除此之外，還考查了學生的語言創(chuàng)作能力。例如，2021 年上海高考語文試卷第11 題：“學校文學社公眾號的‘最感人的小說’欄目將刊發(fā)本作品，并配發(fā)一段推薦語。作為該欄目編輯，請你寫一段100 字左右的推薦語?！痹谖谋鹃喿x部分考查了學生的語言創(chuàng)作能力。

二、高考語文閱讀試題變化對于高中語文教學的啟示

1.關(guān)注學生基礎(chǔ)能力，扎實語言文字功底

通過分析高考語文閱讀試題的變化特點，可以看到在高中語文教學中關(guān)注學生語言文字基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重要性。

首先，在教學活動中要全面關(guān)注對學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，扎實學生字、詞、句、篇的語文知識功底，為學生閱讀理解、文字運用、語言創(chuàng)作能力的提升奠定重要基礎(chǔ)。以2022 年高考語文全國乙卷中的病句改錯為例：“因此患者最好能在2 小時內(nèi)、最遲不超過4 小時內(nèi)接受治療，并盡可能保住自己的視力?！痹摬【浯嬖谶壿嫴缓侠砗途涫诫s糅的問題，需要學生具有扎實的基本功，才能發(fā)現(xiàn)所有錯誤問題。“最遲”后需要有確定的數(shù)字來限定范圍，要刪除“內(nèi)”；“并”前后的句子需要具有承接或并列關(guān)系，需改為“才”；句子的主語為“患者”本人，“盡可能”的主語應該是醫(yī)生，因此應將“盡可能”更正為“有可能”。通過分析，可以看到一個病句的修改運用了主語關(guān)系、條件關(guān)系、銜接關(guān)系等多種句型知識，需要學生具有扎實的語文文字功底。

其次，通過開展修辭手法專題訓練、病句修改綜合練習等，可以提高學生對語法知識和文法運用規(guī)律的掌握水平。高中語文常見的修辭手法包含比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設(shè)問、反問、對比、引用等，每種修辭手法又有多種類型。開展專題訓練有利于學生的深入理解。以比喻修辭手法的專題教學活動為例，結(jié)合明喻、暗喻、借喻三種比喻修辭，引導學生通過相關(guān)句型的學習，獲取關(guān)鍵性詞語，進而正確區(qū)分修辭手法的種類，并合理利用。通過專題訓練，學生在看到“像、仿佛、如……一樣”等詞語后，會很快知道該句型屬于明喻。以此類推，學生在遇到字詞填空、修辭手法辨析等題目時，能夠更加準確、快速地鎖定正確答案，同時促進學生對閱讀材料中所蘊含的思想情感的理解。

2.更新語文教學理念，豐富學生學習體驗

高考語文試題的變化是我國高中語文教學活動改革的重要方向標，同時也是落實我國素質(zhì)教育工作要求的重要改革方向。高考語文閱讀試題的命題材料中多涉及我國傳統(tǒng)文化、思想和情感方面的內(nèi)容，因此要重視開展傳統(tǒng)文化知識教學活動，可以通過實踐學習等方式，增強學生學習感受。學生在實踐活動中，可以感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對民族文化的認同感，同時還能正確理解、體會和應用古詩詞語言或者經(jīng)典典故等。例如，通過開展《老子》《孟子》《論語》誦讀活動等，引導學生學習傳統(tǒng)文學語言，學習傳統(tǒng)文化思想，提高學生對經(jīng)典文學作品思想精髓的感知能力。

3.開展大量課外閱讀，開闊學生知識視野

近年來在高考語文試卷中出現(xiàn)了很多社會熱門話題或者關(guān)于考查學生自主思考能力和分析能力的閱讀類型的題目。例如，北京高考試卷近年來考查了《論語》《老人與?！贰都t樓夢》等中外經(jīng)典名著，很多閱讀內(nèi)容并不在語文教材要求之內(nèi)，對學生的課外閱讀量和閱讀內(nèi)容的種類提出了更高要求。結(jié)合這一高考語文閱讀試題發(fā)展趨勢，可以在日常教學活動中融入學術(shù)著作、文學名著、傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品等的閱讀，以提升學生的文學素養(yǎng)。例如，教師指導學生閱讀《家》，感受該作品中細膩的情感描寫，體會新時代青年所具有的反抗精神，使學生在學習語言寫作方法的同時，增強學生的反思與創(chuàng)新意識。

4.全面解析閱讀內(nèi)容，提高學生理解能力

通過深入分析近年來高考語文閱讀試題的變化，可以看到提升學生閱讀理解能力的重要性。以2021 年高考語文全國甲卷閱讀題目《當痛苦大于力量的時候》為例：“下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（B.當?shù)爻霭娴钠障＝疬x集雖然收集了他最優(yōu)秀的作品，但作者并不滿足，認為這無助于人們了解完整、復雜、真正的普希金。）”文中，作者只是說“我認為應該為普希金出全集，讓后人了解一個完整的、復雜的、真正的普希金”，并不代表作者認為收集最優(yōu)秀的作品無助于人們對普希金的了解。該題目考查的是學生對文本內(nèi)容和藝術(shù)特點的理解能力。由此可見，在教學活動中，從多方面加強對閱讀文本內(nèi)容、思想、情感、創(chuàng)作背景等知識講解的重要性。

三、結(jié)語

綜上所述，高考語文閱讀試題的變化主要體現(xiàn)在閱讀類型的題目在高考語文試卷中占據(jù)較大比例，對于學生語言文字基礎(chǔ)功底的考查逐漸趨于綜合性，注重對學生語言、思想、情感、發(fā)展能力的綜合考查。以此為指導，并結(jié)合素質(zhì)教育工作要求，在高中語文教學活動中，需更新教學理念，關(guān)注學生綜合發(fā)展需求。通過扎實學生基礎(chǔ)功底，引導學生開展大量的課外閱讀學習，全面深入地講解閱讀文本知識等，提升高中語文教學活動與高考考查內(nèi)容的融合度，同時豐富學生語言文化知識，開闊學生知識視野，促進學生全面發(fā)展。