盧澤楷

泉州幼兒師范高等?？茖W校 （福建省泉州市 362000）

1 “四史”教育概述

“四史”是指黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。2021 年2 月20 日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學習教育深入群眾、深入基層、深入人心……要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！睂W習和了解歷史有助于我們鑒往知今，面向未來。思政課作為落實立德樹人根本任務的重要課程，其作用不可替代。通過在高校深入推進“四史”學習教育，有助于充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，提升思想政治教育的親和力和針對性，引導同學們樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，厚植愛黨愛國情懷，使學生了解黨和國家在磨難和淬煉中奔涌向前之路，增強歷史思維和使命擔當，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一。

2 “四史”教育融入高校思政課必要性

2.1 加強理想信念教育，防范歷史虛無主義的侵襲

一個國家，一個民族，要同心同德實現(xiàn)偉大復興，必然要有共同的理想信念做支撐。理想信念是共產(chǎn)黨員精神上的“鈣”，如果理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。近年來，西方媒體借助互聯(lián)網(wǎng)平臺夾帶“私貨”，惡意抹黑、丑化中國形象，模糊大學生對歷史事實的正確認識。大學生三觀成長尚未成熟，容易受不良信息的影響；或是認為“歷史是任人打扮的小姑娘”，對于教科書上老師講授的歷史一概懷疑，產(chǎn)生歷史虛無主義的表現(xiàn)；或是因為黨的歷史上有過一些失誤，走過一些彎路，動搖了理想信念，失去了人生方向。這些錯誤思想危害極大，影響惡劣，必須得到校正?！八氖贰敝杏兄S富的體現(xiàn)革命先輩和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員追尋真理、堅定理想信念的案例。思政教師可以在教學中結合視頻、圖片、文字創(chuàng)新形式，論從史出，理從事出，見人見事見細節(jié)，讓思政課堂活躍起來。

2.2 校企多元協(xié)同背景下創(chuàng)新高校教學方式，提高思政課“抬頭率”

當今社會對人才提出了更高要求，企業(yè)在高校思政育人的作用愈發(fā)突出。但長期以來廣大學生望“馬”卻步，呼呼大睡者有之，課堂開小差者比比皆是。思政課課堂“抬頭率”不高，成為各大高校課堂“痛點”。且傳統(tǒng)思政課教學中多側重理論教學，學生通過死記硬背來應付考試，動手能力、實踐能力得不到有效鍛煉，“產(chǎn)”與“教”脫節(jié)，難以滿足企業(yè)需求。校企合作使學校、企業(yè)的黨建資源得到有效整合，把企業(yè)、學校黨員的“四史”教育納入培養(yǎng)管理，實現(xiàn)資源共享與良性互動。校企合作為學生將理論與實際緊密結合搭建了平臺，重視學生在“四史”學習教育過程中的主體地位，有針對性地深化實踐參與，增強校企互動，促進學生將在學校所接受的知識經(jīng)過自我認知和知識整合，內化為馬克思主義思想，并指導他們的言行舉止。立足校企合作特色的“四史”教育為高校思政課改革創(chuàng)新提供了新的路徑。

3 “四史”教育融入高校思政課建設的路徑

3.1 三段一體：課前-課內-課后

1.課前。提高思政教師隊伍素質，加強“四史”專題培訓。教師是教育過程中的關鍵一環(huán)，教師素養(yǎng)高低與教育工作的成效性成正比。習近平總書記指出,傳道者自己首先要明道、信道。然而，當前部分思政教師自身理論素養(yǎng)有限，難以勝任“四史”教育的重任。如果師者不明道，那么，只能“以其昏昏，使人昭昭”。因此，為加強高校思政教師隊伍素質，學校積極組織多種形式“四史”專題培訓如集體備課會，共同探討“四史”教育融入日常教學的具體路徑。備課學習中把握歷史層次，梳理歷史重點，理清歷史脈絡。

2.課內。創(chuàng)新思政課打開方式，以案例分析引導學生積極參與課堂教學。教師應鼓勵學生從掌握的“四史”知識出發(fā)，發(fā)掘歷史精神，汲取歷史智慧。歷史是最好的教科書。“四史”中關于中國共產(chǎn)黨的革命斗爭歷程、社會主義五百年的歷史進程、改革開放大事記是《中國近現(xiàn)代史綱要》等課程內容的重要來源。譬如以成立經(jīng)濟特區(qū)為例，組織學生討論經(jīng)濟特區(qū)的含義、成立經(jīng)濟特區(qū)的歷史背景，以此為例為學生講解深圳、珠海、廈門、汕頭、海南五大經(jīng)濟特區(qū)成立前后的發(fā)展變遷及對我國改革開放事業(yè)的影響。教師通過具體歷史事件串聯(lián)所學知識，引導并鼓勵學生積極參與課堂討論。

3.課后。探索理論教學和實踐教學相結合，進一步充實教學內容。課堂之外，結合歷史重要節(jié)點情景式開展實踐教學。譬如，校企共同組織開展“國旗下的思政課”實踐活動，利用情景式教學，講“活”新中國史。此外，紅色文化、地方文化蘊含著豐富的“四史”教育資源，學習“四史”要充分發(fā)掘利用好這些資源，推動思政課不斷創(chuàng)新。以福建省為例，學?？山M織學生走進博物館、烈士陵園、歷史紀念館等紅色教育基地，深入龍巖、三明等革命老區(qū)，通過現(xiàn)場教學的形式，讓廣大青年學生感同身受，增強“四史”融入思政課教學的實效性，使師生深刻了解福建這片紅土地的光榮歷史，切身感悟新中國來之不易的樸素道理。

3.2 四維一位：實境課堂-云端課堂-實踐課堂-項目課堂

教育方法、教學手段的創(chuàng)新直接影響教學活動的開展和效果的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂是開展“四史”學習教育的主陣地，但不是唯一陣地。為把“四史”學習內容有效融入到現(xiàn)有思政課教學體系中，就必須積極推動聯(lián)動改革，多措并舉，發(fā)揮好實境課堂、云端課堂、實踐課堂、項目課堂四維課堂的作用，構建四維一位的大思政課堂體系，讓“四史”學習教育“活起來”“火起來”。

第一，實境課堂。實境課堂是一種在教育基地或文化組織中開展實地教育的學習模式，其注重場景真實、人物真實、故事真實、講述真實，以活化的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教，使學生在紅色精神浸染下自覺提升理想信念?？删o扣弘揚偉大長征精神為主題，打造以紅色遺址、紅色紀念館為主線的“行走中的紅色課堂”，為“四史”教育賦能。

第二，云端課堂。搭建網(wǎng)絡宣傳平臺，組建云端“四史”課堂，開辟線上學習陣地，實現(xiàn)校企“四史”教育的線上互聯(lián)。充分運用主流媒體、學校及各學院官網(wǎng)、公眾號等載體深入推進主題教育。利用校園網(wǎng)、室內外LED 屏幕開展“黨史上的今天”萬屏聯(lián)動宣傳活動，在線播放“四史”學習教育視頻，鼓勵全校師生利用“學習強國”學習平臺等平臺進行自學；利用公眾號平臺附設學習專欄“百煉成鋼：中國共產(chǎn)黨的100 年”等并推送線上黨史知識問答。

第三，實踐課堂。習近平總書記強調：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。”以福建省為例，其作為紅色資源與黨史事件豐富的革命老區(qū)，開展“四史”教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。思政教師應當充分利用福建省紅色資源，多渠道、多形式開展“四史”學習教育，充分利用推薦書目和紅色基地，把福建省黨史學習教育領導小組的百本學習書目和百個實踐點有機結合融入課程教學。實踐教學是課堂教學的必要延伸。當代大學生不僅要在書香中做到讀萬卷書，也要在社會實踐中做到行萬里路。各高校應充分組織思政教師帶領學生參觀愛國主義教育基地，泉州革命烈士陵園、泉州黨內政治生活體驗館及福建省革命歷史紀念館等指定參觀學習點成為師生黨史學習的重要載體。尋訪福建紅色足跡，走進革命老區(qū)開展情景式學習活動，引領青年學生接受革命傳統(tǒng)教育洗禮，回顧建黨歷史，重走革命歷程，重溫入黨誓詞，當好紅色基因傳人。

第四，項目課堂。項目式學習一般包括選定項目、制定計劃、協(xié)作探究、創(chuàng)作作品、展示作品和評價與反思等環(huán)節(jié)，是以學生為主體，將最終的學習結果以項目作品的形式展示出來的學習方式。教師將教學內容分為若干教學項目，學生通過團隊合作完成這些項目。以項目活動創(chuàng)新學習形式，把育人小課堂與社會大課堂聯(lián)動起來。以“從‘晉江經(jīng)驗’看中國改革開放以來時代變遷”項目為例，學生可通過查閱資料、實地走訪的方式，翻閱晉江縣志，深入各知名企業(yè)單位，感受晉江改革開放以來的發(fā)展變遷，回顧在習近平總書記提出的“六個始終堅持”和“正確處理好五大關系”為核心的“晉江經(jīng)驗”指導下，晉江人民發(fā)揚心無旁騖的釘釘子精神，將實體經(jīng)濟做大做強的歷史。引領青年學子爭做踐行“晉江經(jīng)驗”精神的模范，感悟使命擔當。

3.3 “聽、讀、研、講、賽”五環(huán)并構

“聽、讀、研、講、賽”實踐育人模式引導學生認真“聽”，學會“讀”，共同“研”，鍛煉“講”，參與“賽”。努力實現(xiàn)思政課如糖融水、如鹽入味，讓理想信念的種子入腦、入心、入行，達到育人潤物細無聲的目的。

認真“聽”，引導學生樹立正確的價值觀。教師選擇能夠引起學生共鳴的熱門話題，結合思政內容的講授，讓學生理解中國共產(chǎn)黨團結帶領中國人民譜寫了中華民族最恢宏的史詩，講明白中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，馬克思主義為什么行等問題，從而更加自覺地牢記初心使命、開創(chuàng)美好未來。

學會“讀”，培養(yǎng)學生自主學習的能力與習慣。課堂授課結束后，老師都會給學生列出專題相關的閱讀書目，以供學生根據(jù)興趣進行拓展式選擇閱讀。原著是不可替代的“第一手資料”，讀原著，要原原本本讀，一章一篇地閱讀，一字一句地琢磨，細嚼慢咽，精研細讀。向學生發(fā)放黨史指定學習教材，依托讀書社、青馬班等社團為學習載體，組織紅色經(jīng)典師生座談、紅色故事演說大賽等系列活動，引導師生黨員讀原著、學原文、悟原理，推動“四史”學習教育在師生心中落地生根。

共同“研”——參加社會實踐活動、撰寫調查報告。結合學生專業(yè)特點，讓學生根據(jù)自身情況組成3-5 人小組利用周末及假日的時間深入學校周邊的革命博物館、紀念館、烈士陵園等紅色教育基地和紅色革命景點，聆聽紅色故事，感悟紅色文化，傳承紅色精神；在此基礎上，各小組相互溝通、合作，共同完成一份實踐匯報用的課件及撰寫調查研究報告，并將其作為思政課教學成績的重要依據(jù)。通過實踐活動培植學生紅色基因，掌握社會調查基本技能，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的意識和能力，為將來成為一名合格的社會主義接班人和社會棟梁之才打下根基。課上，學生根據(jù)自身調查情況提交相關實踐報告，并以作品展示的形式做實踐匯報，使學生實現(xiàn)從“做中學”到“學中做”，不僅夯實學生學科專業(yè)基礎，開拓專業(yè)視野，也極大鼓舞了學生的學習干勁。

鍛煉“講”——講述相關革命志士的歷史故事。結合所閱讀的書籍和文獻，要求學生以自己所關注的近現(xiàn)代以來對國家和民族有貢獻的歷史人物為主題，分組制作課件上交并匯報。這樣的任務能提高同學們的學習效果，使“讀”不至于落空，還能通過她們的“講”使廣大學生了解到更多的革命先輩為國家獨立、民族解放做出的歷史貢獻，更加珍惜今天這來之不易的幸福生活。為了落實“講”的效果，教師會在課前對學生的課件及作品進行修改與把關，幫助學生豐富匯報內容，給予學生正確的價值導向。這種合作方式可以增強同學的合作意識和責任感，從而促進學生學習的自覺性和有效性。

參與“賽”——以學助賽，以賽促學。學生學習的效果可以通過“賽”這個環(huán)節(jié)得到落實和檢查。高校與企業(yè)合作舉辦“四史”知識校企聯(lián)合賽暨黨務知識競賽，延伸校企黨建共建互聯(lián)陣地，構建校企資源共享、優(yōu)勢互補。積極引導學生參加習近平新時代中國特色社會主義思想大學習領航計劃系列主題活動，通過“班級—學院—學?！小　蔽鍌€級別的比賽，廣大學生深化“四史”相關知識的學習，將傳承弘揚愛國主義與努力“走好新時代的長征路”相貫通，堅定理想信念，厚植愛國情懷，發(fā)奮成長成才，增強斗爭精神與斗爭能力，以實際行動肩負起中華民族復興的使命。

歷史固然屬于昨天，但歷史同樣關乎今天和明天。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！八氖贰睂W習教育的開展，體現(xiàn)出校企合作的橋梁紐帶作用，切實做到高校日常學習與校企特色的有效結合。校企合作為“四史”學習教育融入新時代課程思政的改革創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的機遇，高校應及時抓住契機，加強對大學生的思想引導，充分調動學生的積極性和參與性，始終堅持把“四史”學習教育貫穿于改革創(chuàng)新高校思政課建設的全過程，堅持不懈的在當代大學生的心靈深處播種下愛國的種子，在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造自己的精彩人生，在開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章。