林瀟瀟 林水洲

摘 要：新時代勞動教育受到了空前的重視。新時代勞動教育不僅能夠培養(yǎng)廣大學(xué)生的勞動技能，還能促進(jìn)他們的勞動精神、勞動素養(yǎng)和勞動品質(zhì)的形成。勞動教育同時能夠與研學(xué)實踐相結(jié)合，形成若干勞動研學(xué)實踐模式，推動師范生勞動教育與研學(xué)實踐的雙向發(fā)展，實現(xiàn)中國特色社會主義教育的育人目標(biāo)。本研究圍繞新時代勞動教育的主要內(nèi)涵、功能，新時代勞動教育與研學(xué)旅行之間的關(guān)系等方面展開論述，并提出了新時代勞動教育面向大學(xué)生的主要模式。

關(guān)鍵詞：新時代；大學(xué)生；勞動教育；研學(xué)實踐

中圖分類號：G40-015

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-5995（2023）03-0087-05

一、引言

2020年3月20日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（下面簡稱《意見》）正式提出了在大、中、小學(xué)深入開展勞動教育的總要求。新時代勞動教育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容?！兑庖姟诽岢?，要引導(dǎo)大中小學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動，增強對勞動人民的感情，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習(xí)慣。[1]

勞動教育不是傳統(tǒng)意義上的勞動，也與勞動技術(shù)教育有所差異。勞動教育是以勞動作為載體，培養(yǎng)受教育者樹立正確、積極的勞動態(tài)度，促進(jìn)他們熱愛勞動，熱愛勞動人民的勞動價值觀，以及培養(yǎng)勞動習(xí)慣。與此同時，新時代勞動教育要促使受教育者了解勞動場景中新技術(shù)的運用，以及勞動成果的共享。[2]此外，新時代勞動教育還將德智體美四育與勞動教育協(xié)同發(fā)展放在重要位置。黨和國家將勞動教育與德育、智育、體育、美育并列，納入教育方針，強化了勞動教育的重要地位，成為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的重要保證。

二、新時代勞動教育的基本內(nèi)涵

縱觀勞動教育的發(fā)展歷史，可將勞動教育視為一種不斷嬗變的概念，其內(nèi)涵隨著時代的變化、社會的變遷不斷豐富和完善。

（一）勞動教育體現(xiàn)了社會主義辦學(xué)方向

勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內(nèi)容，是馬克思主義中國化在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，是我國教育體系不可缺少的重要部分，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是立德樹人的重要途徑。針對當(dāng)前一些青少年不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，勞動教育正在被軟化、弱化的現(xiàn)象[3]，《意見》明確了勞動教育的定位，指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”。[1]

（二）新時代勞動教育堅持綜合育人理念

新時代勞動教育強調(diào)運用系統(tǒng)論、整體論來實施教育。通過多學(xué)科知識的相互整合培養(yǎng)大學(xué)生的勞動素養(yǎng)。將人、自然和社會相統(tǒng)一，將理論知識融入現(xiàn)實情境，對大學(xué)生人格的全面塑造起到了重要的作用。然而，一段時期以來，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視?！兑庖姟烦浞挚隙▌趧咏逃皹涞?、增智、強體、育美的綜合育人價值”，要求全黨全社會必須高度重視，“堅持立德樹人”“把勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程”。[1]

（三）新時代勞動教育強調(diào)勞育結(jié)合形式

勞動與教育相結(jié)合是馬克思主義教育的基本思想，也是我國《教育法》規(guī)定的明確要求。然而，由于應(yīng)試教育的慣性作用，勞動教育逐漸在學(xué)校教育中失去了應(yīng)有的地位，導(dǎo)致一些大學(xué)生對勞動產(chǎn)生了不正確的看法，阻礙了身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，《意見》強調(diào)“勞動教育重點是要讓大學(xué)生在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外有目的、有計劃地參加勞動實踐，出力流汗，實現(xiàn)知行合一，獲得身心全面發(fā)展?！盵1]

（四）新時代勞動教育兼顧勞動的新舊樣態(tài)新時代勞動教育具有傳統(tǒng)勞動與新型勞動的雙重樣態(tài)。學(xué)校既能開展耕作、種植、木工、金工等傳統(tǒng)勞動課程，又能實施人工智能、現(xiàn)代化機械生產(chǎn)、3D打印等新型勞動課程，亦可將兩類課程結(jié)合起來，在促進(jìn)大學(xué)生勞動技能習(xí)得的同時，讓他們學(xué)習(xí)操作現(xiàn)代化勞動設(shè)施設(shè)備，開展創(chuàng)新勞動項目。因此，《意見》強調(diào)要以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主，特別強調(diào)要“結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動的內(nèi)容”。[1]

（五）新時代勞動教育關(guān)注勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)勞動教育主要側(cè)重教授大學(xué)生與勞動有關(guān)的知識、技能和方法等，對于勞動價值觀、勞動精神、勞動思維等更深層次素養(yǎng)培養(yǎng)較為忽視，容易導(dǎo)致“有勞動無教育”的現(xiàn)象出現(xiàn)，難以使大學(xué)生養(yǎng)成終身熱愛勞動、尊重勞動的良好品質(zhì)。新時代勞動教育突破傳統(tǒng)勞動教育局限，面向大學(xué)生的勞動技能的提升和未來生活質(zhì)量的提高，著眼于大學(xué)生的全面發(fā)展和終身幸福，以培養(yǎng)大學(xué)生勞動素養(yǎng)為核心，對“勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”進(jìn)行全面構(gòu)建。

二、新時代勞動教育的功能

從功能上講，新時代勞動教育賦予了勞動教育以新的功能，這些功能包括勞動創(chuàng)新功能、勞動合作功能、公民情懷功能、文化體驗與傳承功能，勞動成果轉(zhuǎn)換和交換功能等，下面分別進(jìn)行論述。

（一）勞動創(chuàng)新功能

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，我們現(xiàn)在身處智能化的時代，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級已然成為緊迫的時代使命，要達(dá)成我們的目標(biāo)不僅需要現(xiàn)在的勞動者努力創(chuàng)新，更需要我們的大學(xué)生們在思維深處就有創(chuàng)新的種子，這樣才能保證我們一代又一代的勞動者具有源源不斷的創(chuàng)新動力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新活力。

（二）勞動合作功能

勞動合作功能不僅呈現(xiàn)在大家熟知的團隊合作上，而且呈現(xiàn)在勞動分工的專業(yè)化生產(chǎn)上。合作是實現(xiàn)勞動目標(biāo)的人際關(guān)系能力的體現(xiàn)，而分工即專業(yè)化生產(chǎn)是提高勞動效率，降低勞動成本的體現(xiàn)。有合作就有分工，分工是為了提高能效的更好的合作。有了這樣的勞動意識，勞動者就會有協(xié)作共生的協(xié)同理念，就有了人力資源、技術(shù)資源、商業(yè)資源等整合優(yōu)化的思考。

（三）公民情懷功能

公民情懷功能是勞動教育不可缺少的內(nèi)容與目標(biāo)。勞動教育必須宣講對社會的責(zé)任，比如不能因為一己之私而侵占別人的勞動成果，也不能為了獲得財富而破壞資源環(huán)境。這樣就將知識產(chǎn)權(quán)保護和環(huán)境保護等融入到了高等院校勞動教育之中。公民情懷教育功能還有一個社會責(zé)任的指向問題，當(dāng)勞動成果累積為巨大財富后，個人要承擔(dān)起更大的社會責(zé)任，而不是醉心于發(fā)家致富后的個人生活享樂。

（四）文化體驗與傳承功能

文化體驗與傳承功能既是拓展視野的需要，也是歷史延續(xù)、涵養(yǎng)精神的需要。比如具有民族特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的了解與繼承，這是作為中華民族的子孫后代必不可少的教育內(nèi)容。同理，對其它國家和民族的文化的了解既可以拓寬視野，增加文化的包容性，還可以借鑒別人的文明，促進(jìn)民族文明的發(fā)展。

（五）勞動成果轉(zhuǎn)換與交換功能

勞動成果的轉(zhuǎn)換與交換是市場經(jīng)濟的重要課題。勞動成果具有天然的社會屬性，也就是必須走向社會，給社會帶來生活或生產(chǎn)價值。如某項勞動成果不能走向社會得到他人的認(rèn)同，不僅浪費了社會物資資源比如材料成本的投入，而且還會造成個人的財務(wù)損失。成果能不能轉(zhuǎn)換為社會價值，如何和社會商業(yè)機構(gòu)與消費者交換滿足他人需求的同時，收回投入，也應(yīng)成為我們大學(xué)生勞動教育必須思考的內(nèi)容。

三、新時代勞動教育體現(xiàn)了研學(xué)旅行與勞動教育的融合

研學(xué)實踐教育與勞動教育在理論上具有強烈的共鳴。兩者在概念的內(nèi)涵和外延上有眾多殊途同歸之處。就重大意義和工作目標(biāo)而言，研學(xué)實踐教育和勞動教育都以立德樹人、培養(yǎng)人才為目的，讓大學(xué)生學(xué)會生存生活，實現(xiàn)知行合一，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。整體而言，研學(xué)實踐教育和勞動教育在理念上呈現(xiàn)緊密交織的關(guān)系，在教育觀上實現(xiàn)了同頻共振。

研學(xué)實踐教育與勞動教育可以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)深處的無縫對接。從產(chǎn)業(yè)角度來看，研學(xué)實踐教育的內(nèi)容有紅色、科技、文化、人文、非遺、農(nóng)耕等幾大主線，研學(xué)基地和學(xué)?？梢悦鞔_規(guī)定研學(xué)實踐主題，這些主題都可以納入研學(xué)實踐教育視野和事業(yè)中。我們也可以通過勞動課程設(shè)計將“勞動教育”凸顯出來。事實上有些地區(qū)已經(jīng)開始了這樣的探索。

四、勞動教育的內(nèi)容及模式探討

（一）新時代勞動教育的內(nèi)容

中共中央、國務(wù)院文件明確提出新時代勞動教育，體現(xiàn)時代特征，適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對勞動新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會服務(wù)新變化，充分挖掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)。其內(nèi)容包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，并要結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動的內(nèi)容。要求形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。鼓勵高新企業(yè)為大學(xué)生體驗現(xiàn)代科技條件下勞動實踐新形態(tài)、新方式提供支持。充分利用現(xiàn)有綜合實踐基地、青少年校外活動場所、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校勞動實踐場所，建立健全開放共享機制。農(nóng)村地區(qū)可安排相應(yīng)土地、山林、草場等作為學(xué)農(nóng)實踐基地，城鎮(zhèn)地區(qū)可確認(rèn)一批企事業(yè)單位和社會機構(gòu)，作為大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的實踐場所。勞動教育的內(nèi)容具有實踐性的特點?！皢栴}學(xué)習(xí)”“項目學(xué)習(xí)”“做中學(xué)”“學(xué)中做”是其常規(guī)的教學(xué)方式。課程內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能等緊密聯(lián)系。課程內(nèi)容與“五小活動”（小發(fā)明、小創(chuàng)造、小革新、小設(shè)計、小建議）相結(jié)合，根據(jù)相關(guān)文件的要求，新時代勞動教育的主要內(nèi)容包括三個方面（如表1所示）。

（二）新時代大學(xué)生勞動教育模式

1.游學(xué)到農(nóng)村的勞動教育模式

農(nóng)村是大學(xué)生“新時代勞動教育”的主要實踐陣地。在實踐過程中，我們探索出了新時代大學(xué)生到農(nóng)村勞動教育的創(chuàng)新模式，可以創(chuàng)建分“農(nóng)戶+”和“村鎮(zhèn)+”兩種模式。

（1）“農(nóng)戶+”模式

“農(nóng)戶+”模式指的是組織區(qū)，縣大學(xué)生積極參與勞動實踐體驗，由學(xué)校組織大學(xué)生到農(nóng)戶家中開展“與農(nóng)戶同吃、同住、同勞動”，為期2—4天的“三同”體驗，在活動中，大學(xué)生吃做農(nóng)家菜、感受農(nóng)家風(fēng)味、體驗農(nóng)事活動[4]，增強勞動實踐體驗，岀力流汗。

（2）“村鎮(zhèn)+”模式

“村鎮(zhèn)+”模式緊緊圍繞“勞動之旅”主題，通過整合村鎮(zhèn)勞動教育資源，形成布局合理、互聯(lián)互通的村鎮(zhèn)勞動研學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生通過各類活動，參與勞動實踐，體驗勞動樂趣，開展民俗民風(fēng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行社區(qū)公益活動。[5]

在勞動教育中，我們要盡可能地引導(dǎo)孩子們關(guān)于勞動工具、方式與模式的創(chuàng)新思考，播種投入產(chǎn)出分析和效率、效益提升的意識思維。有了這樣的勞動教育啟蒙，我們的孩子就會在簡單的勞動實踐中，和日常的勞動觀察中，關(guān)注勞動技術(shù)創(chuàng)新，關(guān)注勞動模式創(chuàng)新等問題。

2.新時代高職院?！?31”勞動教育模式

職業(yè)教育與勞動教育有著天然且密不可分的聯(lián)系。職業(yè)教育為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)技能人才，而勞動教育著重培養(yǎng)大學(xué)生的勞動素養(yǎng)、勞動技能和勞動品質(zhì)，為職業(yè)教育的開展打下良好的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)和現(xiàn)代化建設(shè)水平。

職業(yè)院校的勞動教育與中小學(xué)勞動教育有何差異，側(cè)重點是什么？深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院做出了一些探索。職院成立由黨委書記，校長任雙組長的勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并專門設(shè)立勞動教育中心，深入推進(jìn)勞動教育，形成以“四融入、三突出、一服務(wù)”為主要內(nèi)容的“431”勞動教育“深職模式”，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，培育德智體美勞全面發(fā)展的“大國工匠”。[6]

（1）高職院校勞動教育的“四個融入”

“四個融入”指的是把勞動教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，即將勞動教育融入日常教學(xué)，將勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將勞動教育融入校園文化以及將勞動教育融入社會實踐。勞動教育貫穿人才培養(yǎng)全過程方面，打造面向全校大學(xué)生開設(shè)勞動教育必修課，并作為校級“金課”立項建設(shè)；編寫《高職生勞動教育教程》等兩本教材；開發(fā)數(shù)字化課程資源并上線“智慧樹”平臺等。勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，面向全校大學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)新思維”公共基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題，提升創(chuàng)造性勞動能力。建立微觀裝配實驗室，幫助大學(xué)生利用勞動把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。建立創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園，設(shè)立百萬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過勞動實現(xiàn)人生夢想。勞動教育融入校園文化方面。每年5月定為學(xué)?！皠趧咏逃幕隆?，依托“大國工匠工作室”等開展勞模精神等專題教育。將勞動教育作為學(xué)?！耙徽臼健贝髮W(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點工作的重要內(nèi)容，將勞動素養(yǎng)納入大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。充分發(fā)揮大學(xué)生組織的育人功能，在校院兩級大學(xué)生會增設(shè)勞動教育實踐部，讓大學(xué)生組織大學(xué)生社團成為開展勞動教育的重要載體。勞動教育融入社會實踐方面。在思政理論課教學(xué)中創(chuàng)新開展“尋匠悟道”實踐項目，杰出工匠訪談、進(jìn)校園活動，激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)使命感和家國情懷。依托“能工巧匠”技能大比武開展職業(yè)技能實踐類活動；依托志愿服務(wù)開展服務(wù)性實踐活動等。實施“追夢，從深圳開始”教育浸潤工程，每年開展1萬名青年團員走進(jìn)企業(yè)活動。

（2）高職院校勞動教育的“三個突出”

“三個突出”指的是通過突出工匠精神培育、創(chuàng)造性勞動、真實勞動“三個突出”，讓大學(xué)生練就鋼筋鐵骨、精湛技能。突出工匠精神培育方面。將工匠精神的內(nèi)涵融入“深職精神”和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，融入學(xué)校的一景一物、一人一事，讓大學(xué)生潛移默化地接受工匠精神的熏陶。聘請168位大國工匠、全國勞模等來校擔(dān)任成長導(dǎo)師。聯(lián)合華為、大疆等知名企業(yè)，共建5個集實踐實戰(zhàn)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化于一體的跨界學(xué)習(xí)中心，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和工匠精神。突出創(chuàng)造性勞動方面，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵和支持大學(xué)生躬身入局，積極參加“挑戰(zhàn)杯”等各類大賽，產(chǎn)出創(chuàng)造性勞動成果，注重培育創(chuàng)造性勞動能力。突出真實勞動方面，提出“大學(xué)生學(xué)會做三道家常菜”倡議。學(xué)校團委聯(lián)合后勤等部門啟動實施勞動教育“三道菜工程”，同時利用學(xué)校志愿者組織開展勞動志愿服務(wù)。

（3）高職院校勞動教育的“一個服務(wù)”

“一個服務(wù)”指的是指導(dǎo)中小學(xué)勞動教育和職業(yè)啟蒙教育。通過向中小學(xué)校大學(xué)生和家長代表開展勞動與職業(yè)啟蒙之旅來促進(jìn)大學(xué)生對于勞動教育與職業(yè)教育的深入了解?；顒又校髮W(xué)生們參觀深職院華為ICT學(xué)院等產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實地感受虛擬現(xiàn)實技術(shù)、自動化生產(chǎn)線。學(xué)校通過“勞動+科創(chuàng)+職業(yè)體驗”等方式，幫助大學(xué)生牢固樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，正確認(rèn)識職業(yè)與職業(yè)教育。學(xué)校還主動“走出去”，鼓勵各學(xué)院發(fā)揮各自優(yōu)勢，深入街道社區(qū)、中小學(xué)開展趣味性、創(chuàng)造性活動，激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)興趣，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動觀念。

五、結(jié)語

筆者對于新時代勞動教育內(nèi)涵的理解主要集中在“新”字上。勞動教育在過去、現(xiàn)在、未來都（或）被視為構(gòu)建國家核心競爭力的關(guān)鍵教育手段。勞動教育能夠從“立德”和“樹人”兩個方面塑造具有強大競爭力的社會主義建設(shè)者和接班人。與此同時，新時代勞動教育是對勞動價值的再認(rèn)識，新時代的勞動教育不斷的實施創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，是“新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新服務(wù)”賦予的“新工匠”精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部，中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[EB/OL].（2022－03－20）［2023－04－12］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202003/t20200326_435127.html

[2]張志勇，楊玉春，深刻認(rèn)識新時代勞動教育的新思想與新論斷[J].中國教育學(xué)刊，2020（04）：1-4+61.

[3]陳云龍，吳艷玲，新時代勞動教育的內(nèi)涵，特征與價值[J].人民教育，2020（07）：35-38.

[4]劉文婷，浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)：上活勞動這門課[J].上海教育，2019（28）：66.

[5]吳翠楠，韓金镕，蔡宏波，實踐教育的內(nèi)涵與創(chuàng)新發(fā)展路徑選擇[J].教育經(jīng)濟評論，2021，6（4）：107-117.

[6]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院“431”勞動教育模式探索與實踐[N].中國教育報，2022-06-13（07）.

Thinking and Discussion on Labor Education of College StudentsIn the New Era

Lin Xiao-Xiao， Lin Shui-Zhou

（1.GuangZhou University， 2.Lushan Travel Study Research Institute ）

Abstract：On March 20， 2020， the “Opinions of the CPC Central Committee and The State Council on Comprehensively Strengthening Labor Education in Universities， Primary and Secondary Schools in the New Era” officially put forward the general requirements for in-depth labor education in universities， primary and secondary schools. Labor education in the new era has received unprecedented attention. Labor education in the new era can not only cultivate the labor skills of college students， but also promote the formation of their labor spirit， labor accomplishment and labor quality. At the same time， labor education can be combined with research practice to form a number of labor research practice models. Promote the two-way development of college students labor education and research practice. To achieve the goal of educating people in socialist education with Chinese characteristics， and train outstanding socialist builders and successors. This study focuses on the main connotation of labor education in the new era， the function of labor education in the new era， the relationship between labor education in the new era and research travel， and puts forward the main mode of labor education for college students in the new era.

Keywords：College Students；New Era; labor education; thinking; discussion