陳園風(fēng)

（東北電力大學(xué)，吉林 吉林 132012）

引言

在新形勢下，高校教師應(yīng)當(dāng)更新過去的藝術(shù)教育模式，促進藝術(shù)教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的充分融合，實現(xiàn)藝術(shù)教育課程創(chuàng)新與改革，依托于互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效發(fā)揮出信息技術(shù)在藝術(shù)教育中的價值與作用。高校教師能夠利用在線學(xué)習(xí)平臺實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源隨時隨地參與學(xué)習(xí)，從而在很大程度上促進高校藝術(shù)教育水平提升，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進其綜合素質(zhì)能力不斷提升。

一、高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）高校藝術(shù)教育的優(yōu)勢

進入新世紀(jì)之后，國家教育部門更加關(guān)注和重視大學(xué)生的全面發(fā)展，推進落實素質(zhì)教育，力求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。國家教育部2019 年出臺了《關(guān)于切實加強新時代高校美育工作的意見》后，越來越多的高等院校逐漸開始關(guān)注藝術(shù)教育，也認(rèn)識到藝術(shù)教育對于培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要性。現(xiàn)階段很多高校都已經(jīng)開設(shè)了不同類型的藝術(shù)教育課程，主要有音樂、攝影、書法等，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而這些藝術(shù)類課程基本上屬于選修課，從而給學(xué)生留下了更多的選擇空間，學(xué)生能夠結(jié)合自身興趣愛好來進行選擇，能夠有效提高其學(xué)習(xí)積極性。為推動高校藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展，近年來國內(nèi)高校頻頻組織進行講座宣傳、開辦藝術(shù)類社團、開展文藝匯演活動等，為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程知識創(chuàng)造了良好的氛圍。通過深化開展藝術(shù)教育，為更多大學(xué)生提供了走進藝術(shù)、了解藝術(shù)的機會，促進當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的提升，有效發(fā)揮出藝術(shù)育人的價值[1]。

（二）高校藝術(shù)教育的不足

首先，基于高校藝術(shù)教育的開展情況而言，在實際教學(xué)過程中依舊表現(xiàn)出諸多缺陷和問題，高校方面尚未真正發(fā)揮出藝術(shù)教育的育人價值。藝術(shù)類課程面向所有學(xué)生，但不同學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)存在很大差異，部分教師在教學(xué)過程中往往采取“一刀切”的方式，更多地選擇藝術(shù)作品賞析的方式進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容浮于表面，并未和學(xué)生一起深入分析作品。這一教學(xué)模式導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生難以獲得提升，其他學(xué)生也僅僅局限于基礎(chǔ)知識層面，無法有效培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。其次，高校藝術(shù)類課程往往屬于選修課，即便這樣的設(shè)置能夠調(diào)動部分學(xué)生的參與積極性，然而也會讓一些學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)類課程可有可無，對藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)難以引起重視。導(dǎo)致該問題的關(guān)鍵在于部分大學(xué)生并未深刻認(rèn)識到藝術(shù)教育對自身未來成長與發(fā)展的重要性，覺得藝術(shù)教育和本專業(yè)知識并不相關(guān)，導(dǎo)致藝術(shù)教育的作用難以發(fā)揮。最后，部分高校對藝術(shù)教育的重視度不足，資源投入較少，藝術(shù)相關(guān)教學(xué)設(shè)備設(shè)施不完善，實踐空間有限。很多藝術(shù)類課程必須要依靠專門的設(shè)施與場地開展，上述問題的存在在很大程度上降低了課堂教學(xué)效率，學(xué)生難以獲取到有價值的知識內(nèi)容，制約了高校藝術(shù)教育的發(fā)展。

二、高校藝術(shù)教育應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的必要性

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)在高等教育中得以普及應(yīng)用，信息技術(shù)和高校藝術(shù)教育的融合更多地集中在遠程技術(shù)和藝術(shù)類課程教學(xué)的融合、多媒體技術(shù)在藝術(shù)類課堂教學(xué)中的運用、在線學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建以及互聯(lián)網(wǎng)教育資源的傳輸共享等。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨讓越來越多大學(xué)生開始逐漸了解和接觸藝術(shù)教育，通過選修藝術(shù)類課程提高審美水平與審美情趣?；诟咝＝處煹慕嵌榷裕畔⒓夹g(shù)在藝術(shù)教育中的普及運用，能夠讓枯燥的課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，可以將藝術(shù)教育相關(guān)的知識內(nèi)容通過圖文、聲像等不同形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在很大程度上促進了藝術(shù)教育實效性的提升，讓學(xué)生能夠更加直觀形象地理解藝術(shù)，獲得更好的藝術(shù)體驗，更加高效地吸收藝術(shù)知識。

另一方面，依托互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+對藝術(shù)教育的促進作用。高校教師能夠通過在線學(xué)習(xí)平臺隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，學(xué)生也能夠擺脫時間與空間的束縛獲取所需要的知識內(nèi)容，有效提升了藝術(shù)教育質(zhì)量，真正將理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力。通過信息化教育平臺的建立，進一步豐富了教育資源，給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，確保藝術(shù)教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校藝術(shù)教育創(chuàng)新路徑

（一）建立在線教育平臺

一方面，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造在線學(xué)習(xí)平臺與線上監(jiān)管平臺。利用在線學(xué)習(xí)平臺，教師能夠在組織開展課堂教學(xué)之前將自己制作的學(xué)習(xí)視頻或其他資源上傳到平臺中，學(xué)生在課前利用閑暇時間完成對課內(nèi)知識的提前預(yù)習(xí)，在參與課堂學(xué)習(xí)時能夠在很大程度上提升學(xué)習(xí)效率，對知識內(nèi)容有更加深入的理解和掌握。又比如說通過在線學(xué)習(xí)平臺將課內(nèi)重難點知識內(nèi)容上傳到資源庫，學(xué)生能夠根據(jù)自己課內(nèi)學(xué)習(xí)情況有針對性地進行復(fù)習(xí)鞏固，還能夠利用在線學(xué)習(xí)平臺及時與教師進行交流，將自己的問題第一時間反饋給教師。除了要建立在線學(xué)習(xí)平臺之外，還要建立線上監(jiān)管平臺，通過這一平臺來實時監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)成效，掌握學(xué)生是否積極參與線上學(xué)習(xí)活動，也有助于對學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況予以追蹤，讓教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求來有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，促進藝術(shù)教育水平得以提升[2]。

另一方面，高校方面應(yīng)當(dāng)積極推進建立在線藝術(shù)共享平臺，依托于互聯(lián)網(wǎng)對藝術(shù)教育資源進行共享，促進更多優(yōu)秀藝術(shù)作品在學(xué)生之間的傳播，同時能夠建立專門進行藝術(shù)知識科普的專題教育網(wǎng)站，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)帶來更為便捷的渠道。高校要結(jié)合自身實際情況，打造可以凸顯自身文化特色的藝術(shù)文化平臺，比如說中北大學(xué)近年來著手建立了與山西民間藝術(shù)、太行精神等為主題的在線文化藝術(shù)傳播平臺。通過這樣的措施不單單有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還可以讓他們更加深入全面地了解這些文化藝術(shù)背后的故事。高校教師還能夠組織學(xué)校藝術(shù)社團的學(xué)生協(xié)助拍攝制作不同主題的藝術(shù)教育視頻，通過微課的方式予以推廣，采取這樣的方式受到了諸多學(xué)生的青睞，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了很大程度的提升。

（二）創(chuàng)新藝術(shù)教育方式

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，信息技術(shù)與高等教育的融合也讓藝術(shù)教育的方式變得更加豐富，目前較為常見的有在線視頻輔導(dǎo)、線上課程設(shè)計、慕課、微課、在線直播課堂和各類教育APP 的運用，讓藝術(shù)教育的時間和空間不單單限制在課堂之內(nèi)，能夠不斷延伸到虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，藝術(shù)教育內(nèi)容也變得更加多元化。互聯(lián)網(wǎng)思維中所包含的連接思維、平臺思維、共享思維等也在很大程度上轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教育理念，也開始慢慢改變學(xué)生對多種不同教育方式的了解和認(rèn)知，高校藝術(shù)教育方式已經(jīng)開始擺脫了傳統(tǒng)固定化的課堂教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富教育資源為藝術(shù)教育創(chuàng)新帶來了充分支持。

要促進高校藝術(shù)教育與信息技術(shù)的有機融合，高校教師應(yīng)當(dāng)盡快更新自身教育觀念，要更加深入全面都理解互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育的基本內(nèi)涵，積極更新傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式。比如說高校教師應(yīng)當(dāng)依托于互聯(lián)網(wǎng)搜集下載各種經(jīng)典藝術(shù)作品及其賞析視頻，并將其上傳到在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠自行選擇喜歡的內(nèi)容下載學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時還能夠利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，鼓勵學(xué)生分享自己的見解，抓住合適時機予以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助他們了解古今中外不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格，體會不同藝術(shù)作品所蘊含的思想情感，從而加深他們對作品的印象?；ヂ?lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育不單單要求高校教師能夠靈活運用信息技術(shù)，挖掘更加豐富的教育資源，確保教育資源有效共享，同時還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，促進藝術(shù)教育效率與質(zhì)量不斷提升，因此高校教師應(yīng)當(dāng)利用閑暇時間主動學(xué)習(xí)充電，收集整理國內(nèi)外優(yōu)秀的研究成果進行學(xué)習(xí)，不單單要具備較高的藝術(shù)教育水平，還應(yīng)當(dāng)熟悉應(yīng)用各種現(xiàn)代化設(shè)備，確保藝術(shù)教育方式不斷更新[3]。除此之外，高校方面還應(yīng)當(dāng)對目前已有的教學(xué)設(shè)備予以更新和完善，基于互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的指引下積極推進高校藝術(shù)教育創(chuàng)新與改革。

（三）營造良好的藝術(shù)氛圍

良好的藝術(shù)氛圍有助于讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，同時激發(fā)其藝術(shù)靈感，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，促進其想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。高校教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如說組織進行手工藝術(shù)教學(xué)的過程中，教師能夠提前制作好相應(yīng)的PPT 課件，在課件內(nèi)添加與主題相符合的音樂，在課堂中給學(xué)生展示自己做好的手工藝品，有效吸引學(xué)生的注意力。隨后要求學(xué)生充分發(fā)揮出想象力，以小組為單位或者個人獨立制作不同主題的手工藝品，在下一節(jié)課時將自己的作品帶到課堂中并由班內(nèi)所有同學(xué)投票評選出最佳作品，給予相應(yīng)的學(xué)生適當(dāng)獎勵。采取這樣的形式不僅能夠讓課堂變得更加輕松，評選過程中學(xué)生的積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍十分活躍，學(xué)生在自己動手制作的過程中也能夠體會到手工工藝者的不易，學(xué)會尊重他人的藝術(shù)成果[4]。

與此同時，在營造良好藝術(shù)氛圍的過程中教師還需要基于學(xué)生的具體需求、興趣愛好著手，采取更加新穎的手段來呈現(xiàn)各類教育資源，讓課堂氛圍變得更加愉悅有趣，如利用在線學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生進行調(diào)研，依靠填寫網(wǎng)絡(luò)問卷的辦法來掌握學(xué)生的喜好，在組織開展音樂鑒賞教學(xué)時，學(xué)生對不同風(fēng)格音樂的喜好各不相同，有的學(xué)生喜歡民族音樂、有的學(xué)生喜歡流行音樂，教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)對教育內(nèi)容予以拓展，依靠在線學(xué)習(xí)平臺設(shè)置各種類型和風(fēng)格的音樂園地，有效吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠根據(jù)自身興趣自由選擇不同音樂進行欣賞，在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生對藝術(shù)知識的理解更加深入，也充分調(diào)動了他們的多重感官。

（四）完善教學(xué)評價機制

藝術(shù)教育創(chuàng)新必須要依靠更加優(yōu)秀和專業(yè)的教師予以支持，因此高校教師應(yīng)當(dāng)進一步增強自身專業(yè)水平，促進藝術(shù)素養(yǎng)不斷提升，同時對互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育有更加全面深入的理解。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，高校教師需要從信息獲取、信息處理以及信息輸出三個角度出發(fā)來對藝術(shù)教育內(nèi)容予以梳理整合，積極和學(xué)生溝通互動，組織多元化的教學(xué)活動，促進藝術(shù)教育實效性不斷提升。在過去的教育模式下，教學(xué)評價體系難以充分發(fā)揮其作用，教學(xué)評價指標(biāo)不合理，制約了藝術(shù)教育的有效開展，所以高校教師應(yīng)當(dāng)盡快著手建立更加多元化、系統(tǒng)化的教學(xué)評價機制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)點與特長。在制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)情況等，更加客觀全面地評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動說出自己的意見和建議，同時針對部分基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定有針對性的教育方案，強化藝術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)[5]。

在組織開展教學(xué)評價的過程中，教師能夠依靠在線學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成效實施有效檢測，同時結(jié)合平臺生成的記錄數(shù)據(jù)來做出客觀評價，第一時間對學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。平臺中包含了動態(tài)評價模塊、學(xué)習(xí)檢測模塊、數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊等，借助于在線學(xué)習(xí)平臺可以充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)予以收集、分析并形成直觀的報表，為教師科學(xué)開展教學(xué)評價活動帶來準(zhǔn)確的參考依據(jù)，幫助教師更加全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

四、結(jié)語

總而言之，進入新世紀(jì)之后大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，高校藝術(shù)教育理念與教學(xué)模式也得以不斷更新?；ヂ?lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育的推進實施讓高校藝術(shù)教育煥發(fā)出新的生機與活力，高校教師要緊跟時代發(fā)展腳步，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在客觀審視現(xiàn)階段藝術(shù)教育現(xiàn)狀的前提下堅持與時俱進，依托于信息技術(shù)促進藝術(shù)教育目標(biāo)實現(xiàn)。對于藝術(shù)類課程教學(xué)來說，要善于融入更多新元素，讓藝術(shù)教育內(nèi)容充滿吸引力，積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不斷提升。