顧紅霞,常 虹

（哈爾濱學院 外國語學院,黑龍江 哈爾濱 150086）

1 引言

2021-2022年雪季我國冰雪旅游人數(shù)達到近年來的頂峰，全國冰雪旅游實現(xiàn)了市場規(guī)模和經(jīng)濟效益的雙豐收，北京冬奧會的成功舉辦更為我國冰雪產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展奠定了基礎。為了更好地落實習近平總書記“冰天雪地也是金山銀山”的發(fā)展理念，黑龍江省人民政府印發(fā)了《黑龍江省產(chǎn)業(yè)振興行動計劃（2022-2026年）》，強調要搶抓后冬奧時代戰(zhàn)略發(fā)展機遇，深入實施冰雪經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，做好“冰雪+”文章，立足龍江、服務全國、連通世界，整合冰雪資源、布局冰雪產(chǎn)業(yè)、壯大冰雪經(jīng)濟[1]。后冬奧時代，作為冰雪資源大省和冰雪運動競技強省，黑龍江省正全力構建冰雪文化發(fā)展新格局。黑龍江省政府辦公廳出臺的《黑龍江省支持冰雪經(jīng)濟發(fā)展若干政策措施》指出，支持普通高校根據(jù)冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，動態(tài)調整學科專業(yè)設置，加強培養(yǎng)高素質適切性人才，不斷改革完善利于冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國際化復合型人才培養(yǎng)體系[2]。后冬奧時期，培養(yǎng)高質量的翻譯人才，對黑龍江省冰雪體育賽事領域的不斷拓展、冰雪文化發(fā)展和地區(qū)形象的構建具有積極作用[3]。黑龍江省得天獨厚的冰雪文化在發(fā)展經(jīng)濟與人才培養(yǎng)方面具有精神引擎的功用，地方高校在國際化人才培養(yǎng)上要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，重視冰雪文化的育人作用。

黑龍江省應用型高校的主要職責是積極發(fā)展省域經(jīng)濟社會發(fā)展急需的學科、專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)學位研究生和應用型人才[4]，自覺融入到黑龍江省國際化的發(fā)展進程中，因此，黑龍江省地方應用型高校需要精準把握辦學定位，凸顯地方特色。本研究在對黑龍江省應用型高校翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行大量調研后發(fā)現(xiàn)，后冬奧時代如何與時俱進地培養(yǎng)國際化翻譯人才是目前應用型高校面臨的一大難題?；诖?，本研究圍繞冰雪視域提出人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑，以期推動黑龍江省冰雪文化、冰雪運動、冰雪產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展。

2 黑龍江省冰雪翻譯人才培養(yǎng)的制約因素

2.1 培養(yǎng)方案粗略寬泛

教育部審定通過的《高等學校翻譯專業(yè)本科教學要求》指出，高等學校本科翻譯專業(yè)旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有寬闊國際視野的通用型翻譯專業(yè)人才[5]。畢業(yè)生應熟練掌握相關工作語言，具備較強的邏輯思維能力、較寬廣的知識面、較高的跨文化交際素質和良好的職業(yè)道德，了解中外社會文化，熟悉翻譯基礎理論，較好地掌握口筆譯專業(yè)技能，熟練運用翻譯工具，了解翻譯及相關行業(yè)的運作流程，并具備較強的獨立思考能力、工作能力和溝通協(xié)調能力。針對冰雪視域調研發(fā)現(xiàn)，當前黑龍江省高校翻譯人才培養(yǎng)方案存在培養(yǎng)目標過于寬泛、與地方冰雪經(jīng)濟發(fā)展脫鉤、缺乏鮮明地方特色等問題。課程資源與地方冰雪經(jīng)濟發(fā)展結合不足，人才培養(yǎng)目標缺乏本土化特色；國際化及跨學科思維能力培養(yǎng)缺失[6]，人才培養(yǎng)目標偏離了黑龍江省冰雪經(jīng)濟建設的國際化發(fā)展方向。盡管一些高校在翻譯人才培養(yǎng)目標上注重培養(yǎng)學生的知識應用能力和實踐能力，但在滿足黑龍江省冰雪經(jīng)濟發(fā)展需求方面仍然存在不足。

2.2 培養(yǎng)模式傳統(tǒng)滯后

一是課程設置方面。翻譯人才培養(yǎng)偏重于理論能力，忽視實踐能力，學術型課程數(shù)量占課程體系的比重較大，依舊側重于傳統(tǒng)語言技能的培訓，如聽說、筆譯、寫作等，導致學生進入職場后，在校所學翻譯理論知識與從事的翻譯工作實踐缺乏適切性；與黑龍江省冰雪經(jīng)濟發(fā)展相適應的課程數(shù)量不足，如冰雪文化、冰雪運動、冰雪旅游等，學生除了掌握一些基本的翻譯技能外，對冰雪行業(yè)了解甚少，造成所培養(yǎng)的翻譯人才無法相應滿足冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。二是教學方法方面。傳統(tǒng)的教學模式主要以教師講授為主導，在教學過程中沒有讓學生更多地參與互動，造成學生主體地位缺失，無法有效提高學生在實踐翻譯過程中的問題意識和解決問題的能力。三是評價方式方面。目前高校翻譯專業(yè)的評價方式單一，缺乏動態(tài)性、綜合性及多元性，無法對國際化翻譯人才應具備的素質和各項能力進行全面和有效的動態(tài)多元智能評價。

2.3 多學科融合課程體系尚未建立

近年來，隨著冰雪運動熱潮的持續(xù)升溫，冰雪運動走出山海關，“南展西擴東進”成效逐漸顯現(xiàn)，形成了東南西北遙相呼應、冬夏兩季各具特色、冰上雪上全面發(fā)展的嶄新格局。因此，進入后冬奧時期，在冰雪運動不斷攀升的同時，為了實現(xiàn)冰雪產(chǎn)業(yè)的健康有序發(fā)展，將冰雪運動標準國際化課程納入高校翻譯專業(yè)課程中，研究建立標準化、寬口徑、跨學科的課程體系十分必要。然而，當前黑龍江省多數(shù)高校翻譯專業(yè)課程仍以外語課程為主，多學科融合性較差，造成現(xiàn)有翻譯人才欠缺跨文化能力以及地方文化素養(yǎng)。為此，地方高校應結合區(qū)域特色，針對冰雪運動的宣傳、運營等領域設置多學科融合課程，力爭打造一批掌握冰雪運動國際標準規(guī)則、精通冰雪運動專業(yè)知識的國際化翻譯人才隊伍。

2.4 教師缺乏國際化素養(yǎng)

相對于較為系統(tǒng)與成熟的文學翻譯、商務翻譯和科技翻譯，高校翻譯教師對于冰雪運動的認識存在局限性[7]。目前，黑龍江省高校翻譯專業(yè)教師綜合素養(yǎng)有待提升，存在缺乏國際視野和批判性思維、學習意識不強、對翻譯行業(yè)標準了解不充分、教學實踐不夠深入等問題，不利于后冬奧時代翻譯人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。同時，部分教師還缺乏地源文化方面的知識儲備，無法更好地培養(yǎng)學生的國際傳播能力，也無法滿足冰雪產(chǎn)業(yè)和國際市場對翻譯人才的新需求。

3 黑龍江省冰雪翻譯人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

3.1 制定適切的培養(yǎng)方案

黑龍江省應用型高校需要結合省域冰雪文化、冰雪運動發(fā)展對專業(yè)翻譯人才的需求，明確人才培養(yǎng)的方向和目標，動態(tài)調整學科專業(yè)設置。要注重培養(yǎng)冰雪經(jīng)濟迫切需要的高素質人才，改革創(chuàng)新國際化翻譯人才培養(yǎng)目標，不斷修訂適應冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的復合型翻譯人才培養(yǎng)方案。后冬奧時期，適合地方發(fā)展的應用型翻譯人才需要有扎實的基礎語言知識，靈活掌握翻譯技巧并能夠使用較高水平的翻譯策略，同時需要不斷儲備冰雪文化和冰雪運動相關知識。此外，隨著國際冰雪活動的交流日益頻繁緊密，高等教育國際化是大學發(fā)展的必然趨勢，高校翻譯人才培養(yǎng)還要注重拓寬學生的國際視野，使其通曉國際規(guī)則，進而提高跨文化的交際能力，向世界傳遞中國冰雪新的理念見解。

3.2 加強培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

第一，課程設置與時俱進。高校應結合黑龍江省冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，進行國際化課程設置。所謂課程國際化，是指將國際和跨文化層面的內容納入到課程以及課程的教學安排和支持服務之中。這一定義反映了課程的廣泛概念，包括學習、教學情境和學生體驗的所有方面——正式課程、非正式課程和隱性課程[8]。地方高校需要通過深入拓展學生跨文化知識為主的課程，強化學生對冰雪特色文化的理解和認識，還要通過提升學生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力為主的課程，引導學生在國際商務交流中講好黑龍江省的冰雪特色故事，展現(xiàn)自信、熱情的民族形象。

第二，教學方法不斷迭新。數(shù)字化背景下，培養(yǎng)有利于黑龍江省冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國際化翻譯人才，需要采用多元、智能的教學方法，如多學科融合式教學、拓展知識的啟發(fā)式教學、基于案例的討論式和探究式教學、虛擬仿真體驗式教學等。高校翻譯教師可以采用“5E 翻轉課堂”教學模式，將翻譯教學內容與黑龍江省冰雪資源、冰雪文化有機結合，通過案例專題任務，提升學生的文化意識和解決問題的能力。在“5E 翻轉課堂”中，教師可以在學習通、雨課堂等教學平臺向學生展示冰雪運動國際賽事的音視頻資料、圖片資料等信息，不斷拓寬學生的國際視野[9]。以“5E翻轉課堂”教學模式為以依托，在課堂中融入線上學習和課后拓展環(huán)節(jié)，進行“基于專題探究的進階式混合教學”的設計思路，利用數(shù)字技術資源不斷創(chuàng)新教學模式、改進教學活動，更好地實現(xiàn)課程的教學目標[10]。另外，在翻譯專業(yè)核心課程教學中，可以通過產(chǎn)學研合作的翻譯實踐活動，增強教學模式的互動性和體驗感，這有助于培養(yǎng)學生用語言對象國受眾易于聽懂的語言、樂于接受的方式進行跨文化傳播的能力。

第三，建立動態(tài)多元的評價體系。全面踐行利用評估信息持續(xù)改進學習有效性的原則，遵循全人教育理念，從學習者視角揭示學習發(fā)生的過程和本質。在新形勢下，英語專業(yè)過程性評價需要創(chuàng)新評價工具，如利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術開展縱向評價[11]，更好地促進學生的課堂參與度，提高學生學習主動性。在評估標準維度中，作為評價主體的教師需要找到多個評價標準的平衡權重，以便作出準確判斷。例如，將我國體育運動紀錄片《冰雪道路》[12]的英文片名翻譯為Foot print in the Snow，國際化翻譯標準要求學生在針對紀錄片片名《冰雪道路》的英文翻譯上，需要深入冰雪運動員的日常生活，去體會與領悟紀錄片所要表達的體育精神和內涵，并采用意譯的翻譯策略將其譯為“Foot prints”，而不是簡單地直譯為“Ice Road”。如果學生在翻譯實踐中能夠將紀錄片想要表達的我國冰雪運動健兒在實現(xiàn)個人夢想與為國爭光的道路上，不懼困難、一步一個腳印踏實訓練的過程體現(xiàn)出來，則能在課程學習與實踐環(huán)節(jié)中獲得較高的分數(shù)[13]。由此可見，國際化翻譯人才培養(yǎng)過程中需要構建動態(tài)多元的評價體系。

3.3 推進多學科課程的跨界融合

在后冬奧國際化冰雪經(jīng)濟示范區(qū)的新戰(zhàn)略、新構想背景下，培養(yǎng)高質量的翻譯人才可以提升冰雪產(chǎn)業(yè)服務能力。因此，基于黑龍江省冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化市場需求，國際化翻譯人才的培養(yǎng)應遵循多學科融合的發(fā)展路徑。另外，隨著廣大人民群眾對冰雪文化的認知程度不斷加深，冰雪文化熱在全國范圍內普遍提高，這便為冰雪文化的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了新局面[14]。對此，高校的翻譯課程需要注重設置跨文化交際等課程，培養(yǎng)翻譯人才的跨文化素養(yǎng)，幫助學生在未來工作中有效規(guī)避因文化差異引發(fā)的交際問題和阻礙。值得注意的是，課程內容必須能夠豐富學生的整體體驗，讓來自不同文化背景的學生都能參與到知識、技能、經(jīng)驗的交流之中。此外，后冬奧時期經(jīng)濟和社會的發(fā)展要求翻譯人才要同冰雪體育、傳媒等其他領域的建設者共同努力，促進黑龍江省冰雪經(jīng)濟的快速發(fā)展。因此，課程內容需要結合“全民冬奧”的熱潮，合理設置教學主題，做好冰雪文化、冰雪運動的國際化傳播。

3.4 提升專業(yè)教師的國際化素養(yǎng)

翻譯專業(yè)教師在高校國際化翻譯人才培養(yǎng)中承擔著重要角色，因而教師自身的國際化素養(yǎng)提升對于翻譯人才質量的優(yōu)劣起到至關重要的作用。翻譯教師的國際化素養(yǎng)主要分為三個維度，即國際知識、國際意識和國際技能。一是翻譯教師要對跨文化知識保持學習動力，持續(xù)更新各國文化方面的動態(tài)信息；二是在教學科研活動中要有全局視野，逐漸形成國際意識；三是必須能夠通過實例和案例研究，在方案中確定并納入一系列的國際內容和觀點，并結合地方特色，在教學實踐中引導學生掌握國際冰雪運動標準規(guī)則等[15]。另外，還應加強對黑龍江省高校翻譯專業(yè)教師對“冰雪+”方面的培訓與學習，尤其是黑龍江省最具特色的冰雪產(chǎn)業(yè)和冰雪運動方面的專業(yè)知識，這樣才能為冰雪文化的國際化傳播作出中國貢獻[16]。此外，在實踐教學中還可以同冰雪產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)機構合作進行翻譯人才的培養(yǎng)，優(yōu)化高等院校冰雪領域的翻譯教學。

4 結束語

后冬奧時代，我國冰雪產(chǎn)業(yè)步入跨越式發(fā)展的關鍵時期，并逐漸向國際化方向發(fā)展。作為全球冰雪產(chǎn)業(yè)交流、合作、共贏的主要陣地，隨著黑龍江省冰雪市場不斷擴大規(guī)模，冰雪運動和冰雪旅游加速普及，省內應用型大學的人才培養(yǎng)格局也應與時俱進，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)國際化翻譯人才培養(yǎng)中存在的問題。要通過冰雪這一載體提高國際化翻譯人才的培養(yǎng)規(guī)格，強化翻譯人才的培養(yǎng)能力，以此促進后冬奧時期黑龍江省冰雪經(jīng)濟的新發(fā)展，推動冰雪文化、冰雪運動對外傳播，助力黑龍江省冰雪國際化新形象的打造。