沈靜麗，黃啟章

（1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510900；2.仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，廣東 廣州 510225）

一、高校助力鄉(xiāng)村人才振興的必要性

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村?！保?］民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。實現(xiàn)全面脫貧后，鄉(xiāng)村振興提出了新的要求，蘊(yùn)含更多的發(fā)展?jié)撃?。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，也是把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的關(guān)鍵一環(huán)。進(jìn)入新時代，特別是全面實現(xiàn)小康以來，各省市都十分重視鄉(xiāng)村振興，例如，經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省廣東在2022 年第十三次黨代會把“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”作為九項重點(diǎn)工作任務(wù)之一。鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在于人才振興，人才培養(yǎng)對于鄉(xiāng)村整體發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而高校作為高素質(zhì)人才的集散地、培育點(diǎn)，在培育人才、助力鄉(xiāng)村振興的過程中發(fā)揮著重要作用。因此，對接鄉(xiāng)村教育，發(fā)揮高校優(yōu)勢，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的必然要求。

（一）高校教育資源為鄉(xiāng)村人才振興提供條件

高校擔(dān)負(fù)著為國家、社會發(fā)展培育高質(zhì)量人才的重要任務(wù)。鄉(xiāng)村振興是促進(jìn)國家、社會發(fā)展的重要任務(wù)，深入農(nóng)村，了解農(nóng)村需求，是新時代高校教育扎根中國大地的應(yīng)有之義，也是建設(shè)世界一流大學(xué)的必然要求。高校的教育優(yōu)勢主要集中如下。從硬件上看，高校有完善的基礎(chǔ)設(shè)施，配套的多媒體教室，以及豐富的教學(xué)資料。充足、完善的基礎(chǔ)資源配套，使得高校在信息獲取、調(diào)配資源、參與社會治理上能夠更加得心應(yīng)手。從軟實力上看，高校擁有全方位、高層次的人才隊伍，人力資源優(yōu)勢突出，能夠給予鄉(xiāng)村振興必要的智力支持，幫助鄉(xiāng)村實現(xiàn)高質(zhì)量的管理與長久的發(fā)展。同時，高校具有較大的包容性，博采眾長，能夠?qū)崿F(xiàn)家校聯(lián)合、校企合作，全方位、深層次地整合和利用社會資源。

（二）人才振興是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要組成部分

人才應(yīng)該積極投身到社會建設(shè)當(dāng)中，高校與社會之間并無絕對的邊界。高校的人才優(yōu)勢是十分明顯的，積極參與鄉(xiāng)村振興，這是新時代高校發(fā)展的必然要求，也是“五位一體”總體布局的重要保障。當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興存在諸多問題，如發(fā)展后勁不足，基礎(chǔ)教育落后，城鄉(xiāng)二元差距過大，我國人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾在鄉(xiāng)村最為突出等，未來鄉(xiāng)村發(fā)展“潛力版”仍有待進(jìn)一步提升，農(nóng)村發(fā)展內(nèi)生動力仍需增強(qiáng)。針對這些問題，高校在鄉(xiāng)村振興過程中能夠發(fā)揮人才優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興提供人力資源上的支持。另外，當(dāng)前農(nóng)村也存在供給側(cè)結(jié)構(gòu)問題，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展是鄉(xiāng)村振興必走之路。高校在科研設(shè)備、技術(shù)上有培育優(yōu)勢，可以研發(fā)新品種，提升農(nóng)作物或養(yǎng)殖業(yè)的產(chǎn)量和質(zhì)量。

二、鄉(xiāng)村人才振興存在的問題

鄉(xiāng)村振興關(guān)系國家發(fā)展的前途命運(yùn)，不斷考驗我們深入挖掘并解決鄉(xiāng)村發(fā)展道路上存在的諸多問題，以便更好地推進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、政治、文化等協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)二元發(fā)展的差距，更好地實現(xiàn)我國第二個百年奮斗目標(biāo)。

（一）鄉(xiāng)村高素質(zhì)人才長時間流失

鄉(xiāng)村勞動力是實現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展的主要力量，也是鄉(xiāng)村振興的主力軍，人的素質(zhì)決定鄉(xiāng)村發(fā)展的前途命運(yùn)。當(dāng)前鄉(xiāng)村與城市人才素質(zhì)的差異巨大，鄉(xiāng)村人才儲備，特別是高素質(zhì)人才隊伍，出現(xiàn)了相對短缺的情況。改革開放后，隨著高考選拔的開始，很多人才都“自然”從鄉(xiāng)村流出進(jìn)入城市，特別是一線城市。而大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成熟的城市基建和配套的社會治理體系都促使大部分高校畢業(yè)生選擇留在大城市安家就業(yè)，“返流”回鄉(xiāng)的比例越來越小。近年隨著高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，也有部分學(xué)生回流到鄉(xiāng)村，參與鄉(xiāng)村治理，助力鄉(xiāng)村發(fā)展，但這僅僅是很小一部分，無法形成體系化、規(guī)?；娜瞬抨犖?。

同時鄉(xiāng)村自身對于人才的管理也存在諸多不足。首先，體現(xiàn)在農(nóng)村實用人才管理的缺失，無法有效組織調(diào)動起來；其次，隨著脫貧攻堅工作的開展和完成，我國鄉(xiāng)村面貌發(fā)生翻天覆地的變化，但是對于人才方面的資金使用并沒有占到一個很大的比例，幾乎都使用在了鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面。因此，怎么吸引人才回鄉(xiāng)，怎么留住人才，是困擾鄉(xiāng)村人才發(fā)展的主要問題。按照2018年9月中共中央、國務(wù)院于印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022年）》的定位，要落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃今后五年的重點(diǎn)任務(wù)，大約需要投資7萬億元以上［2］。而這部分資金大多數(shù)來源于國家財政，但是也需要鄉(xiāng)村自身造血，才能夠?qū)⑧l(xiāng)村振興繼續(xù)實施下去。如何妥善利用國家財政支持，留住人才，實現(xiàn)鄉(xiāng)村健康可持續(xù)發(fā)展，是鄉(xiāng)村振興道路上亟待解決的問題。

（二）鄉(xiāng)村現(xiàn)有勞動力內(nèi)生動力不足

人口的流動導(dǎo)致大部分留在鄉(xiāng)村的勞動力存在低齡、年老、體力衰弱等情況，剩余低效率的勞動力難以承擔(dān)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重任，更難促進(jìn)高質(zhì)量的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)持續(xù)產(chǎn)出。《中國鄉(xiāng)村振興綜合調(diào)查研究報告2021》（以下簡稱《報告》）系統(tǒng)地分析了中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施進(jìn)展情況［3］。《報告》顯示，目前鄉(xiāng)村家庭的人力資本水平仍然不高，年齡整體偏大，教育水平整體偏低，尤其是務(wù)農(nóng)勞動力隊伍素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不優(yōu)，地區(qū)差異明顯。從《報告》來看，農(nóng)村60歲及以上人口的比重達(dá)到了20.04%，65歲及以上人口的比重達(dá)到了13.82%，完全達(dá)到“老齡化社會”標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)超全國老齡化人口18.1%的比例。由此可見，農(nóng)村地區(qū)的老齡化程度遠(yuǎn)超全國平均水平，老齡化問題成為農(nóng)村治理、鄉(xiāng)村振興必須直視的問題。

《報告》還指出，15至64歲的勞動年齡人口中初中教育程度的占主體，全部勞動年齡人口中近1/3的全職務(wù)農(nóng)，他們當(dāng)中高中及以上受教育水平的僅占10%左右（其中大專及以上占1.21%），平均年齡超過50歲，這也為鄉(xiāng)村振興提出了挑戰(zhàn)。低素質(zhì)勞動力只能從事技術(shù)水平低且勞動報酬低的工作。再加上精神和文化的落后，無法主動擔(dān)起鄉(xiāng)村發(fā)展重任，也無法支持鄉(xiāng)村振興高效、持續(xù)地發(fā)展。同時，目前鄉(xiāng)村社會治理的主力仍然是當(dāng)?shù)赜型蛑赂坏耐l(xiāng)等，這種治理模式普遍被認(rèn)可，但缺乏創(chuàng)新，無法在瞬息萬變的社會發(fā)展浪潮中為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。

（三）鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn)

鄉(xiāng)村人才振興應(yīng)該從小做起，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的完善是鄉(xiāng)村振興的重要部分，但同時也是一個萬分艱巨的過程。基礎(chǔ)教育做好，一方面是鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施體系更加完善，為提高全民族素質(zhì)打下扎實的基礎(chǔ)；另一方面是對鄉(xiāng)村認(rèn)同感的增強(qiáng)，讓年輕人感知自己家鄉(xiāng)的生活優(yōu)勢。這樣才能夠留住人才，讓人才接觸鄉(xiāng)村，并為之努力。鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育完善主要存在以下問題。師資力量薄弱、教師人才分布不平衡，大城市的小學(xué)教師幾乎都要求碩士研究生，上海、深圳等城市小學(xué)甚至已經(jīng)陸續(xù)有北京大學(xué)、清華大學(xué)博士任教，教育資源非常充足，甚至過剩。幾乎所有一線城市為吸納人才都提供了良好的工資薪酬待遇，當(dāng)?shù)卣灿邢嚓P(guān)人才補(bǔ)貼。反觀農(nóng)村，由于工資水平相對較低，交通不發(fā)達(dá)，住宿條件艱苦，已經(jīng)鮮有本科生應(yīng)聘鄉(xiāng)村小學(xué)，沒有穩(wěn)定師資就難以維持良好的教育，便導(dǎo)致了鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育生源日益減少。

鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育面臨挑戰(zhàn)的另一原因，就是家校信息和培養(yǎng)目的不對稱。2021年留守兒童數(shù)量已經(jīng)達(dá)到902萬人，并且大部分集中在我國中西部省份。這些留守兒童的教育極大地影響著我國的未來，也涉及鄉(xiāng)村振興的后勁問題。約有90%的留守兒童由祖父母監(jiān)護(hù)，4%的留守兒童無人監(jiān)護(hù)，剩下的由親友監(jiān)護(hù)。數(shù)量龐大的留守兒童群體也對鄉(xiāng)村教育提出了挑戰(zhàn)，目前我國尚未建立針對留守兒童穩(wěn)定的農(nóng)村社區(qū)兒童監(jiān)護(hù)體系。大部分看護(hù)留守兒童的祖父母比較年邁，只能夠滿足兒童的吃飽穿暖需求，缺乏對孩子學(xué)習(xí)上的監(jiān)督和成長上的引導(dǎo)。與此同時，農(nóng)民工父母對于孩子教育整體期望不高，把孩子的定位僅僅局限于完成義務(wù)教育，也無法做到和孩子高質(zhì)量的溝通。生源減少、師資局限、留守兒童問題都使基礎(chǔ)教育面臨巨大挑戰(zhàn)，也對鄉(xiāng)村振興人才儲備提出難題。

三、鄉(xiāng)村人才振興與高校教育資源融合路徑

高校擁有豐富教育資源，能夠為鄉(xiāng)村人才振興提供幫助，同時培育鄉(xiāng)村人才也能夠解決高校就業(yè)，社會實踐等問題，因此高校資源與鄉(xiāng)村振興融合是一個雙贏的過程［4］。高校應(yīng)適應(yīng)國家需要，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才，鼓勵農(nóng)業(yè)人才深入農(nóng)村，改變農(nóng)業(yè)在高校中的被動現(xiàn)象。另外，現(xiàn)有農(nóng)村勞動力也是未來鄉(xiāng)村發(fā)展的主力，高校可利用自身人才科研優(yōu)勢，幫助農(nóng)民提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，提高鄉(xiāng)村居民的素養(yǎng)，也可為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)出力［5］。

（一）深化教育改革，做好人才輸送

鄉(xiāng)村人才振興，首先需要扎實培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才，而高?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧峙囵B(yǎng)出適應(yīng)鄉(xiāng)村振興，能對接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)人才。

1.深化鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的教育改革。農(nóng)業(yè)型高校在招生過程中向?qū)W生闡述國家對于農(nóng)業(yè)的支持以及未來鄉(xiāng)村發(fā)展前景，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生選擇農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)。利用高校課程思政育人作用，向?qū)W生闡述鄉(xiāng)村振興現(xiàn)實邏輯，讓其明白鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。通過課堂講解，幫助學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生為鄉(xiāng)村振興助力的熱情。在其他專業(yè)教育上，充分發(fā)揮課程思政的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村振興主體。例如，對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教師可以結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)論述對于鄉(xiāng)村環(huán)境污染的整治，向?qū)W生展示如何發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢推動鄉(xiāng)村發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興技能培訓(xùn)。目前，學(xué)生課堂所學(xué)與就業(yè)現(xiàn)實存在不對稱的現(xiàn)象，如何使學(xué)生在課堂上能夠切實學(xué)到知識，掌握就業(yè)技能，促使致力于鄉(xiāng)村振興的學(xué)生真正到了鄉(xiāng)村之后有用武之地，是鄉(xiāng)村人才振興的一大課題。很多高?？吹教魬?zhàn)也看到契機(jī)，紛紛設(shè)立鄉(xiāng)村振興學(xué)院，致力于為鄉(xiāng)村振興發(fā)展培育人才。在技能教學(xué)中，針對鄉(xiāng)村振興需求，培訓(xùn)學(xué)生相應(yīng)技能。如鄉(xiāng)村振興經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大助力就是互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院（以下簡稱我校）計算機(jī)學(xué)院學(xué)生在教師指導(dǎo)下，搭建從化鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)交流、資源對接項目孵化平臺，整合從化區(qū)鄉(xiāng)村政策、服務(wù)、資金等，切實從技術(shù)上為鄉(xiāng)村振興發(fā)展出力。

3.豐富學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興社會實踐。如藝術(shù)類學(xué)生，看似專業(yè)與農(nóng)業(yè)無關(guān)，但恰恰藝術(shù)就是從實踐中來，而基于鄉(xiāng)土風(fēng)貌的藝術(shù)創(chuàng)作（繪畫、舞蹈、戲劇等）透露出田園生活宜人氣息，對鄉(xiāng)村起到積極的宣傳作用。不同專業(yè)與鄉(xiāng)村振興都能夠產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，以我校為例，舉辦“講好從化故事”原創(chuàng)文藝作品朗誦會暨鄉(xiāng)村振興直播研究與實踐基地建立。通過建立實踐基地，不同專業(yè)學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景，謳歌從化美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，讓學(xué)生在文藝作品中感受美麗鄉(xiāng)村的魅力。為了深化學(xué)生對于鄉(xiāng)村振興的認(rèn)可，為鄉(xiāng)村振興做貢獻(xiàn)，我校結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣e辦豐富多彩又能夠助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直播。舉辦了尋找“玫瑰公主/荔枝王子”這一頗具特色的活動。通過“我型我秀”“我為家鄉(xiāng)代言”和“粵播粵精彩”這三個比賽程序，選拔出優(yōu)秀選手。在這個過程中，學(xué)校以賽促教，播音和戲劇導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)聯(lián)系當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。在鄉(xiāng)村振興的過程中，沒有旁觀者，只有參與者。通過這類活動，可培育學(xué)生對于鄉(xiāng)村的認(rèn)同感，為鄉(xiāng)村人才振興打下基礎(chǔ)。

（二）助力鄉(xiāng)村新時代農(nóng)民教育

高校與鄉(xiāng)村振興有著千絲萬縷的關(guān)系，高校教育資源也是現(xiàn)實鄉(xiāng)村人才培育的重要途徑［6］。

首先，高?？梢栽趯W(xué)校黨委的牽頭下，開辦專題講座，向農(nóng)民宣講鄉(xiāng)村振興的內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)舉措，讓農(nóng)民了解國家對于鄉(xiāng)村振興的決心及重視，幫助農(nóng)民建立信心，積極為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。同時高校應(yīng)該積極主動宣傳鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃和種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)新技術(shù)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新思路。引導(dǎo)農(nóng)民依據(jù)國家對于鄉(xiāng)村振興的政策支持合理安排生產(chǎn)活動，提高生產(chǎn)產(chǎn)量，帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段，使鄉(xiāng)村發(fā)展與時俱進(jìn)。

其次，市場的需求是多樣的，人們對于農(nóng)作物品質(zhì)要求越來越高，如水果甜度、口感等。高校可通過科研技術(shù)幫助鄉(xiāng)村提高作物質(zhì)量，并推廣種植，提升農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)附加值，并帶動農(nóng)民間的傳授，掌握生產(chǎn)技術(shù)，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。例如，在高校支持下，近年陽光玫瑰已經(jīng)在從化多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣泛種植，并受消費(fèi)者喜愛；又如榴蓮已經(jīng)在海南開始試種植。這樣既有利于農(nóng)民增收，也使得人們能夠用比較實惠的價格買到優(yōu)質(zhì)水果，減少了由于交通成本而帶來的水果價格虛高等問題。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)銷售，但是很多農(nóng)民對于互聯(lián)網(wǎng)一知半解，更不要說直播帶貨。如近年從化荔枝賣得很火，但是不會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的農(nóng)民只能市場擺賣，價格也比正常售價低，出現(xiàn)“貨多價低傷農(nóng)”的狀況。鑒于此，目前很多高校都有相應(yīng)的直播基地，高?？蓪Υ迕襁M(jìn)行直播平臺搭建的培訓(xùn)，拓寬農(nóng)產(chǎn)品的銷售渠道。

此外，農(nóng)民的素質(zhì)提升也是鄉(xiāng)村振興的一大重點(diǎn)，高?？梢院袜l(xiāng)村共同搭建培訓(xùn)平臺，鼓勵農(nóng)民進(jìn)行繼續(xù)教育。提供農(nóng)閑時期的進(jìn)修渠道，保證農(nóng)民在完成生產(chǎn)任務(wù)后可以提升自我素質(zhì)，提高為鄉(xiāng)村振興的服務(wù)能力。

（三）加強(qiáng)高?；A(chǔ)教育人才聯(lián)動

基礎(chǔ)教育發(fā)展可為鄉(xiāng)村振興提供人才儲備以及后續(xù)發(fā)展的動力，當(dāng)前鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)任重道遠(yuǎn)。高校應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注留守兒童教育，留守兒童是鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育振興的重點(diǎn)，要逐步形成高校、村委會、留守兒童“三位一體”的機(jī)制，形成“覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到位、關(guān)愛到人”的留守兒童動態(tài)關(guān)注管理，以期真正達(dá)成留守兒童成長的預(yù)定目標(biāo)。

同時，積極鼓勵師生下鄉(xiāng)支教。高校可發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村教育振興，建立鄉(xiāng)村支教基地，讓高校師生參與到鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的實踐中。高?？梢栽诿恳粚W(xué)期結(jié)束時，通過不同的考查形式和內(nèi)容，選擇合適的課題讓學(xué)生進(jìn)行寒暑假社會實踐，從而激發(fā)學(xué)生鍛煉自我、投身于鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的熱情。如我校人文漢語言學(xué)院，為鄉(xiāng)村學(xué)生設(shè)立了“國學(xué)文化探究”“傳統(tǒng)文化探究”“書法學(xué)習(xí)”等專題課程，它們既是語文課堂的重要延伸，又能夠豐富鄉(xiāng)村傳統(tǒng)教育，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。高校還有相對較多的實操性課程，通過支教基地可開展傳授棋藝、武術(shù)、剪紙等才藝培訓(xùn)，讓鄉(xiāng)村學(xué)生在第二課堂中體會陽剛之美、手藝之美，引導(dǎo)他們成為新一代美學(xué)傳承人，提升他們鄉(xiāng)村生活的幸福感，使他們更加熱愛鄉(xiāng)村。

結(jié)語

當(dāng)前，鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)入新的階段，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為鄉(xiāng)村發(fā)展提供政策支持，人才振興是鄉(xiāng)村發(fā)展的核心要點(diǎn)，只有不斷提高鄉(xiāng)村人才素質(zhì)，才能實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興持續(xù)、高層次走下去。在這樣的背景下，高?？衫米陨碡S富的科教資源，為鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持，助力鄉(xiāng)村振興，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。