蘇 暢

（江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 鹽城 224000）

中學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育開展的一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)推動(dòng)著學(xué)生全面的學(xué)習(xí)，所以，在中學(xué)階段的教學(xué)中，教師要致力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。好奇心是人類的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常無意間抹殺學(xué)生的好奇心。這直接影響了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的信心。好奇心會(huì)使學(xué)生問很多令人感到奇怪的問題，但那些問題都是學(xué)生認(rèn)真思考的產(chǎn)物，所以教師不應(yīng)該阻止學(xué)生的“好問”，不諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”，不限制學(xué)生的“多問”。不僅如此，教師還要鼓勵(lì)和表揚(yáng)敢于和善于提問的學(xué)生，由此來引導(dǎo)學(xué)生自主的思考問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、引入導(dǎo)語，吸引眼球

一個(gè)好的導(dǎo)語能夠給學(xué)生帶來新異的感覺，不僅可以勾起學(xué)生的興趣，還能架起休息時(shí)間和上課時(shí)間的橋梁，教師上課不僅要看學(xué)生是否學(xué)會(huì)，是否會(huì)學(xué)，還要看是否愿意學(xué)。而且美術(shù)是一門想象與知識(shí)相結(jié)合的學(xué)科，一般人會(huì)認(rèn)為它就是繪畫課寫寫畫畫，手工課上的學(xué)學(xué)做做。其實(shí)不然，真正的美術(shù)作品是有靈魂的，它需要作者摻雜進(jìn)自己的情感思想。生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的鑰匙，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的前提。另外，課堂導(dǎo)入的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的心理，學(xué)生不同年齡段有不同的思維方式，了解學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性的需求，掌握好學(xué)生的心理，將導(dǎo)語直擊學(xué)生的心房，以激發(fā)他們的興趣。不僅如此，導(dǎo)語的引入還要符合一定的生活常識(shí)，要在課本的基礎(chǔ)上和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中處處都有美的存在，而美又一定會(huì)是和美術(shù)緊緊聯(lián)系在一起的。

美術(shù)本身是一種視覺藝術(shù)，有說服力的圖片和視頻，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生的思維。例如，在講解《奇妙的肌理》這篇課文時(shí)，在課文的開頭我給他們講了一則小故事，老師在家里洗碗的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，碗里的油花快速地?cái)U(kuò)散到水里，在陽光的照射下呈現(xiàn)出五彩繽紛的畫面，可惜這種美麗一會(huì)兒就沒有了，老師非常想留住這份美麗，那么老師用什么辦法留住這漂亮的肌理紋樣呢？后來老師想到了一個(gè)很好的辦法，然后給學(xué)生們展示了一幅制作好的作品。那么同學(xué)們幫老師想想老師是用的什么方法？學(xué)生們發(fā)言很踴躍，我告訴學(xué)生們制作的方法，用油性的顏料在水里攪和，再用白紙吸附。之后讓學(xué)生們討論這個(gè)作品的特點(diǎn)，學(xué)生們很快談到了色彩和紋樣的布局，我馬上介入給他們講解了穿插色彩和構(gòu)圖的知識(shí)。通過引入一則小故事的方法，吸引了學(xué)生的注意力和興趣。

二、開展課外活動(dòng),體驗(yàn)美術(shù)之美

課外活動(dòng)的意義在于能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，增長知識(shí)，提高技能，豐富了學(xué)生們的課余生活，為培養(yǎng)人才起到推動(dòng)作用，課堂教學(xué)以生動(dòng)，活潑，多樣，自主發(fā)展為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面深化素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神當(dāng)做重點(diǎn)，抓住新課標(biāo)改革的契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生自由選擇和自主學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)教學(xué)模式滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)技能和素質(zhì)的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，塑造多方面的人格，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。處在中學(xué)階段的學(xué)生們正在發(fā)育階段，他們精力充沛，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍一切事物都感興趣，如果要滿足他們強(qiáng)烈的好奇心，僅僅靠在課堂上教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)的方法是不可取的，正是因?yàn)檎n外活動(dòng)多姿多彩，滿足了學(xué)生的求知欲，讓他們釋放出了青春的活力，才讓他們對(duì)之格外熱情。美術(shù)課外教學(xué)活動(dòng)的開展有效整合了美術(shù)教育資源，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地補(bǔ)充了美術(shù)課堂。

“美”的感覺存在于心中，很多時(shí)候無法用文字表達(dá)出來，很多美好的思緒在腦海中無法控制，美不是空談，而是要去體驗(yàn)，去欣賞和發(fā)現(xiàn)的，所以要讓學(xué)生走出教室去感受。比如《物品上的花廊》本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”注重設(shè)計(jì)，但也滲透了“造型表現(xiàn)”，所以它的圖案不是自然原型，而是經(jīng)過后期的加工裝飾的。這是一個(gè)讓學(xué)生走進(jìn)自然的機(jī)會(huì)。所以，上課前我讓學(xué)生走出教室去感受大自然，讓他們?nèi)ナ占鞣N各樣花朵枝葉，當(dāng)他們漫步在充滿花香鳥語的自然時(shí)就喚起了他們創(chuàng)造美的動(dòng)力，他們有的在拍照，有的在寫生，有的在采集。帶他們走進(jìn)自然是想讓他們感悟春天的美，領(lǐng)略大自然中的形狀與顏色的美。把他們采集的花朵枝葉通過手繪或其他方法創(chuàng)作出一件有紋樣圖案的作品。讓學(xué)生們自己走出課堂去虛招自然界中的靈感比教師在教師中講得天花亂墜都更加有效果。正如世界上沒有兩個(gè)完全一樣的人，每個(gè)人對(duì)于美的理解和發(fā)現(xiàn)也是不一樣的，所以要讓學(xué)生自己去感受。

三、課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為教育改革中的一項(xiàng)重要的突出成果。美術(shù)是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，突出學(xué)生個(gè)體的課程之一。如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是非常重要的問題。教育的發(fā)展趨勢是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將美術(shù)教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的一部分，是未來美術(shù)教育的發(fā)展方向。通過美術(shù)課堂的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)水平是我國未來美術(shù)教育的主流方向。在初中美術(shù)課堂上以互動(dòng)為課堂上的亮點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)弊端。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)上色彩和構(gòu)思的利用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，獨(dú)立思考性。師生之間的互動(dòng)，在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生可以平等地和教師討論問題，師生之間的關(guān)系由控制和被控制的關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系，不再是以往的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸知識(shí)。師生、生生之間的互動(dòng)，由教師進(jìn)行帶領(lǐng)和安排，由學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)演變?yōu)閷W(xué)生群體之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。

比如《生活中的圖表》，圖表的類型多種多樣，也有很強(qiáng)的功能性。在這篇課文講解的時(shí)候，我把學(xué)生分成5 個(gè)人一個(gè)小組，圖表的主體是收集信息的樣本，記錄其變化，5 個(gè)人中要有2 個(gè)人去收集數(shù)據(jù)，1 個(gè)人對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，另外兩個(gè)人負(fù)責(zé)把圖表設(shè)計(jì)得美且有個(gè)性，小組最后的表格的要求是數(shù)據(jù)要科學(xué)，要易于認(rèn)讀，美觀且新穎，方法要特立獨(dú)行，不能千篇一律。要注意色彩的對(duì)比和協(xié)調(diào)，最后放在一起展覽共同評(píng)選出最有特色的作品。最后小組交上來的作品，圖表的設(shè)計(jì)方法有積木式、注入式、分割式、樹形式、列表式等，采集的數(shù)據(jù)有最近一周天氣的變化、班內(nèi)同學(xué)喜歡的顏色、某類彩票近一周的中獎(jiǎng)號(hào)等，總之不管是哪個(gè)方面同學(xué)們都設(shè)置的多種多樣，我想這肯定離不開他們之間的合作，如果靠一個(gè)人的力量是無法實(shí)現(xiàn)的，這次活動(dòng)還讓他們明白了眾人拾柴火焰高的道理，理解了合作的真諦，促進(jìn)了他們之間的交流，也借此機(jī)會(huì)讓他們互相學(xué)習(xí)，起到了取長補(bǔ)短的作用，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也讓學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

四、巧設(shè)問題，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知

有效教學(xué)是一個(gè)不變的話題，有效性是所有教育。教學(xué)改革的共同追求，那么如何讓教學(xué)變得有效？垂釣者之所以能將魚釣上來，是因?yàn)樗恤~餌的引誘。狩獵者如果在森林中狩獵動(dòng)物，也需要將它們吃的食物作為誘餌來引誘動(dòng)物出現(xiàn)，再將動(dòng)物擊殺。家里養(yǎng)的牲畜，如果你想讓它靠近你，任憑你如何地撕心裂肺的呼喊，它都不一定會(huì)出現(xiàn)在你面前，但如果你將食物來引誘它，它就會(huì)乖乖地走過來。認(rèn)知之于學(xué)生而言，猶如食物之于動(dòng)物，如果想讓學(xué)生將認(rèn)知誘發(fā)，就需要有問題的引誘，而且，問題的設(shè)置也不是隨意出現(xiàn)的，問題的設(shè)置要具體明確，有著很強(qiáng)的操作性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)并且使之新穎，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)置問題。在美術(shù)教學(xué)中，教師有藝術(shù)性的課堂提問，就如同石子投入池塘，不僅浪花四濺，還有漣漪綿綿的作用，可以在教學(xué)效果中迸發(fā)出以一當(dāng)十的力量。同時(shí)，對(duì)于如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂的效率，讓學(xué)生在上課時(shí)一直保持著高度集中的狀態(tài)，充滿學(xué)習(xí)的熱情，問題的設(shè)置有著不可或缺的作用。

比如《多變的色彩》這一課。在課堂的開始，可以問學(xué)生一個(gè)問題：“每一個(gè)同學(xué)都說一下你喜歡哪種顏色，它給你什么感覺？”學(xué)生1：“我喜歡紅色，因?yàn)樗裉栆粯咏o人溫暖的感覺。”學(xué)生2：“我喜歡藍(lán)色，因?yàn)樗翊蠛Ｒ粯訌V闊。”簡單的設(shè)問喚起了學(xué)生心底的聲音，并且拉近了我和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更自信地表達(dá)對(duì)于顏色的喜愛。然后，我用多媒體給學(xué)生放出奧運(yùn)會(huì)開幕式上林妙可穿著紅衣的形象，同時(shí)響起了《歌唱祖國》的旋律，我問：“演唱《歌唱祖國》的女孩穿著紅衣的內(nèi)容和涵義是什么？”學(xué)生：“紅色是我們中國人最喜歡的顏色，象征著熱情、喜慶、歡樂，在我國只要是讓人歡喜的日子必然會(huì)有紅色的出現(xiàn)。它可以用來裝飾人們歡慶喜悅的心情，在奧運(yùn)會(huì)開幕這個(gè)激情澎湃、來之不易的日子里，大紅色映著血染的風(fēng)采又讓人忍不住喜極而泣，所以紅色濃縮了整個(gè)民族的心聲?！蓖ㄟ^設(shè)置問題的方法，讓學(xué)生們感悟到了顏色的內(nèi)涵，還緊抓了學(xué)生的心理，讓他們整個(gè)課堂都保持了高度集中的注意力。

五、游戲化教學(xué)，體現(xiàn)主角光環(huán)

游戲化教學(xué)方法主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，縱觀整個(gè)教學(xué)過程而設(shè)計(jì)具有游戲性質(zhì)的活動(dòng)。其以學(xué)生為中心，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)合作精神，使課堂上枯燥乏味的教學(xué)方式變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中促進(jìn)其身心健康發(fā)展。游戲化教學(xué)并非單純地濫用和泛用游戲，而是要求教師在對(duì)美術(shù)教材熟練把握后，巧妙地運(yùn)用教育游戲手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱情，并且教師要?jiǎng)?chuàng)造一些富有創(chuàng)造性的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的想象力，愛因斯坦曾說過:“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力包括世間的一切，推動(dòng)著知識(shí)的前進(jìn)，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！倍胂罅?duì)于一副完美的美術(shù)作品來說又是至關(guān)重要的。游戲化教學(xué)能夠利用游戲的方式，讓學(xué)生以“玩”的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。將游戲融入課堂是一種更為便捷的教學(xué)手段，游戲化教學(xué)不僅活躍了我們的課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在多種轉(zhuǎn)換的情景中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

例如在講解《端午節(jié)》時(shí)，端午節(jié)是為了紀(jì)念我國詩人屈原的，端午節(jié)的那天有很多活動(dòng)，如賽龍舟、飲雄黃酒、吃粽子等活動(dòng)，為了讓學(xué)生們感受一下端午節(jié)的氣氛，我和學(xué)生們商量了一個(gè)劇本，是一位記者去湘西采訪的小劇本，其中的人物有一名記者、一位攝影師、一群正在賽龍舟的青年、在江邊邊看比賽邊飲酒的人群，還有兩個(gè)接受采訪的老年人。劇本是這樣定的，但為了讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，每位記者只能采訪兩個(gè)問題，且劇中的角色都是可以改變的，可以多體驗(yàn)一下角色。記者1：“大爺，您好！我是一個(gè)來自外地的記者，請(qǐng)問一下你們這兒每年端午節(jié)都舉行哪些活動(dòng)呢？”大爺1：（佯裝咳嗽）：“我們這兒每年賽龍舟、捉鴨子，非常熱鬧?！庇浾?：“那請(qǐng)問你們這兒的龍舟是什么樣子的呀？人太多了我擠不進(jìn)去看不到?！薄斑@個(gè)問題讓我的老兄弟給你回答吧?！贝鬆?：“我們這的龍舟形體都是又長又窄的，兩頭高高翹起，船身是朱紅的顏色。”記者2：“龍舟獲勝者都有哪些獎(jiǎng)勵(lì)呢？”大爺2：“都有一匹紅布，一塊小銀牌。”記者2：“我們看不到啊，人太多了，我們?cè)趺礃硬拍芸吹侥?”大爺2：“你們繼續(xù)往東走就能看到了，那有個(gè)高地?！贝鹬x后兩個(gè)記者走到了高地看到了青年正在激烈地進(jìn)行龍舟比賽。通過一個(gè)采訪小劇本讓學(xué)生們親身體驗(yàn)了端午節(jié)的氛圍。

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說有著重大的意義，自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。自主學(xué)習(xí)能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)品質(zhì)。美術(shù)這一學(xué)科更是如此，每一個(gè)作品都是帶有靈魂和情感的，而教師和學(xué)生的情感不可能是同一個(gè)感受，所以對(duì)于美術(shù)教師來說，與其強(qiáng)硬地給學(xué)生灌輸知識(shí)，不如想更好的辦法去引領(lǐng)學(xué)生自己去感受作品的力量，感受作品所表達(dá)出來的情感，讓學(xué)生自己去尋找和作品的共鳴，只有這樣學(xué)生才能真正地領(lǐng)悟美術(shù)的意義。

六、激發(fā)思維，訓(xùn)練學(xué)生探究能力

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，激發(fā)學(xué)生的思維是一種很好的教學(xué)路徑，這對(duì)于學(xué)生探究能力的發(fā)展很有幫助。初中美術(shù)課堂上學(xué)生會(huì)接觸到很多美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)。無論是欣賞相應(yīng)的畫作，還是解讀相關(guān)的美術(shù)作品，教師都要能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)作品建立自己的基本感受。美術(shù)課的教學(xué)和其他課程不一樣，在美術(shù)課堂上并沒有太多固定的學(xué)科基礎(chǔ)需要學(xué)生掌握，美術(shù)教學(xué)中更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)感受力和審美體驗(yàn)?zāi)芰?。因此，?duì)于一幅具體的作品，學(xué)生可以從各個(gè)角度和層面來表達(dá)自己的觀看感受，也可以發(fā)表各種不同的見解。美術(shù)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生思維的多樣性，讓學(xué)生可以產(chǎn)生獨(dú)立觀點(diǎn)，從不同視角來感受美術(shù)作品，具備一定的學(xué)科探究技能。這樣不僅會(huì)為美術(shù)課堂注入更多趣味性，這也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。教師在教學(xué)中要充分凸顯學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立良好的交互渠道，鼓勵(lì)學(xué)生各種想法和觀點(diǎn)的充分表達(dá)。在這種探究背景下學(xué)生的思維素養(yǎng)和思維品質(zhì)會(huì)有明顯提升，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到顯著增強(qiáng)。

教師激發(fā)學(xué)生思維可以首先從靈活設(shè)問出發(fā)。例如，在美術(shù)鑒賞課上教師可以就美術(shù)技法的運(yùn)用上設(shè)問，在教學(xué)內(nèi)容中關(guān)鍵的地方設(shè)問，在討論矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問，在豐富智力與思想教育的知識(shí)處設(shè)問等。只要對(duì)學(xué)生的提問及解決思路持有正面的態(tài)度，讓學(xué)生能夠體會(huì)到探究成功的愉悅感，就能進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引發(fā)他們求知、探究、欣賞以及創(chuàng)作的欲望來，這些都會(huì)極大的發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。仍然以《奇妙的肌理》為教學(xué)案例。在引導(dǎo)學(xué)生觀看賞析這些有趣的肌理時(shí)，教師可以提出一系列問題，比如：看到這些畫面你會(huì)想到什么？你覺得這些肌理有哪些特點(diǎn)？如果讓你創(chuàng)造一幅奇妙的肌理你會(huì)如何表現(xiàn)等等。這些問題都是典型的開放式設(shè)問，沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)學(xué)生可以結(jié)合自己的理解與感受力，給出各種思路和方法，提出各種建議或思考。透過激活學(xué)生的思維，會(huì)讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也能受到充分激發(fā)。在這樣的背景下，美術(shù)課教學(xué)的推進(jìn)才會(huì)更加順暢，學(xué)生在交流分享中會(huì)對(duì)這個(gè)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立更多理解與認(rèn)識(shí)，自身的審美感受力也在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)。

七、結(jié)語

教師要合理利用各種有效的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分發(fā)展學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性。這樣才會(huì)更加有助于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，學(xué)生的審美感受力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生也能從這種思考探究的活動(dòng)中體會(huì)到更多樂趣。這樣才能帶給學(xué)生持續(xù)性的激勵(lì)，讓學(xué)生在美術(shù)課的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，獲得更多學(xué)習(xí)收獲。