鄭建龍

（福建省武平縣第三中學(xué)，福建 武平 364300）

科學(xué)技術(shù)仍然是社會主義最重要的生產(chǎn)力，科技文化的快速進(jìn)步仍然離不開科技創(chuàng)新。自學(xué)生時代以來，教師就十分注重學(xué)生創(chuàng)新科研能力意識的培養(yǎng)，這對進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)教育水平起到了十分重要的指導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新思維能力，調(diào)動學(xué)生積極探索當(dāng)代物理科學(xué)領(lǐng)域的知識和興趣，使其得以真正獨(dú)立創(chuàng)造性地完成一些創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容。全方位改革傳統(tǒng)教學(xué)工作模式任重而道遠(yuǎn)。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法、觀念落后

長期以來，在國家應(yīng)試教育發(fā)展理念的嚴(yán)重影響下，初中物理學(xué)科教學(xué)改革在改革目標(biāo)、模式構(gòu)建、教學(xué)方法內(nèi)容選擇與安排等方面，大多著眼于滿足學(xué)生的需要，以各種考試為改革目標(biāo)。在學(xué)校物理的教學(xué)體系中，教師在課堂上通常處于主體地位，向?qū)W生灌輸大量抽象的物理知識點(diǎn)和概念，要求學(xué)生做很多練習(xí)，著重鞏固理論知識。但學(xué)校以快速進(jìn)一步提升畢業(yè)班學(xué)生的物理成績?yōu)榻逃繕?biāo)，組織開展了一連串物理教學(xué)活動，給學(xué)生帶來了較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而可能直接造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中失敗。當(dāng)反復(fù)面對這些抽象的物理概念和復(fù)雜的物理推導(dǎo)公式時，學(xué)生會感到心力交瘁，難以保證理想和預(yù)期的良好學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)效果。

（二）注重學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中新課程教學(xué)改革的背景下，初中物理新課程教學(xué)開始特別注重初中學(xué)生核心素養(yǎng)水平的有效培養(yǎng)，要求初中教師借助專業(yè)理論知識進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)，注重教學(xué)過程，得以充分為每一位學(xué)生予以廣闊而多樣的發(fā)展機(jī)會空間，使初中生的綜合社會實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力等得到全方位培養(yǎng)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為有效做到上述兩個目標(biāo)，需要繼續(xù)推進(jìn)普通初中物理新課程教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生在初中物理教學(xué)中的作用。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

（一）符合新教育體系發(fā)展需要

在大力推進(jìn)初中物理新課程教學(xué)實(shí)踐改革中，要全力培養(yǎng)和進(jìn)一步提升初中學(xué)生科技自主發(fā)展和創(chuàng)新的實(shí)踐能力。在國家建設(shè)高質(zhì)量初中新教育體系的課程教學(xué)基礎(chǔ)知識體系改革和建設(shè)任務(wù)中，初中物理實(shí)踐教學(xué)活動被認(rèn)為是初中基礎(chǔ)課的主體內(nèi)容，關(guān)聯(lián)到初中生未來的整體學(xué)業(yè)素質(zhì)以及長遠(yuǎn)發(fā)展。在當(dāng)前國家社會科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異、科技進(jìn)步、科學(xué)發(fā)展加速的客觀歷史背景和環(huán)境下，創(chuàng)造性教育和進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，科技人才水平明顯將逐漸提高。今后，一些初中創(chuàng)新教育將會而且將開始更加注重以進(jìn)一步提升初中生自身技術(shù)創(chuàng)新綜合能力水平為目標(biāo)的重點(diǎn)培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

在培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力、初步技術(shù)、創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)能力和人格等方面，初中物理課程實(shí)踐教學(xué)雖然在這方面具備一定的獨(dú)特優(yōu)勢，但還應(yīng)注意的是，例如，個別學(xué)生雖然能夠講很多抽象的物理原理，但大多數(shù)在具體的科技操作實(shí)踐活動和實(shí)際操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)的過程中，不堪重負(fù)等各種實(shí)際問題層出不窮。無論教育科技工作是為了行業(yè)的進(jìn)步而創(chuàng)新發(fā)展，還是為了民族事業(yè)的進(jìn)步而快速發(fā)展，都將需要技術(shù)研究人員在社會研究實(shí)踐活動中努力奮斗，學(xué)習(xí)工作或生活工作。具備多種科技理論創(chuàng)新水平和科學(xué)探索、實(shí)踐、應(yīng)用研究能力，從而進(jìn)一步推動教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育科學(xué)、創(chuàng)新、科技和社會的不斷發(fā)展。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）教師樹立起科學(xué)的教學(xué)理念

在當(dāng)代初中物理實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用過程體系中，教師扮演著核心角色。要全方位培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和探索能力，教師要牢固樹立既定的創(chuàng)新教學(xué)思維新模式，只有具備了這種創(chuàng)新教學(xué)思維的創(chuàng)新模式，才能充分保證得以全方位、快速地進(jìn)一步提升物理教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前傳統(tǒng)的初中物理知識教學(xué)過程中，教師大多數(shù)情況只處于學(xué)生被動學(xué)習(xí)和接受課外知識信息的從旁協(xié)助地位。但是，有些老師的教學(xué)方法其實(shí)比較陳舊、單一、枯燥，主要的思維方式是被動地向?qū)W生灌輸課堂知識信息，這會嚴(yán)重影響并制約學(xué)生創(chuàng)新探索能力的全面提升。在探索未來物理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐過程體系中，教師應(yīng)更加注重以初中課本實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的主要參考資料，將教學(xué)和生活中常見實(shí)際問題的知識與新教材的實(shí)踐充分結(jié)合起來，構(gòu)建更具互動性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動情境，引導(dǎo)學(xué)生全方位自主探索相關(guān)物理知識和技能。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠借助教師的系統(tǒng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答案講解，以及自己的獨(dú)立知識和思維能力解決所有最終的知識問題，也有利于調(diào)動學(xué)生自身的終身學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，對于激發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐能力，具備不可或缺且深遠(yuǎn)的意義。

初中物理教師應(yīng)意識到培育學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，在教學(xué)中體現(xiàn)出創(chuàng)新。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以將創(chuàng)新的教育教學(xué)觀念融入當(dāng)中，滲透創(chuàng)新教學(xué)意識。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時初中物理教師應(yīng)充分認(rèn)識和了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對知識了解和熟知能力進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，確保滿足每一名學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開展物理教學(xué)活動之初，教師應(yīng)從全方位的層面對問題進(jìn)行深入的剖析，從某一層面來看，一些問題能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，初中物理教師在開始教學(xué)之初需對課本的知識內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析和研究，深入挖掘課本中有助于培育學(xué)生創(chuàng)新能力的知識內(nèi)容。物理教師利用該方法在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中可以推動學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培育，對創(chuàng)新性想法有更深入的認(rèn)識，使得學(xué)生在日后的物理學(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的探究欲望，以此提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效。

（二）對課堂教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)

在科學(xué)開展初中物理知識教學(xué)活動的過程中，教師要注意主動創(chuàng)造和構(gòu)建各種教學(xué)懸念，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇、探究和學(xué)習(xí)物理的欲望，讓所有學(xué)生都能接觸到物理知識。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和興趣，這是初中物理課程教學(xué)的首要教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《電》這一章時，教師可以試著問學(xué)生：“為什么麻雀站在電線上卻沒有觸電呢？”借助一些案例的分析和思考，學(xué)生就能深刻理解火線和零線的關(guān)系。毋庸置疑，這種教學(xué)設(shè)計(jì)方法從某種角度來看，對學(xué)生快速構(gòu)建更全方位、立體的知識體系也有著不可或缺的啟示意義。又如，在《氣壓》一章的示范教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對氣壓概念的理解大多數(shù)情況不夠準(zhǔn)確。教師可以考慮采用示范和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，讓每個學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握真實(shí)氣壓是什么概念。例如，教師先用透明玻璃杯裝滿一杯水，然后用透明塑料卡蓋住透明玻璃杯并壓緊塑料卡。再將玻璃杯倒轉(zhuǎn)之前，教師問學(xué)生：“如果你把手從杯口上移開，會發(fā)生什么事？”鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測、判斷和推理。

例如，在教授關(guān)于“大氣壓強(qiáng)”的知識點(diǎn)時，教師可以在課前設(shè)計(jì)卡片托水實(shí)驗(yàn)。具體操作是：將玻璃杯中注滿水，然后用一個塑料卡片將杯口蓋住并倒過來。通過這個實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，隨后向他們提出問題，進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心，“當(dāng)我們將玻璃杯倒過來時，杯子里的水會發(fā)生什么？”學(xué)生們都毫不猶豫地回答：“漏出來”。按照教師所描述的，教師反轉(zhuǎn)了玻璃杯，這時卻出現(xiàn)了與學(xué)生想象完全相反的情況，課堂立刻變得熱烈起來。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向進(jìn)行本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)，并鼓勵他們解釋這一現(xiàn)象。利用一些學(xué)生之前未曾關(guān)注過或可能與他們現(xiàn)有認(rèn)知發(fā)生沖突的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思考，這是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的第一步。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。在初中物理教學(xué)改革過程中發(fā)現(xiàn)，如果大部分學(xué)生仍然缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，將難以集中精力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和興趣，用最有效、最實(shí)用的物理課堂和教學(xué)設(shè)計(jì)模式調(diào)動學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和思維引導(dǎo)。同時，教師可以結(jié)合每個學(xué)生自身的學(xué)科發(fā)展要求和生活喜好，制定具體的教學(xué)安排策略，為創(chuàng)新思維能力和素質(zhì)的扎實(shí)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要得以結(jié)合物理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況，將當(dāng)代生活方式與基礎(chǔ)物理學(xué)習(xí)更加全面、多層次地結(jié)合起來。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生活興趣的不斷激發(fā)，將具備一些非常關(guān)鍵的意義。在今后實(shí)施物理教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的之一就是讓物理專業(yè)的學(xué)生在更加愉快、生動活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中迅速對物理產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生的思維。開展創(chuàng)新思維，幫助物理專業(yè)學(xué)生盡快進(jìn)一步提升科技創(chuàng)新思維能力。

初中物理教師在開展課堂教學(xué)活動時可以合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，在情景之中與學(xué)生進(jìn)行交流，培育學(xué)生物理學(xué)習(xí)的樂趣。教師在培育學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣時應(yīng)保證學(xué)生對于物理知識有自身獨(dú)特的看法和見解，以此提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成效，為日后的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。情景的創(chuàng)設(shè)需重視學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識內(nèi)容，并將其作為案例呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，推動學(xué)生深入認(rèn)識和了解物理知識，找到自身物理學(xué)習(xí)中所存在的問題，從物理學(xué)習(xí)中吸收養(yǎng)分，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成效，培育學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時需融入現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生在情景之中進(jìn)行交流，分析自身的看法，創(chuàng)新其物理學(xué)習(xí)思維和能力，培育學(xué)生個人的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以此推動學(xué)生全方面發(fā)展。

（四）提供創(chuàng)新機(jī)會

中學(xué)課程結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際需求，開展初中的物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)互動環(huán)節(jié)，但教師大多數(shù)情況只要求和指導(dǎo)每個學(xué)生，只結(jié)合要求完成一些有所關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，未能及時有效地給每位學(xué)生一個自主創(chuàng)新的自主探索活動環(huán)境空間和良好的實(shí)踐機(jī)會，讓他們積極參加相關(guān)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)互動，從而致使學(xué)生個體自主實(shí)驗(yàn)意識和創(chuàng)新實(shí)踐思維缺乏，不利于進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)學(xué)生的綜合創(chuàng)新知識應(yīng)用能力。由此可見，對于以上兩個典型的教學(xué)難點(diǎn)問題，在將教師面向現(xiàn)實(shí)和課堂實(shí)踐開展的相關(guān)專題實(shí)驗(yàn)活動確定為教研任務(wù)時，將課題組所有實(shí)驗(yàn)學(xué)生隨機(jī)分成數(shù)個或多個一個主題探索試驗(yàn)組，參加實(shí)驗(yàn)活動的每個主題子課題組成員在課題組充分討論通過后，提出并完成不同研究課題的相關(guān)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方案。從某種角度來看，這對于實(shí)驗(yàn)課教師來說，只要能保證在每節(jié)課開始時，得以完成對各種實(shí)驗(yàn)儀器和操作設(shè)備、用具的初步認(rèn)識，就能夠充分為實(shí)驗(yàn)學(xué)生做準(zhǔn)備。充分自由的想象和發(fā)揮，讓每個實(shí)驗(yàn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和思考各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作方法，讓每個學(xué)生在充分獲得科學(xué)探究樂趣的同時，也在創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上得到了很好地鍛煉。通過多次物理探究實(shí)踐能力訓(xùn)練后的科學(xué)探索活動或?qū)嵺`訓(xùn)練，學(xué)生大多數(shù)情況能獲得更深刻、真實(shí)、有趣、科學(xué)的生活體驗(yàn)的感受。當(dāng)他們得以充分了解如何獨(dú)立高效地使用正確的思維方法或?qū)嶒?yàn)操作方法后，就會形成濃厚的探索和研究興趣，以期進(jìn)一步提升對各種基本物理問題的動手能力。用實(shí)驗(yàn)研究活動的模式進(jìn)行了大膽的科學(xué)探究式創(chuàng)新。

在初中物理綜合實(shí)踐課實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計(jì)中，并不完全意味著初中物理實(shí)驗(yàn)課的幾乎所有學(xué)生也一定要選用各種更復(fù)雜的或精致實(shí)用的初級物理實(shí)驗(yàn)或操作設(shè)備。教師可以借助一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作和方法，直接嘗試物理實(shí)驗(yàn)的部分操作設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成部分實(shí)際知識學(xué)習(xí)要求的情況下，教師仍可進(jìn)一步考慮如何安排教學(xué)內(nèi)容，使部分學(xué)生直接去學(xué)習(xí)一些抽象的物理原理，獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)儀器設(shè)備的運(yùn)行設(shè)計(jì)和自控，使這些學(xué)生也能進(jìn)行實(shí)用的物理課題和探究性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生能夠加深理解，全方位理解和掌握相關(guān)物理基礎(chǔ)知識，同時能夠擴(kuò)展一些知識內(nèi)容，進(jìn)一步提升應(yīng)用能力。在探究活動和學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，學(xué)生能夠逐漸獲得學(xué)生探索創(chuàng)新思維和探索問題的能力水平。進(jìn)一步充分培養(yǎng)，這些學(xué)生在接受實(shí)踐活動和實(shí)踐訓(xùn)練期間，很快就會獲得一定的滿足感和成就感，并逐步掌握一連串優(yōu)秀的技能，得以獨(dú)立進(jìn)行動手探索，解決一連串復(fù)雜的物理問題，使學(xué)生在一連串的課外生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)項(xiàng)目中積極主動地尋找各種良好的體驗(yàn)機(jī)會參加動手探索、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)知識，并積極嘗試尋找各種具體的小問題并進(jìn)行探索創(chuàng)新和解決等，真正使學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和探究的學(xué)習(xí)能力得到全方位、快速的提高。

四、初中物理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的注意事項(xiàng)

在實(shí)施新初中物理教材的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)更加注意以下幾點(diǎn)：

（一）因材施教

教師要充分重視，認(rèn)真調(diào)查分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，因材施教，不同層次的學(xué)生自然對初中所學(xué)物理知識的理解程度不同。由此可見，教師要經(jīng)常主動與學(xué)生和家長進(jìn)行交流，注意學(xué)生家長的教育反應(yīng)，以積極改進(jìn)活動教學(xué)方式。

（二）教師自身的引導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時，教師要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時需要物理老師的指導(dǎo)和教導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)時，還一定要保證對基礎(chǔ)理論知識的理解。教師不能完全讓學(xué)生探究，要注意教師的引導(dǎo)作用。

（三）改變教學(xué)思維

教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在教學(xué)中進(jìn)行更多的探索，鼓勵學(xué)生探索合作，從而更好地開展創(chuàng)新研究，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

五、結(jié)語

由此可見，在當(dāng)代新課程教學(xué)形勢下，教師不僅要盡快改變傳統(tǒng)教學(xué)慣性的教學(xué)模式思維，更要關(guān)注未來學(xué)生中長期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。面向教育，注重傳統(tǒng)教學(xué)思維方法的不斷改革和創(chuàng)新，因此在開展物理知識學(xué)習(xí)課程時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更加合理、適宜的物理教學(xué)情境，為初中階段打下相對扎實(shí)的基礎(chǔ)。為學(xué)生開設(shè)學(xué)校物理課程，為學(xué)生今后的中考物理課程打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師除了要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識，進(jìn)行一些靈活的教學(xué)外，還要注重物理與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡單的物理知識，嘗試解決一些實(shí)際簡單的生活問題的思維能力，為學(xué)生之后的創(chuàng)新性思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。