江 慧

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 戲曲藝術(shù)學(xué)院，河南 洛陽 471000）

新文科建設(shè)背景下，高職院校聲樂表演訓(xùn)練的目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，聲樂表演訓(xùn)練不僅僅是以培養(yǎng)學(xué)生的聲音演唱技巧為重，而對學(xué)生的全面發(fā)展和表演能力培養(yǎng)都提出了新要求。實際教學(xué)中，傳統(tǒng)聲樂表演訓(xùn)練模式已經(jīng)不再適用。因此，本文研究的目的在于促進(jìn)高職院校聲樂專業(yè)表演訓(xùn)練課程的教學(xué)水平提升，培養(yǎng)學(xué)生的演唱結(jié)合的綜合能力。

一、新文科背景下高職院校聲樂表演訓(xùn)練改革的目標(biāo)

（一）提高學(xué)生表演能力

高職院校是不同于專業(yè)藝術(shù)高校的，高職院校聲樂表演訓(xùn)練更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的表演能力培養(yǎng)[1]。聲樂作為一種獨特的音樂藝術(shù)形式，具有重要的美育價值，而這種美育價值的實現(xiàn)需要聲樂教師的高水平教學(xué)。因此高職院校在招聘聲樂表演人才的時候，要嚴(yán)格把關(guān)教師專業(yè)能力，才能保障教師投身教學(xué)崗位之后可以高質(zhì)量地開展聲樂表演訓(xùn)練教學(xué)，為社會培養(yǎng)更多的聲樂表演人才。

（二）提升聲樂課程育人質(zhì)量

提升聲樂課程育人質(zhì)量指的是高職院校聲樂表演訓(xùn)練課程需要重視課程思政建設(shè)，深度挖掘聲樂課程中的育人元素，利用聲樂表演訓(xùn)練，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。在我國高校教育改革的大前提下，思政教育的重要性被不斷提高，課程思政也得到了前所未有的重視，所以在新時期高校聲樂表演訓(xùn)練課程中，應(yīng)當(dāng)建設(shè)更加完善的課程思政體系，從聲樂表演學(xué)科中尋找思政教育元素，利用紅色歌劇表演、紅色作品演唱，促進(jìn)高職院校思政教育，從而培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的人生價值觀念與思想政治觀念[2]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法指的是在新文科建設(shè)背景下，高職院校聲樂表演訓(xùn)練要采取更加先進(jìn)、新穎的教學(xué)方法，要將新技術(shù)引進(jìn)到聲樂表演訓(xùn)練之中。新文科建設(shè)的標(biāo)志之一就是新技術(shù)在文科專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)對高職院校聲樂表演訓(xùn)練起著越發(fā)重要的作用，合理利用新媒體技術(shù)，例如：大學(xué)慕課、學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等軟件技術(shù)，對提高高職院校聲樂表演訓(xùn)練質(zhì)量有積極促進(jìn)的效果，所以聲樂表演訓(xùn)練改革應(yīng)當(dāng)以新技術(shù)的引進(jìn)和教學(xué)方法的創(chuàng)新為目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)方法的水平提升。

（四）促進(jìn)學(xué)科交叉融合

促進(jìn)學(xué)科交叉融合指的是在新文科背景下，高職院校聲樂表演訓(xùn)練要實現(xiàn)與其他學(xué)科的聯(lián)動教學(xué)，將其他學(xué)科的知識滲透在聲樂表演訓(xùn)練中[3]。學(xué)科交叉融合是新文科建設(shè)的基本內(nèi)容之一，通過學(xué)科交叉融合能夠?qū)崿F(xiàn)知識互通和相互促進(jìn)，對培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)也具有積極作用。當(dāng)今國家對人才培養(yǎng)的要求以綜合素養(yǎng)為重點內(nèi)容，學(xué)生在保障專業(yè)性的前提下，盡可能提升綜合性，掌握更多更全面的知識與技能。

二、現(xiàn)階段高職院校聲樂表演訓(xùn)練存在的主要問題

（一）學(xué)生聲樂基礎(chǔ)存在差距

雖然學(xué)校對于學(xué)生專業(yè)在最初進(jìn)入學(xué)校前就已經(jīng)進(jìn)行了選拔，大多具有一定的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是學(xué)校選拔只能夠確定下限，學(xué)生之間的差距仍舊是存在的，甚至較為巨大。聲樂作為一門發(fā)聲藝術(shù)與演唱藝術(shù)，本身就受到人的天賦和自然身體條件影響較大，再加上學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效率不同，學(xué)生練習(xí)的量也不同，所以學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)存在差異是不可避免的情況。但是學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距大，就導(dǎo)致了許多先進(jìn)的教學(xué)方法難以開展，教學(xué)改革受到的限制較大[4]。學(xué)生良莠不齊對于高職院校聲樂教材的編寫和課程設(shè)計也會產(chǎn)生阻礙，教材和課程設(shè)計只能從大多數(shù)學(xué)生的水平出發(fā)，學(xué)生基礎(chǔ)差就會拉低教材與課程設(shè)計的下限。

（二）學(xué)科交叉視角狹窄

高職院校聲樂表演訓(xùn)練很少開展學(xué)科融合，以學(xué)生聲音技巧訓(xùn)練為主。隨著新時期國家對高職院校教育要求不斷提高，才開始逐漸將聲樂表演訓(xùn)練與思政教學(xué)融合在一起，融合的效果也不夠顯著[5]。受到教師思維的影響，現(xiàn)階段高職院校聲樂表演訓(xùn)練的學(xué)科交叉視角仍舊狹窄，仍舊將學(xué)科融合的目光放在聲樂相關(guān)的文科專業(yè)上，沒有充分認(rèn)識到理科專業(yè)與技術(shù)在聲樂表演訓(xùn)練中的重要作用。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新不足

現(xiàn)階段高職院校聲樂表演訓(xùn)練模式仍舊以老師教、學(xué)生學(xué)、然后學(xué)生練習(xí)，老師予以糾正的固式模式為主，這種教學(xué)模式就使得學(xué)生容易在長期學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疲勞厭煩的心理，導(dǎo)致學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣下降?，F(xiàn)在社會已經(jīng)步入融媒體時代，新媒體技術(shù)的發(fā)展是社會的主流趨勢，在學(xué)生的日常生活中，經(jīng)常性接觸新媒體技術(shù)，對新媒體有獨特的偏好和熟悉感，所以理應(yīng)將新媒體技術(shù)應(yīng)用到高職院校聲樂表演訓(xùn)練中。特別是全民K 歌軟件、學(xué)習(xí)通軟件、學(xué)習(xí)強(qiáng)國軟件的運用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識鞏固與知識拓展的作用，從而促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

高職院校學(xué)以致用的辦學(xué)特點更加注重學(xué)生聲樂知識和技能的應(yīng)用能力。因此聲樂學(xué)生的表演訓(xùn)練課就顯得尤為重要，很多學(xué)校在聲樂表演訓(xùn)練中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聲音技巧，將學(xué)生向著“歌唱家”的方向培養(yǎng)，而對于學(xué)生在舞臺上的手、眼、身、法、步就略有欠缺。這一問題所導(dǎo)致的后果就是學(xué)生在聲樂方面聲音達(dá)標(biāo)，但是在舞臺上就顯得手足無措了，影響長遠(yuǎn)的聲樂表演訓(xùn)練活動。

三、新文科背景下高校聲樂表演訓(xùn)練改革的保障

（一）組建課程教改團(tuán)隊，積極申報課程思政項目

高職院校的聲樂表演訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)組建課程教改團(tuán)隊，并且積極申報課程思政項目。組建課程教改團(tuán)隊的主要作用在于提升教學(xué)改革的師資力量保障，聲樂教師普遍具有過硬的聲樂專業(yè)知識與技能，將這些優(yōu)秀的教師集中在教改團(tuán)隊中，能夠充分發(fā)揮出教師的專業(yè)特長，并且彼此交流，集思廣益，能夠有效提升課程教改的效果。申報課程思政項目是為了保障教學(xué)改革與思政教育始終緊密聯(lián)系在一起，思政教育是新時期高校教育改革的重點，也是課程改革的基礎(chǔ)，申報課程思政項目，開展課程思政實踐，能夠幫助學(xué)校聲樂教改團(tuán)隊摸索出最優(yōu)質(zhì)的課程思政建設(shè)方法，提升課程思政的建設(shè)水平。

（二）積極編寫教材，整合課程資源

高職院校聲樂表演訓(xùn)練隊伍應(yīng)當(dāng)積極編寫更適宜的教材，整合課程資源。編寫教材是為學(xué)校聲樂表演訓(xùn)練改革提供理論支撐，通過將表演理論融入教材設(shè)計中，提升教材對學(xué)生表演能力的培養(yǎng)效果，并且優(yōu)化教材的難度設(shè)計，充分考慮學(xué)生的個體差異，提高教材的普遍適用性。整合課程資源能夠為學(xué)校聲樂教改提供資源保障，高職院校聲樂表演訓(xùn)練雖然不同于專業(yè)藝術(shù)高校聲樂表演訓(xùn)練，但是專業(yè)藝術(shù)高校的教學(xué)資源可以借鑒到高職院校聲樂表演訓(xùn)練中，提高職業(yè)高校聲樂表演訓(xùn)練質(zhì)量。

（三）依托慕課課堂，提供技術(shù)支持

慕課課堂的應(yīng)用能夠為職業(yè)高校聲樂教改提供技術(shù)保障。慕課是新時期高校教育中應(yīng)用非常普遍的教學(xué)工具，慕課的線上教學(xué)模式打消了傳統(tǒng)聲樂表演訓(xùn)練的時間和空間限制，學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí)。以慕課為主的線上教學(xué)技術(shù)體系對高校聲樂教改具有不可替代的重要作用。線上教學(xué)技術(shù)能夠充分作為學(xué)校聲樂表演訓(xùn)練的補(bǔ)充，對課堂教學(xué)所沒有涉及的內(nèi)容進(jìn)行完善與深化，讓學(xué)生掌握更多更專業(yè)的聲樂知識，并且還能夠提高學(xué)生的表演能力，一舉多得，是職業(yè)高校聲樂教改中不可忽視的技術(shù)保障。

四、新文科背景下高職院校聲樂表演訓(xùn)練改革的策略

（一）堅持守正創(chuàng)新，突出聲樂表演訓(xùn)練的教育性

高職院校的聲樂表演訓(xùn)練改革要從守正與創(chuàng)新兩個基本原則入手，守正即堅持聲樂表演訓(xùn)練的科學(xué)性目標(biāo)不動搖。聲樂表演訓(xùn)練不僅是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂表演人才，也是為了實現(xiàn)聲樂人才的可持續(xù)發(fā)展，是對為黨育人、為國育才教育理念的深刻實踐[6]，要堅持這一基本原則，突出聲樂表演訓(xùn)練的教育性，突出對學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，通過開展更多的教學(xué)實踐和教學(xué)能力培養(yǎng)，比如教案編寫、課程開展、教學(xué)評價等技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的教書育人能力。創(chuàng)新則是在高職院校聲樂表演訓(xùn)練中要不斷創(chuàng)新進(jìn)步，采取更新的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)思維，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，比如開展校園聲樂大賽，開展學(xué)院的聲樂講課大賽等，結(jié)合新媒體、慕課等新技術(shù)，全面提高職業(yè)院校聲樂表演訓(xùn)練的質(zhì)量。

（二）挖掘育人元素，突出聲樂表演訓(xùn)練啟發(fā)性

新時代職業(yè)院校的聲樂表演訓(xùn)練改革中需要深度挖掘育人元素，突出聲樂表演訓(xùn)練的啟發(fā)性，具體的策略就是推進(jìn)課程思政建設(shè)。課程思政是新時期高等教育中推進(jìn)思政教育的重要途徑，通過將思政教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，挖掘?qū)I(yè)課程中的育人元素，開展思政教育。在高職院校聲樂表演訓(xùn)練改革中，課程思政建設(shè)需要挖掘聲樂表演訓(xùn)練中的民族文化自信：民族歌劇中的紅色劇情、地方民歌中的文化自信、戲歌中的傳統(tǒng)戲曲元素等等都為思政課程建設(shè)提供可用素材。聲樂雖然起源于西方，但是中國傳統(tǒng)民族音樂中也有許多可以用來提高聲樂表演水平與教育水平的內(nèi)容，唱好中國作品，講好中國故事，提高學(xué)生民族文化自信，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（三）注重學(xué)科交叉，突出表演訓(xùn)練課程教學(xué)融合性

學(xué)科交叉指的是在高校表演訓(xùn)練課程教學(xué)改革中，要更加注重與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，一方面對學(xué)生綜合素養(yǎng)要求本身就更高，學(xué)生要掌握更強(qiáng)更廣的綜合能力，所以就需要教師在教學(xué)中開展更多的學(xué)科交叉教學(xué)，表演訓(xùn)練課程教學(xué)也是一樣，在表演訓(xùn)練課程教學(xué)中，需要融合教育學(xué)的理念、融合心理學(xué)知識，融入文化知識，還需要融入生理學(xué)的基本知識，對發(fā)聲原理進(jìn)行掌握，只有融入更多的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生才能夠在長期學(xué)習(xí)中掌握更全面的知識，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的全面發(fā)展。另一方面，聲樂這種藝術(shù)形式本身就是需要與其他學(xué)科與專業(yè)結(jié)合起來的，聲樂表演不僅僅是靠人聲，還需要樂器配合、舞蹈配合，傳統(tǒng)的聲樂表演是混雜在歌劇表演中的，所以還需要與戲劇專業(yè)進(jìn)行融合，聲樂藝術(shù)是與其它藝術(shù)高度相關(guān)的類別，所以在高職院校表演訓(xùn)練課程教學(xué)改革中，更需要進(jìn)行學(xué)科融合，以提高表演訓(xùn)練課程教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)科融合的實現(xiàn)需要有機(jī)地進(jìn)行，不需要單獨教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)在表演訓(xùn)練課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝诤线M(jìn)來，在實現(xiàn)學(xué)科交叉融合時也不會導(dǎo)致表演訓(xùn)練課程教學(xué)本身的質(zhì)量下降。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校聲樂專業(yè)表演訓(xùn)練課程教學(xué)在新時期高校聲樂教育改革中具有非常重要的意義，是促進(jìn)教學(xué)改革、提升美育質(zhì)量、培養(yǎng)演唱綜合全能型人才的重要途徑，而當(dāng)前高職院校聲樂專業(yè)表演訓(xùn)練課程教學(xué)還存在著一些問題，需要采取更新穎，更專業(yè)的方法，促進(jìn)聲樂表演訓(xùn)練課程教學(xué)的質(zhì)量提升，培養(yǎng)更優(yōu)秀的聲樂演唱雙全優(yōu)秀人才。