■ 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)奧林小學(xué) 周 策

理想信念教育是培根鑄魂的底色教育。小學(xué)階段是培育理想信念教育的關(guān)鍵期，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人十分重視少年兒童理想信念培育工作，落實(shí)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“在堅(jiān)定理想信念上下功夫”，對(duì)于學(xué)校來說，就是要提高理想信念教育的水平和實(shí)效，這也是新時(shí)期我們開展少年兒童思想道德教育的工作要求和工作重心。

一、何謂理想信念教育

理想信念，是一個(gè)政治術(shù)語，對(duì)共產(chǎn)黨員來說，是對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰，是共產(chǎn)主義和中國特色社會(huì)主義的精神實(shí)質(zhì)。對(duì)少年兒童來說，由于其理性精神尚未成熟，這個(gè)高度凝練的術(shù)語需要由教育者加以解讀和描述。在小學(xué)開展理想信念教育，首先需要厘清什么是小學(xué)生的理想信念，也就是要對(duì)理想信念做貼近少年兒童特點(diǎn)的分解。

（一）理想信念是逐漸形成的

習(xí)近平總書記用“拔節(jié)育穗期”形容人生的青少年時(shí)期，強(qiáng)調(diào)少年兒童要“從小學(xué)習(xí)做人，從小學(xué)習(xí)立志，從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造”。理想信念是歷史科學(xué)的概念，它的形成是符合人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。因此，理想信念不是一蹴而就的，而是在人生的不同階段中不斷發(fā)展、逐漸形成的。

（二）理想信念是廣泛具體的

理想信念是時(shí)代背景下意識(shí)形態(tài)的具體體現(xiàn)。小學(xué)階段，理想信念的內(nèi)容是廣泛的，又是具體的。理想信念教育的內(nèi)容是深深扎根于中國社會(huì)歷史的，在不同時(shí)代、不同人生階段有不同表現(xiàn)。從中華民族的覺醒到實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，從紅船精神、井岡山精神、長征精神到中國夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，理想信念的內(nèi)涵經(jīng)歷了多層次的更新迭代。

（三）理想信念是真實(shí)可感的

理想信念是精神層面的概念，也蘊(yùn)藏在少年兒童的社會(huì)生活實(shí)踐中。有的人愛祖國，有報(bào)效祖國的理想；有的人愛學(xué)習(xí)，有刻苦鉆研的毅力；有的人愛生活，有家庭美德和社會(huì)公德；有的人愛創(chuàng)造，有敢于嘗試的勇氣和善于實(shí)踐的本領(lǐng)，這些都是具備理想信念的表現(xiàn)。有的人意志薄弱、價(jià)值迷失、無所事事，有的人漠視家庭社會(huì)、沉淪享樂奢靡……這些則是缺乏理想信念的表現(xiàn)。小學(xué)生的理想信念必定是從小學(xué)生實(shí)際生活中能夠找到真實(shí)載體并能為其感知的精神內(nèi)容。

二、學(xué)校開展小學(xué)生理想信念教育的緣由

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然需要

2004年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（后簡(jiǎn)稱《意見》），強(qiáng)調(diào)“各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要根據(jù)《意見》的有關(guān)要求，重點(diǎn)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育、理想信念教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。”學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人。人無德不立，育人的根本在于立德。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中專門強(qiáng)調(diào)了理想信念教育，“推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化”成為“十四五”期間我國教育發(fā)展的任務(wù)之一。從教育的使命來看，必須要為少年兒童堅(jiān)定理想信念，扣好人生第一粒扣子，開展小學(xué)生理想信念教育是落實(shí)教育總體方針政策的必然需要。

（二）直面學(xué)校教育普遍問題的現(xiàn)實(shí)需要

習(xí)近平總書記十分重視少年兒童的理想信念教育，他強(qiáng)調(diào)：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”“希望廣大少年兒童刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，堅(jiān)定理想信念，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，鍛煉強(qiáng)健體魄，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)時(shí)刻準(zhǔn)備著。”“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。小學(xué)階段是培育理想信念的關(guān)鍵期。遺憾的是，當(dāng)下一些小學(xué)的理想信念教育并不盡如人意，存在形式內(nèi)容單一，重口號(hào)、輕落實(shí)，重說教、輕體驗(yàn)，重活動(dòng)、輕課程的現(xiàn)象。因此，學(xué)校需要通過扎實(shí)開展理想信念教育，在實(shí)踐中尋找能解決這些問題的、具有可操作性的育人方案。

（三）實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步相統(tǒng)一的本質(zhì)需要

從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度來看，理想信念教育是為了把自己培養(yǎng)鍛煉成為一個(gè)理想崇高、意志堅(jiān)強(qiáng)、勤奮創(chuàng)新、自強(qiáng)不息、前途遠(yuǎn)大的中華民族的優(yōu)秀建設(shè)者。從社會(huì)發(fā)展的角度來看，解決社會(huì)發(fā)展的基本矛盾，根本是要培養(yǎng)能服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步的個(gè)體。按照馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點(diǎn)，人的發(fā)展是與社會(huì)發(fā)展相一致的，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須培養(yǎng)具備實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要的人，也就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)校需要通過開展理想信念教育，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織功能，從少先隊(duì)員這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，將理想信念教育融入學(xué)校教育體系之中，補(bǔ)足少先隊(duì)員的“精神食糧”，最大程度地發(fā)揮少先隊(duì)組織的引領(lǐng)作用，從而探索一套基于小學(xué)生的理想信念教育的系統(tǒng)實(shí)踐方案，讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂地成長。

三、開展小學(xué)生理想信念教育的策略探索

（一）確立小學(xué)生理想信念教育的育人目標(biāo)及內(nèi)容

目標(biāo)引領(lǐng)，是為實(shí)踐定向。要開展好理想信念教育，首先需要確定理想信念教育的育人目標(biāo)。為此，學(xué)?；谛W(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的年齡特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展現(xiàn)狀以及立德樹人要求，始終堅(jiān)持邊實(shí)踐邊總結(jié)，緊扣社會(huì)主旋律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐探索中逐漸確立“四愛四有”育人目標(biāo)，即培育愛祖國、愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛創(chuàng)造和有理想、有道德、有本領(lǐng)、有毅力的好少年，促進(jìn)學(xué)生具有健康的體魄、健全的人格、健雅的心靈。圍繞著“四愛四有”的辦學(xué)目標(biāo)，以課程為載體，實(shí)現(xiàn)以文化人，積極探索學(xué)生理想信念教育豐富內(nèi)涵，進(jìn)而開發(fā)一系列的課程，形成了奧林小學(xué)理想信念教育的育人體系。

（二）開發(fā)小學(xué)生理想信念教育系列課程

課程是學(xué)校育人的現(xiàn)實(shí)載體，要脫離零散、孤立地開展理想信念教育活動(dòng)的困境，需要將理想信念教育的內(nèi)容分層次、按計(jì)劃、有步驟地融入到課程教學(xué)之中。學(xué)校圍繞基于小學(xué)生理想信念教育視域下的“四愛四有”育人目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、理想信念形成規(guī)律，按照學(xué)段的不同要求，緊扣理想信念教育重點(diǎn)，系統(tǒng)建構(gòu)學(xué)科融合、全員參與、主題鮮明的系列課程。

（三）研發(fā)小學(xué)生理想信念教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

理想信念教育目標(biāo)是否達(dá)成，需要建立與目標(biāo)體系相符合的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校深度解讀“四愛四有”目標(biāo)的基本內(nèi)涵，確立衡量目標(biāo)達(dá)成的具體標(biāo)準(zhǔn)，再將標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐的具體行為相關(guān)聯(lián)，制定理想信念教育發(fā)展評(píng)價(jià)細(xì)則，進(jìn)而形成理想信念教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

（四）探索小學(xué)生理想信念教育的實(shí)施路徑

無論是目標(biāo)、內(nèi)容體系、課程體系，還是評(píng)價(jià)體系，是否真正有利于學(xué)生理想信念的培育和發(fā)展，都需要在廣泛的實(shí)踐中去檢驗(yàn)。圍繞課程、立足課堂教學(xué)，學(xué)校以德育課堂為基礎(chǔ)，發(fā)揮德育課堂的理想信念教育主陣地作用；以學(xué)科滲透、實(shí)踐體驗(yàn)、綜合拓展為輔助，在學(xué)校教育的方方面面滲透理想信念教育，形成層層遞進(jìn)、階梯上升的實(shí)施路徑。

（五）整體建構(gòu)小學(xué)生理想信念教育的育人模式

以清晰的育人目標(biāo)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握小學(xué)生理想信念的教育內(nèi)容，通過多種路徑落實(shí)教育行為，最后進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)，這就基本形成了開展理想信念教育的實(shí)踐框架。學(xué)校以少先隊(duì)組織為依托，建設(shè)班主任、學(xué)科教師、家長、社會(huì)人士四支育人隊(duì)伍，通過四種路徑落實(shí)四大課程，培育“四愛四有”少年。

在新時(shí)代背景下，學(xué)校開展理想信念教育也必將面臨新的要求。如何充分發(fā)揮學(xué)校少先隊(duì)組織育人功能，更好地將理想信念教育融入學(xué)校教育體系，防止“精神缺鈣”現(xiàn)象復(fù)發(fā)，進(jìn)而使理想信念教育更好地為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是我們需要在實(shí)踐探索中繼續(xù)思考的重要命題。