馮晉湘

（南京藝術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院，江蘇 南京 210000）

就業(yè)指導(dǎo)課程具有培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能的教育功能，同時也具備社會服務(wù)、文化傳承和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強學(xué)生思想導(dǎo)向的特殊教育功能。2013年12月23日，中央辦公廳下發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出，“把培育和踐行社會主義核心價值觀……落實到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)”［1］，明確了學(xué)校培育和踐行社會主義核心價值觀的價值地位。黨的十九大報告進一步提出，培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點。大學(xué)是青年人價值觀形成和完善的重要階段，也是大學(xué)生踏入社會走向職業(yè)生涯的前奏。因此，準(zhǔn)確把握社會主義核心價值觀與高校就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)在邏輯相一致。

一、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程的問題

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，其中所蘊含的價值觀念、人文精神和道德規(guī)范與高校就業(yè)指導(dǎo)課程的要求一脈相承。受多元多樣的社會思潮和紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素影響，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程的思政功能還不夠全面，內(nèi)容體系也較為簡單，尚未在課程中形成育人合力，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)價值觀與職業(yè)道德觀有弱化的傾向。

（一）課程理論價值觀基礎(chǔ)薄弱

就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到生活實踐中，達到知行合一的教育目的。當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)課程的理論基礎(chǔ)源自西方就業(yè)指導(dǎo)理論體系，與學(xué)生實際聯(lián)系不緊密，與社會形勢發(fā)展脫節(jié)，具體表現(xiàn)為主張價值中立，堅持個體責(zé)任中心的觀點和量化測評的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。［2］教學(xué)中運用的生涯探索工具，如職業(yè)性格測試、生涯發(fā)展階段彩虹圖和興趣島活動等都是根據(jù)量化評估的方法幫助求職者評估自身前景、社會資源、薪資報酬、工作環(huán)境的關(guān)系。這些理論和探索工具關(guān)注的是求職者的自我認知和工作匹配度，但是對改革開放四十多年來我國的經(jīng)濟體制、社會結(jié)構(gòu)、思想觀念等領(lǐng)域的變化發(fā)展以及內(nèi)在邏輯關(guān)系的把握不夠精準(zhǔn)。

理想信念和道德觀念是個體信息判斷的依據(jù)和準(zhǔn)則。學(xué)生理想信念淡薄，對國家大事和社會現(xiàn)狀不聞不問，就會影響青年學(xué)生對社會發(fā)展的基本價值判斷。在個人至上的價值觀影響下，學(xué)生中享樂主義、拜金主義等“泛功利化”傾向嚴重，容易在求職過程中過度強調(diào)薪資待遇和個人發(fā)展，攀比社會地位，放松專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)輕信網(wǎng)上不實言論，不能以客觀公正的態(tài)度面對中華傳統(tǒng)文化和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命實踐和社會主義建設(shè)發(fā)展歷程，輕信輿論對主流社會價值觀的不實評價。在這種情況下，在就業(yè)課程中培育和踐行社會主義核心價值觀顯得尤為必要。

（二）課程教育方向不準(zhǔn)確

就業(yè)指導(dǎo)課程體系包括職業(yè)自我認知、職業(yè)環(huán)境認知、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容。社會主義核心價值觀是評判是非的價值標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)當(dāng)代中國精神，高校就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)著力體現(xiàn)社會主義核心價值觀。當(dāng)前課程設(shè)置中存在應(yīng)試思想嚴重、將學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)作為教學(xué)成果的鑒定標(biāo)準(zhǔn)、忽視職業(yè)理想的塑造和職業(yè)價值觀的培育等問題。這種教學(xué)導(dǎo)向不能從根本上解決學(xué)生求職就業(yè)的思想困惑，難以實現(xiàn)思政教育一體化。

（三）就業(yè)指導(dǎo)針對性不強

目前課程教學(xué)中教師存在對社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵理解不到位，對求職學(xué)生群體普遍存在的社會主義核心價值觀認同感不足、價值選擇困難等問題。教師不知道如何將學(xué)生精神需求和社會主義核心價值觀的內(nèi)容在教學(xué)上進行融合，僅僅將社會主義核心價值觀的內(nèi)容機械應(yīng)用于教學(xué)實踐，缺乏對學(xué)生關(guān)注的社會熱點事件解讀未發(fā)揮其行為規(guī)范和價值引領(lǐng)的作用，無法為課程的開展和可持續(xù)育人工作提供有針對性的支持。

二、社會主義核心價值觀與就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)在聯(lián)系

社會主義核心價值觀強調(diào)“德”的價值理念，這為高校人才培養(yǎng)提供了尺度和標(biāo)準(zhǔn)。將社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入就業(yè)指導(dǎo)課程，明確高校人才培養(yǎng)必須堅持“育人為本，德育為先”的教育理念，為課程提供了明確的政治方向和基本政治遵循，達到價值引領(lǐng)、樹立自信、開展課程思政的教育目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成愛國、敬業(yè)、誠信和友善等價值追求，樹立愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值準(zhǔn)則，更契合當(dāng)前國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

（一）社會主義核心價值觀是夯實就業(yè)指導(dǎo)課程的理論基石

堅持“德育為先，育人為本”的高等教育辦學(xué)理念，內(nèi)在要求是在教育教學(xué)的過程中把社會主義核心價值觀教育置于第一位。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中，深刻闡述了社會主義核心價值觀與德育的關(guān)系：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。 國無德不興，人無德不立?！保?］社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面詮釋了社會主義建設(shè)者和接班人的理想、信念、情懷、品德和修養(yǎng)，在全社會樹立了奮發(fā)向上的價值標(biāo)桿。把就業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)成高校弘揚與傳播社會主義核心價值觀的重要載體，是高校踐行立德樹人的關(guān)鍵舉措。

（二）弘揚和培養(yǎng)社會主義核心價值觀是提升課程實踐價值的精神內(nèi)核

社會主義核心價值觀是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，是中國獨特文化、歷史命運和基本國情的結(jié)合，體現(xiàn)了國之“大我”與個人之“小我”的辯證統(tǒng)一。這為高校就業(yè)指導(dǎo)課程提供了寶貴的育人資源，也必將成為大學(xué)生生產(chǎn)勞動實踐中自覺遵守的行為規(guī)范。

社會主義核心價值觀的本質(zhì)就是“國”和“家”。加強社會主義核心價值觀與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容深層次對接，引導(dǎo)青年學(xué)生自發(fā)自覺地從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時代黨和人民事業(yè)發(fā)展的美好愿景中汲取力量，堅定理想信念，并將其融入職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，比單純的照本宣科更有藝術(shù)感染，更能增強學(xué)生民族歸屬感、認同感、尊嚴感和榮譽感。在社會主義核心價值觀的影響下，挖掘革命先驅(qū)、歷史名人、道德楷模的事跡和精神內(nèi)涵，通過藝術(shù)創(chuàng)作的形式講好中國故事，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，實現(xiàn)社會價值、藝術(shù)價值和個人發(fā)展的統(tǒng)一，塑造和展現(xiàn)青年一代的價值訴求、凝聚力和向心力，提升中國特色社會主義文化競爭力，堅定文化自信。

（三）培養(yǎng)社會主義核心價值觀是課程育人的時代使命

高校肩負著為祖國培養(yǎng)人才的重任，社會主義核心價值觀回答了高?！芭囵B(yǎng)什么人”這一問題。進入新時代，我們黨提出，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，中國教育要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅持為黨育人，為國育才，以社會主義核心價值觀培根鑄魂，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。［4］將社會主義核心價值觀融入就業(yè)指導(dǎo)教育，向大學(xué)生傳遞社會主流價值觀和時代精神，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟就業(yè)不僅是個人意愿和興趣的表達，同時也應(yīng)以社會需求和社會道德取向為價值目標(biāo)，筑牢理想信念，堅守價值追求，實現(xiàn)個人價值取向和歷史使命的同向發(fā)力和全面發(fā)展。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課程踐行培育社會主義核心價值觀的路徑

踐行培育社會主義核心價值觀要堅持打造德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?、拓展課程的實踐價值、優(yōu)化課程內(nèi)容，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的教育優(yōu)勢，為高校思政教育工作高水平開展創(chuàng)造條件。

（一）加強教師隊伍建設(shè)，落實社會主義核心價值觀教育職責(zé)

高校教師是對大學(xué)生影響最大的群體，要讓課程對青年學(xué)生更加具有吸引力和代入感，就要加強教師隊伍建設(shè)，落實好、履行好教師的責(zé)任。

一要引導(dǎo)教師樹立正確的政治方向，提高理論修養(yǎng)。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)，切實增強青年學(xué)生的政治認同、思想認同、情感認同，指導(dǎo)學(xué)生從勞動的社會意義、職業(yè)的社會責(zé)任等方面正確看待職業(yè)價值，在實踐中升華職業(yè)認同感，為職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展提供強有力的精神支持，著力增強社會主義核心價值觀建設(shè)的針對性和實效性。

二要發(fā)揮教師示范引導(dǎo)作用。教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和踐行社會主義核心價值觀的狀況直接關(guān)系到學(xué)校高等教育的整體質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生成長的楷模和引路人，在培育、踐行社會主義核心價值觀上應(yīng)當(dāng)通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生把人生目標(biāo)融入實現(xiàn)中國夢的偉大實踐。

三是遵循教育教學(xué)規(guī)律，提升教師在“大思政”格局下開展思想引領(lǐng)工作的基本素質(zhì)。教師要在教學(xué)中主動轉(zhuǎn)變角色，承擔(dān)心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師的多重角色，緊扣社會熱點事件和學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生在思維方式、價值判斷、語言表達等方面呈現(xiàn)出的新特點，在教學(xué)中為“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”找到合適的“落腳點”。課堂案例要貼近現(xiàn)實生活，貼近時代特征，從不同方面體現(xiàn)和弘揚社會主義核心價值觀的目標(biāo)、導(dǎo)向和準(zhǔn)則，對學(xué)生在求職就業(yè)過程中出現(xiàn)的政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、職業(yè)行為不端等行為進行勸導(dǎo)和教育，營造教學(xué)意境，增強學(xué)生遵紀(jì)守法意識和對多元價值的辨識能力，進而潛移默化地影響他們的信念和行為，創(chuàng)造性地提高立德樹人教育的覆蓋面和滲透力。

（二）拓展課程實踐價值，促進社會主義核心價值觀教育落地落實

社會主義核心價值觀育人目標(biāo)的達成，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于實踐，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體會社會主義核心價值觀，加強理論對實踐的指導(dǎo)，形成全社會共同培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的良好局面。

課程要堅持理論聯(lián)系實際，關(guān)注學(xué)生就業(yè)實踐需求，在實踐中落實社會主義核心價值觀。關(guān)注學(xué)生的群體特點和發(fā)展需求，面向全體學(xué)生，開展課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)咨詢、生涯輔導(dǎo)。當(dāng)前，一些大學(xué)生存在理想信念模糊、價值觀扭曲、團結(jié)協(xié)作觀念較差等問題。課程要注重加強對正處于“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生進行價值觀認同教育。通過宣傳創(chuàng)業(yè)典型和校情校史等途徑引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)艱辛，了解所在高校、專業(yè)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與全體人民共同富裕的歷程中的淵源和歷史使命，把共同理想作為理想信念與奮斗動力，使學(xué)生充分認識到社會主義核心價值觀是符合社會發(fā)展規(guī)律和人民美好生活需要的理論依據(jù)。

堅持教學(xué)與實踐相統(tǒng)一，實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的教育。首先，高校要加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)政策的宣講和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”“三支一扶”“西部計劃”“特崗教師計劃”與選調(diào)生選拔等，以及參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)等，使學(xué)生進一步深化對黨的政策、方針、路線和專業(yè)知識的認知，在實踐中認識國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，把“不懼風(fēng)雨、勇挑重擔(dān)，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花”［5］的要求內(nèi)化為自覺行動，更好地實現(xiàn)社會價值和人生價值。其次，高校要加強與政府、社會和企業(yè)的聯(lián)系，促進產(chǎn)學(xué)研合作，獲取與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目，開拓社會實踐和專業(yè)實踐的路徑，幫助大學(xué)生深入理解課程理論知識，提高實踐能力。最后，高?？山Y(jié)合學(xué)生實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，教育引導(dǎo)學(xué)生感受國家經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和社會主義理論的強大魅力。培養(yǎng)大學(xué)生追求創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的創(chuàng)業(yè)精神，在選擇職業(yè)志向時不過度追求物質(zhì)利益和個人成就，在社會層面與個人層面上實現(xiàn)共同可持續(xù)發(fā)展，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。

（三）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，完善社會主義核心價值觀教育體系

優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)計是實現(xiàn)社會主義核心價值觀指引作用的主要渠道，深入挖掘社會主義核心價值觀的精神魅力，針對課程的教育方式、教育內(nèi)容和教學(xué)模式進行改革，是貫徹落實全國思想政治工作精神，深化課程思政工作的重要體現(xiàn)。

第一，要將社會主義核心價值觀融入就業(yè)指導(dǎo)課程。教師應(yīng)根據(jù)課程實際情況挖掘和社會主義核心價值觀相關(guān)的時代元素，從教育理念和教學(xué)內(nèi)容、教育形式等方面賦予課程新的內(nèi)涵與實質(zhì)，建立協(xié)同育人教育機制。例如，在生涯規(guī)劃章節(jié)中，教師可以通過彰顯中華民族勤勞樸實、奮勇拼搏、誠實守信的職業(yè)道德的榜樣，將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵以具體化、形象化的方式融入就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生理性分析求職就業(yè)過程中出現(xiàn)的價值觀缺失、拜金主義傾向抬頭、擇業(yè)就業(yè)功利化現(xiàn)象，學(xué)會正確處理個人價值與社會價值、個人利益與國家利益的關(guān)系，在面對社會和時代的挑戰(zhàn)時筑牢精神支柱、統(tǒng)一思想認識、凝聚內(nèi)心力量，強化心理認同。在社會主義核心價值觀和就業(yè)指導(dǎo)的雙向引導(dǎo)下，教師還要引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投入社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強課程的思想感染力和文化影響力。

第二，要發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)主渠道作用。課堂教育是對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的主陣地，要大力推動課程建設(shè)與思想政治教育同向同行，把思想教育、誠信教育、行為規(guī)范教育等內(nèi)容統(tǒng)一到就業(yè)指導(dǎo)課程中。教師應(yīng)積極關(guān)注國內(nèi)外形勢政策，在課程中適當(dāng)引入社會熱點問題和與學(xué)生學(xué)業(yè)、求職就業(yè)發(fā)展相關(guān)的具體案例，通過生動形象的講解引導(dǎo)學(xué)生全方位解讀社會主義核心價值觀的歷史底蘊和時代內(nèi)涵，在職業(yè)理想選擇中正確認識價值取向的一元化和多元化的關(guān)系，樹立愛黨愛國、服務(wù)社會、造福人民的人生理想，把強烈的愛國主義情感轉(zhuǎn)化成為祖國無私奉獻的實際行動。在職業(yè)道德教育上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理物質(zhì)和精神的關(guān)系，倡導(dǎo)大學(xué)生敬崗愛業(yè)，在工作中吃苦耐勞，勇?lián)?zé)任，把遠大理想的實現(xiàn)落實到工作實處。引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)實踐中學(xué)會正確處理“知”與“行”的關(guān)系，倡導(dǎo)誠信友善，促進學(xué)生知行統(tǒng)一。

第三，營造社會主義核心價值觀的育人氛圍。高校應(yīng)牢牢把握校園文化活動的主導(dǎo)權(quán)，在課程中開展校史校風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)的認同和熱愛；結(jié)合重大節(jié)日和關(guān)鍵時間點，開展彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神的主題教育，讓學(xué)生在濃厚的崇德向善氛圍中，感受理想信仰的力量；邀請專家學(xué)者、道德模范開展專題講座，將愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神落實到就業(yè)指導(dǎo)教育中，發(fā)揮其隱性育人功能。

四、結(jié)語

把社會主義核心價值觀融入就業(yè)指導(dǎo)課程是高校教育工作的責(zé)任和使命。高校就業(yè)指導(dǎo)課程要著眼于對青年人的價值引領(lǐng)，努力使社會主義核心價值觀融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和精神世界，引導(dǎo)學(xué)生既要樹立為祖國建功立業(yè)的人生理想，為社會的發(fā)展和國家富強貢獻力量，又能“腳踏實地”地履行“仰望星空”的行動計劃。