■李宇偉

據(jù)可靠研究表明：人類在4～12 歲這個(gè)年齡階段對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用最為活躍。因此，幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)齡前階段的幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)十分重視，在幼兒園開展豐富多樣的戲劇活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)表演的興趣，鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性，還可以幫助幼兒在戲劇活動(dòng)所講述的情節(jié)里體驗(yàn)人物、體驗(yàn)環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)言能力的綜合發(fā)展。本文從實(shí)際出發(fā)，分析幼兒園戲劇活動(dòng)案例，探究戲劇活動(dòng)對(duì)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響。

一、幼兒戲劇活動(dòng)在大班開展的重要性

我國(guó)在近20 年，逐步將舞臺(tái)戲劇表演的方法、技巧運(yùn)用到了幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，組織幼兒進(jìn)行戲劇游戲、角色扮演、場(chǎng)景模擬、兒童短劇表演等活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)力、人際交往能力，提升其綜合素質(zhì)。這種戲劇和教育的融合是戲劇發(fā)展中的一個(gè)重要方向，也是幼兒園活動(dòng)研究的一個(gè)新領(lǐng)域。

3～6 歲的學(xué)齡前階段，是提升語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，尤其對(duì)于處在大班階段的幼兒來(lái)說(shuō)即將升入小學(xué)，其語(yǔ)言培養(yǎng)更需要側(cè)重語(yǔ)言的理解和分析，教育戲劇是通過(guò)生動(dòng)有趣的戲劇活動(dòng)，讓幼兒參與其中，來(lái)表現(xiàn)人物關(guān)系和臺(tái)詞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的語(yǔ)言內(nèi)容，這恰好符合大班幼兒的發(fā)展需要。

幼兒戲劇的特點(diǎn)包括戲劇活動(dòng)極富游戲性、戲劇沖突單純有趣、戲劇語(yǔ)言形象化等。這些特點(diǎn)和教育相結(jié)合，可以讓幼兒更加主動(dòng)地參與。同時(shí)，教育戲劇活動(dòng)生活化的主題可以讓幼兒更好地提升認(rèn)知能力，豐富的戲劇內(nèi)容可以幫助其樹立正確的價(jià)值觀念，而且幼兒戲劇活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的模擬環(huán)境也讓幼兒更加喜愛(ài)。多種形式的幼兒戲劇活動(dòng)，不僅可以帶領(lǐng)幼兒在戲劇所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里進(jìn)行人物體驗(yàn)、環(huán)境體驗(yàn)，更能在幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上起到促進(jìn)作用。

二、分析大班幼兒表演游戲活動(dòng)《被窩大冒險(xiǎn)》對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所起到的作用

大班幼兒戲劇活動(dòng)側(cè)重對(duì)幼兒語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力的發(fā)展，也是我們研究的目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒表演游戲活動(dòng)《被窩大冒險(xiǎn)》案例，分析如何利用戲劇表演來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒表演游戲活動(dòng)《被窩大冒險(xiǎn)》，依據(jù)幼兒故事改編，該故事講述了姐姐帶著弟弟妹妹，通過(guò)鍛煉自己的膽量使自己得到成長(zhǎng)，并且最后學(xué)會(huì)獨(dú)立睡眠的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中他們遇到了害怕黑暗的困難、害怕一個(gè)人去關(guān)燈的困難、晚上睡不著又害怕上廁所的困難、不敢去房間角落里拿玩具的困難。面對(duì)這些困難，他們披上了被子，通過(guò)想象力，把被窩想象成了潛水艇，又想象成了北極冰屋，最后又把被窩想象成了袋鼠媽媽的袋子?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多幼兒在面對(duì)困難的時(shí)候，總是想推脫責(zé)任，讓其他人來(lái)面對(duì)。但在這個(gè)故事中，三個(gè)孩子中年齡最大的姐姐，她想出一起去面對(duì)困難的方法，當(dāng)他們?nèi)齻€(gè)互為彼此地依靠后，他們都鼓起了勇氣，選擇勇敢面對(duì)恐懼。最后這三個(gè)孩子通過(guò)采取集體行動(dòng)，運(yùn)用了想象和游戲的方法來(lái)消除恐懼，完成了獨(dú)立睡眠的成長(zhǎng)。

在這個(gè)幼兒故事里，想象力和游戲性都很強(qiáng)，雖然故事內(nèi)容是三個(gè)小朋友之間的對(duì)話，但是故事當(dāng)中有探險(xiǎn)的情節(jié)，同時(shí)還有北極冰屋這一新鮮的元素，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，這些內(nèi)容都激發(fā)了幼兒教師和幼兒創(chuàng)造角色的欲望，最終通過(guò)師生討論增加一些旁白和角色，并結(jié)合課堂需要擴(kuò)充游戲情節(jié)。最終讓幼兒在充滿游戲性的場(chǎng)景里表演，并從中感受和想象，學(xué)會(huì)面對(duì)成長(zhǎng)中的困難時(shí)能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)處理，同時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立分床入睡。

幼兒園大班表演游戲《被窩大冒險(xiǎn)》的活動(dòng)以故事內(nèi)容作為主要依據(jù)，依據(jù)大班幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)戲劇角色表演活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)地去模仿人物，豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒在社會(huì)生活環(huán)境中的語(yǔ)言表達(dá)；同時(shí)通過(guò)表演這種形式積極主動(dòng)地和同伴交流，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè)，以學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)困難作為此節(jié)表演活動(dòng)課的主要活動(dòng)目標(biāo)。

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，第一步，為幼兒播放游戲視頻，跟幼兒互動(dòng)討論，視頻里的角色是怎么演的？如果讓我們來(lái)扮演要怎么演？教師和幼兒共同討論姐姐、弟弟、妹妹分別是什么樣的性格？他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作是怎么樣的？為幼兒示范如何表演每一個(gè)角色，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行第一次的表演游戲。第二步，回顧上次游戲，為了避免第一次表演中出現(xiàn)的問(wèn)題再次出現(xiàn)，跟幼兒共同探討剛才的表演有什么問(wèn)題，并對(duì)仍有疑問(wèn)的幼兒進(jìn)行講解和指導(dǎo)。第三步，幼兒開始游戲，教師作為觀察者，記錄這次游戲中幼兒的語(yǔ)言表達(dá)以及幼兒之間是如何溝通合作的。

以大班幼兒作為主要研究對(duì)象，筆者在幼兒園進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在表演游戲活動(dòng)中，更加側(cè)重的是讓幼兒參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)戲劇表演，通過(guò)故事情節(jié)以及環(huán)境烘托使幼兒能夠與表演游戲中的人物產(chǎn)生共情，并積極地去跟其他同伴合作完成表演游戲的任務(wù)。在完成角色扮演任務(wù)時(shí)，老師帶領(lǐng)幼兒，通過(guò)戲劇角色表演活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)地去模仿人物，豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒在社會(huì)生活環(huán)境中的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)表演這種形式積極主動(dòng)地和同伴交流，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè)。

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)束后，老師會(huì)帶領(lǐng)幼兒回顧剛剛的表演游戲，一方面使幼兒對(duì)故事的理解加深，另一方面在復(fù)述的過(guò)程中鍛煉幼兒自主表達(dá)的能力，在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，通過(guò)回憶來(lái)激發(fā)幼兒的表達(dá)意愿，從而培養(yǎng)大班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的積極性，通過(guò)描述、復(fù)述鍛煉了幼兒語(yǔ)言的組織能力及應(yīng)變能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要求幼兒把今天表演游戲中的角色臺(tái)詞和動(dòng)作記牢，回家表演給自己的父母看，并告訴父母自己所扮演的角色是誰(shuí)、在故事中面對(duì)困難時(shí)是如何變勇敢的，并把父母對(duì)你表演的反饋在下節(jié)課告訴老師和其他幼兒。在這個(gè)過(guò)程中，主要鍛煉了幼兒在和家長(zhǎng)相處時(shí)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。整個(gè)教育戲劇活動(dòng)過(guò)程始終圍繞著如何培養(yǎng)幼兒主動(dòng)表達(dá)的能力、語(yǔ)言組織的能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力、人際交往的能力來(lái)開展。

三、以兒童劇《皇帝的新衣》為例，分析在大班開展兒童劇排演對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的意義

在幼兒園開展的兒童劇表演，與幼兒表演游戲活動(dòng)最大的區(qū)別在于活動(dòng)呈現(xiàn)的方式不同。在課堂開展的戲劇活動(dòng)中，往往選擇更加重視幼兒體驗(yàn)的情景式教學(xué)，給幼兒更好的體驗(yàn)環(huán)境，在較為放松的環(huán)境下表演。而開展兒童劇排演則更加重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、形體動(dòng)作和舞臺(tái)表現(xiàn)力，對(duì)表演者的要求很高。

《皇帝的新衣》是大家耳熟能詳?shù)耐捁适?，為了觀察大班幼兒是否能夠完成此類舞臺(tái)表演，筆者與幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人溝通交流，決定把這部?jī)和瘎〉呐啪氀莩鲎鳛榇蟀嗥谀﹨R報(bào)演出的內(nèi)容，我們共同探討三個(gè)問(wèn)題，第一，兒童劇表演對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是否有難度？第二，兒童劇排演是否能夠提升大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力？第三，大班幼兒是否喜歡舞臺(tái)表演？

通過(guò)和幼兒園大班教師的溝通以及對(duì)大班幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)大班幼兒在熟悉的教室進(jìn)行表演訓(xùn)練時(shí)，能夠以放松的心態(tài)與老師及同伴交流，但是一旦讓其在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，他們就會(huì)有所抵觸或者無(wú)法控制自己的緊張焦慮情緒；同時(shí)大班幼兒的肢體表現(xiàn)力、表情控制、語(yǔ)言表達(dá)都有所欠缺；大班幼兒雖然有一些對(duì)表演的抵觸，但絕大多數(shù)在跟班訓(xùn)練一段時(shí)間后，都能較好地適應(yīng)這種環(huán)境。

針對(duì)大班幼兒適應(yīng)能力弱、表演能力欠缺的問(wèn)題，筆者與幼兒園大班老師一起討論開展戲劇活動(dòng)的形式和內(nèi)容，其表示在幼兒平時(shí)開展的游戲活動(dòng)，多為基礎(chǔ)的表演體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲、互動(dòng)、情景表演等活動(dòng)內(nèi)容，讓大班幼兒找到表演的狀態(tài)。在整個(gè)戲劇活動(dòng)的過(guò)程中，注重師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，通過(guò)老師帶領(lǐng)，熟悉活動(dòng)中的角色和故事情節(jié)，在活動(dòng)中幼兒模仿老師，訓(xùn)練用不同人物的聲音、不同角色的情緒進(jìn)行表演。通過(guò)我們的觀察，在戲劇活動(dòng)課堂上，大班幼兒能夠比平時(shí)更愛(ài)表達(dá)、更愿意跟其他同伴合作表演，在幼兒熟悉的環(huán)境中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及肢體表現(xiàn)能力都有所提升。

在舞臺(tái)表演訓(xùn)練階段，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在擁有較為穩(wěn)定的情緒狀態(tài)時(shí)，完全可以把所學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，絕大多數(shù)大班幼兒都能夠很好地進(jìn)行人物表演，在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的表現(xiàn)上都能夠達(dá)到較為自然真實(shí)的狀態(tài)。在訓(xùn)練大班幼兒的人物情感表達(dá)時(shí)，幼兒能夠精準(zhǔn)把握教師在表演指導(dǎo)時(shí)的人物狀態(tài)，大班幼兒的共情能力在戲劇表演活動(dòng)中也有所發(fā)揮。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的舞臺(tái)表演訓(xùn)練，大班幼兒從最初的抵觸上臺(tái)變成了所有人都會(huì)積極踴躍地來(lái)到彩排現(xiàn)場(chǎng)，這個(gè)結(jié)果一方面是老師們的努力，另一方面由于幼兒戲劇表演具有活潑有趣的內(nèi)容以及豐富的人物關(guān)系，能夠吸引到幼兒，這才使得幼兒戲劇表演活動(dòng)的開展得以順利進(jìn)行，大班兒童劇展演作品《皇帝的新衣》最終順利完成演出。由此可見(jiàn)，在幼兒園教學(xué)環(huán)境中，只要給幼兒鋪設(shè)一個(gè)能讓其快速融入的課堂環(huán)境，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力在戲劇教育活動(dòng)中的提升是顯著的。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究以大班幼兒作為主要研究對(duì)象，深入幼兒園展開實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)幼兒表演游戲是將戲劇融入課堂教學(xué)之中，旨在讓幼兒在課堂中潛移默化地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注的也是幼兒的主體性，通過(guò)和幼兒共同創(chuàng)造一個(gè)溫馨舒適的表演環(huán)境，讓幼兒在寬松的環(huán)境下心情愉悅地進(jìn)行體驗(yàn)，除此之外，戲劇活動(dòng)也非常重視合作，這有利于幼兒養(yǎng)成和他人協(xié)作的好習(xí)慣。而在兒童劇排演部分，則是以鍛煉幼兒主動(dòng)表達(dá)能力為主，在舞臺(tái)上的幼兒通過(guò)展示訓(xùn)練成果，獲得認(rèn)可進(jìn)而收獲自信，經(jīng)過(guò)兒童劇排演的幼兒，也能夠在生活中更加勇敢地去表現(xiàn)自己。

通過(guò)上述對(duì)大班幼兒表演游戲和戲劇排演的研究，可以得出在幼兒開展戲劇活動(dòng)，能夠促進(jìn)大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展，同時(shí)也會(huì)提升幼兒的傾聽(tīng)能力、人際交往能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提升的結(jié)論。