薛振華 任瑞波

(1.吉林大學(xué)考古學(xué)院 2.吉林大學(xué)邊疆考古研究中心)

〔內(nèi)容提要〕 1972—1987年,吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)創(chuàng)始人張忠培秉持以田野考古為核心的教學(xué)理念,組建起完整的考古學(xué)專業(yè)教學(xué)科研團隊,創(chuàng)建了河北張家口和山西晉中兩個重要的考古教學(xué)實踐基地,啟發(fā)、培養(yǎng)和影響了大批本科生與研究生,為吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展和茁壯成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2022年是吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)創(chuàng)建50周年,2023年既是吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)本科招生50周年,也是吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)研究生招生41年。回望吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)50年的發(fā)展歷程,重溫吉林大學(xué)考古專業(yè)在創(chuàng)建之初的艱辛歲月,學(xué)科創(chuàng)始人張忠培越發(fā)讓人懷念。1961年,張忠培從北京大學(xué)畢業(yè)后分配至吉林大學(xué)歷史系任教,至1987年赴任故宮博物院,堅守吉林大學(xué)27年。而從1972年他創(chuàng)建吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè),到1987年調(diào)離吉林大學(xué)共16年。在這16年間,吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)從無到有,從小到大,由弱到強,皆與張忠培高瞻遠(yuǎn)矚的學(xué)科建設(shè)思想和獨辟蹊徑的人才培養(yǎng)理念密不可分。

一、學(xué)科建設(shè)

(一)建設(shè)思想

1972年,張忠培著手創(chuàng)建吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè),他便“開始從如何辦好吉林大學(xué)考古專業(yè)這一視角,來考慮如何按照中國考古學(xué)該走什么樣的路,來培養(yǎng)什么樣的人才,來考慮中國考古學(xué)未來走向的問題”①。主動把吉林大學(xué)考古學(xué)科的建設(shè)融入到中國考古學(xué)的發(fā)展中去思考、去定位,彰顯出張忠培作為專業(yè)創(chuàng)建者高瞻遠(yuǎn)矚的眼光。事實證明,只有這樣的大格局、大胸懷和大境界,專業(yè)的建設(shè)才能取得最終成功。

第一,學(xué)科定位——“放眼世界、抓牢中原、重點‘三北’”。張忠培認(rèn)為,從專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展看,吉林大學(xué)考古需立足東北,面向全國,放眼世界②。從專業(yè)發(fā)展策略看,則要研究中原地區(qū),緊盯長城地帶,放眼“三北”地區(qū)③。專業(yè)建設(shè)之初,要重點進行北方考古,特別是太行山兩翼的北方考古④。

第二,建設(shè)方針——“艱苦奮斗、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、活躍思想”。針對吉林大學(xué)考古專業(yè)的實際情況,張忠培與林沄總結(jié)并提煉出“艱苦奮斗、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、活躍思想”的專業(yè)建設(shè)方針,這也成為了一代代吉林大學(xué)考古人的座右銘。

第三,辦學(xué)思路——“學(xué)北大模式,創(chuàng)吉大風(fēng)格,建中國學(xué)派”。張忠培求學(xué)在北京大學(xué),專業(yè)創(chuàng)建之初可供學(xué)習(xí)的考古學(xué)專業(yè)高校建設(shè)也只有北京大學(xué)。因此,他虛心向北大考古專業(yè)學(xué)習(xí),也獲得了北大考古專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和師生長期的無私幫扶,“學(xué)北大模式,創(chuàng)吉大風(fēng)格,建中國學(xué)派”已然成為了吉林大學(xué)考古專業(yè)清晰的辦學(xué)思路。

第四,具體要求——“學(xué)生下田野、教師出成果、專業(yè)上臺階”。張忠培認(rèn)為,田野考古是考古學(xué)專業(yè)建設(shè)的核心與靈魂,學(xué)生下田野是必修課。教師出高水平成果既是教師的自我科研要求,也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障。學(xué)生高質(zhì)量,教師高水平,考古專業(yè)的提升和發(fā)展便水到渠成。

(二)建設(shè)實踐

1.組建教師團隊,提升教師水平

吉林大學(xué)考古在創(chuàng)建之初,首要解決的問題是教學(xué)團隊的組建。張忠培認(rèn)為:“選擇、培養(yǎng)和晉級,是把好教師質(zhì)量的幾道關(guān)口,教師的質(zhì)量,又是專業(yè)的命根子,我們不能不慎之又慎?！雹轂榇?他想盡各種辦法,組建教師團隊,提升教師水平。

(1)用心打造師資隊伍

第一,主動請進來。首先,調(diào)入當(dāng)時不在吉林大學(xué)或不在吉林大學(xué)歷史系的人員擔(dān)任考古學(xué)專業(yè)教員,如林沄、李如森、魏存成、匡瑜和段一平等。其次,邀請考古名家為吉林大學(xué)考古師生進行講座或講學(xué),如1975年邀請?zhí)K秉琦講授區(qū)系類型理論⑥,1978年邀請鄒衡、李學(xué)勤在吉林大學(xué)為考古學(xué)專業(yè)學(xué)生開講座,80年代左右邀請宿白來吉林大學(xué)授課⑦,1979年邀請徐光冀來吉林大學(xué)講學(xué)⑧,1987年邀請張光直來吉林大學(xué)講學(xué)并擔(dān)任名譽教授⑨。

第二,用心早培養(yǎng)。在考古專業(yè)創(chuàng)建之初,便留意“好苗子”,如對陳雍、楊建華和朱泓等在上大學(xué)時便“特殊”關(guān)注,并創(chuàng)造條件發(fā)揮他們各自的特長,畢業(yè)后即選留任教,他們中有多人逐步創(chuàng)建了考古學(xué)新的學(xué)科方向。

第三,誠心盡力留。首先,對個人本無意愿意留校但適合做教師的人選進行反復(fù)勸說,做思想工作,如李伊萍⑩,留校后成長為黃河流域新石器考古和博物館學(xué)方向的主力。其次,對已正式分配至其他單位的教師人選使用“特殊”手段留在吉林大學(xué),如吳振武,留校后逐步成長為吉林大學(xué)考古學(xué)院古文字方向的學(xué)科帶頭人。

至1987年張忠培離開吉林大學(xué),他共從吉林大學(xué)1975—1983年歷屆考古學(xué)畢業(yè)生中選留了十余位青年教師留校任教,教學(xué)梯隊初具規(guī)模。

(2)著力提升教師水平

第一,送入名校深造,尋找名師指導(dǎo)。張忠培堅信“一流學(xué)者才可能造就一流人才”,曾派李如森、魏存成、許偉、張文軍、陳全家、朱泓、楊建華、徐光輝、滕銘予等教師前往北京大學(xué)、中國社會科學(xué)院考古研究所、中國科學(xué)院古脊椎與古人類研究所、四川大學(xué)、東北師范大學(xué)和北京鋼鐵學(xué)院等高校及科研院所,為他們聯(lián)系相關(guān)方向的名師名家,如宿白、俞偉超、張森水和林志純等,推薦他們進行研修學(xué)習(xí)。通過這種深造,不僅教師個人的水平和能力得到了提升,也為后來吉林大學(xué)考古學(xué)“六位一體”學(xué)科體系的形成和以高句麗渤海、外國考古、邊疆考古、生物考古、古文字學(xué)等優(yōu)勢特色學(xué)科、新興交叉學(xué)科的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第二,進入田野錘煉,提升綜合實力。對于留校的青年教師,張忠培幾乎無一例外帶領(lǐng)他們出去,進行田野考古實習(xí)的教學(xué)工作。山西、河北、吉林、黑龍江、甘肅等省的考古發(fā)掘和調(diào)查,絕大多數(shù)都由青年教師帶隊,通過這些田野實踐,青年教師的綜合能力得到了全面提升,兩代田野考古教師團隊也已成型:張忠培、林沄、匡瑜成為吉林大學(xué)第一代田野考古教師;陳雍、許偉、張文軍成為吉林大學(xué)第二代田野考古教師。

第三,提高科研水平,努力做真學(xué)問。張忠培認(rèn)為,教師提高科研水平絕不僅僅是為了教師自己,因為“不提高科研水平,教學(xué)得不到滾動式的發(fā)展。要教好課,教師在以正確態(tài)度對待教學(xué)的前提下,必須努力提高科研能力和科研水平”。如何提升科研水平,至少包括三個方面:首先,要“被材料牽著鼻子走”;其次,要“在同一問題上深入研究,不能少于三篇論文”;最后,求真學(xué)問,即“做學(xué)問是求真的過程,求真就不要摻進假的虛的”。

2.狠抓田野教學(xué),創(chuàng)建考古基地

張忠培“從一開始辦考古專業(yè),就認(rèn)為田野考古實習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),同時,又是造就優(yōu)秀青年教師必經(jīng)的科研之路,所以認(rèn)真地抓了這件事”。在田野實踐中,教師和學(xué)生其實是密不可分的共同體,他堅持“在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生參與考古調(diào)查、試掘、尤其是發(fā)掘,以及室內(nèi)整理及編寫考古報告的全過程,并通過這一過程,完成目的在于使學(xué)生增進辨識遺存、區(qū)分遺存層位和類型,以及探索遺存同時空關(guān)系的實踐能力的完整教學(xué)計劃”。

(1)謀劃田野實習(xí),建設(shè)實踐基地

秉持將田野教學(xué)放在首位的辦學(xué)理念,張忠培對田野考古基地的建設(shè)分為三個階段。

第一階段,1974—1977年。在中國當(dāng)時特殊的環(huán)境中,張忠培靈活采用“開門辦學(xué)”的思路,頂住各方壓力,創(chuàng)造各種條件,確保安排學(xué)生田野實習(xí)不中斷,考古專業(yè)師生先后在吉林大安漢書、湖北楚紀(jì)南城、河北燕下都和黑龍江團結(jié)等遺址進行田野考古調(diào)查與發(fā)掘。

第二階段,1978—1984年。面對新的社會形勢和教學(xué)要求,張忠培先后有計劃地創(chuàng)建了河北張家口和山西晉中兩個教學(xué)實踐基地,實現(xiàn)了教學(xué)與科研密切結(jié)合的目標(biāo),包括1976級、1977級、1978級、1979級和1981級在內(nèi)的一大批本科生和研究生得到了系統(tǒng)和高質(zhì)量的田野訓(xùn)練。數(shù)十位青年教師在田野基地帶隊實習(xí),田野實踐和學(xué)術(shù)科研穩(wěn)步提升,成長為學(xué)界翹楚。

第三階段,1985—1989年。張忠培推動國家文物局、山西省文物考古研究所、吉林大學(xué)考古專業(yè)組成忻州考古隊,對山西忻州游邀遺址進行兩次大規(guī)?？脊虐l(fā)掘。

雖然張家口和晉中兩個考古基地建設(shè)成績突出,收效頗豐,也得到了學(xué)界的高度認(rèn)可,但考古教學(xué)基地的建設(shè)并非順風(fēng)順?biāo)?一些后續(xù)的規(guī)劃和設(shè)計由于種種原因未能如愿實現(xiàn)。例如,1984年以后,由于張家口和晉中兩個基地轉(zhuǎn)入室內(nèi)整理與報告編寫階段,已不適合再開展考古發(fā)掘,張忠培便開始另做打算:一是計劃在忻州盆地游邀遺址發(fā)掘后,緊接在大同盆地開展工作,但最終愿望落空;二是張忠培認(rèn)為東北考古的教學(xué)與研究,是吉林大學(xué)考古專業(yè)的一個戰(zhàn)略重點,因此,計劃在黑龍江建設(shè)吉林大學(xué)第三個考古教學(xué)科研基地,但與相關(guān)單位會談艱難,無法達成協(xié)議和共識,在黑龍江建設(shè)第三個基地的想法最終沒有實現(xiàn)。

1987年以后,張忠培雖離開了吉林大學(xué),但身為吉林大學(xué)兼職教授,依然時刻關(guān)注吉林大學(xué)考古的田野實踐。20世紀(jì)90年代,他認(rèn)為吉林大學(xué)考古學(xué)系對學(xué)生田野考古能力的培訓(xùn)有下降趨勢,便憂心忡忡。為了幫助吉林大學(xué)考古解決田野實習(xí)的問題,他主動向國家文物局、中國社會科學(xué)院考古研究所和內(nèi)蒙古自治區(qū)文物管理部門匯報爭取,順利將吉林大學(xué)考古學(xué)系納入赤峰考古隊,于是,吉林大學(xué)1994級、1995級和1996級本科生參加了內(nèi)蒙古大山前遺址的大規(guī)模發(fā)掘和半支箭河中游的系統(tǒng)調(diào)查,“初步扭轉(zhuǎn)了該系學(xué)生田野考古實習(xí)下滑的趨勢”。

對于吉林大學(xué)田野考古實踐基地的建設(shè)和實踐工作,張忠培自己是這樣定位的:“所有的這些工作,都是本著教學(xué)與科研相結(jié)合的原則進行的。在每段田野考古工作結(jié)束之后,學(xué)生均在教師指導(dǎo)之下,整理了資料,編寫出實習(xí)報告,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時,青年教師也通過這一工作成長起來?！?/p>

蘇秉琦對吉林大學(xué)的田野考古教學(xué)基地大加贊賞:“把田野考古教學(xué)達到系列化(系統(tǒng)化)、規(guī)范化并在實際中不斷發(fā)展完善,這就不僅在培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力方面得到可靠保證,還在師生之間、教與學(xué)之間成為雙向交流,達到良性循環(huán)。近幾年來他們從基地組織教學(xué)發(fā)展為正式‘田野考古理論與實踐’課程,這就把中國考古學(xué)這門學(xué)科與考古教學(xué)提高到一個新階段?！?/p>

(2)重視材料整理,督促報告編寫

張忠培有句耳熟能詳?shù)脑?“不編寫發(fā)掘報告,比盜墓更可恥?！彼麑脊艌蟾婢帉懙母叨戎匾?絕非空談,而是身體力行。

第一,對有整理條件的遺址要及時整理,全力編寫發(fā)掘報告,爭取早日出版。如元君廟遺址,張忠培于1958—1959年在北大讀書期間發(fā)掘該遺址,“1959年下半年,在導(dǎo)師蘇秉琦教授指導(dǎo)下,由張忠培對全部發(fā)掘資料進行了整理,并寫出初稿,1961年、1964年和1973年又先后三次修改”,最終完成發(fā)掘報告《元君廟仰韶墓地》。泉護村遺址也是如此,1958—1959年,張忠培等人帶領(lǐng)北大學(xué)生發(fā)掘該遺址,1961年開始進行資料整理和報告編寫,最終于1973年完成發(fā)掘報告《華縣泉護村》。再如,東灰山遺址,1987年,吉林大學(xué)與甘肅省文物考古研究所對東灰山遺址進行考古發(fā)掘,1998年,考古報告《民樂東灰山》出版,成為中國第一部四壩文化的考古發(fā)掘報告。

第二,對當(dāng)時沒有條件進行材料整理和編寫報告的遺址,待條件成熟時,主動牽頭,指定負(fù)責(zé)人,督促并深度參與考古報告的編寫。如20世紀(jì)80年代發(fā)掘的河北蔚縣考古資料,在發(fā)掘30多年后,張忠培親自督導(dǎo),于2013年召開報告編寫和出版推進會,指定專門人員持續(xù)推進資料的整理和報告出版工作。山西太谷白燕遺址亦是如此,從20世紀(jì)80年代發(fā)掘至今,他先后指定楊建華、許偉、李伊萍主持報告編寫工作,并時刻督促,這些老師在退休后依然竭盡全力進行報告的編寫,目前,報告已送審出版社,即將出版。再如肇源白金寶遺址,1986年進行第三次考古發(fā)掘后,無法進行資料整理,1996年條件成熟后,張忠培第一時間指定朱永剛啟動資料整理報告編寫,1997年協(xié)助將相關(guān)材料運往吉林大學(xué),此后他“更加頻繁地過問這批資料的整理工作,或現(xiàn)場指導(dǎo),或電話約談,每個步驟都作出具體指示”。朱永剛完成初稿后,“先生又親自審閱,提出相當(dāng)細(xì)致的修改意見。此后,我兩次赴北京向先生匯報,他又召集朱延平、喬梁、楊晶共同對報告修改稿進行討論”。2005年,朱永剛完成報告編寫后,張先生先后多次提出修改意見。1996—1997年,赤峰考古隊發(fā)掘的大山前遺址,在發(fā)掘期間張忠培就“指出整理不利的問題亟須改進”,發(fā)掘結(jié)束后“2000年在張先生的主持下,就發(fā)掘報告的編寫制定了計劃,并對撰寫者的分工做出安排”,2013年通匯全稿后,“送張忠培先生審定”。對于整理多年前的發(fā)掘資料、編寫長期停滯未能及時出版的報告,張忠培的心態(tài)異常復(fù)雜,如1987年、1989年發(fā)掘的游邀遺址,在資料整理和發(fā)掘報告的編寫過程中,部分實物資料無法進行核對,他表示:“我們只能帶著這一失誤懷著痛楚的心情去面對讀者了?！彼麑⒋祟悎蟾娴木帉懚挤Q為還債:“我們把這本報告的出版視為是在還債,但是,還這個債是還無力加上應(yīng)付的利息,的確,站在21世紀(jì),實在是難以還清20世紀(jì)欠的債。”

二、人才培養(yǎng)

張忠培自始至終都堅信,“學(xué)生的質(zhì)量,是專業(yè)的生命線。專業(yè)仍以學(xué)生為中心,全心全意地搞好教學(xué)”。因此,他傾盡全力培養(yǎng)本科生和研究生。

(一)本科生培養(yǎng)

張忠培認(rèn)為,本科教學(xué)的目標(biāo),就是讓學(xué)生“具備認(rèn)識遺存的基礎(chǔ)知識,掌握層位學(xué)與類型學(xué)的基本理論,能做田野工作,具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決遺存、時、空三者關(guān)系中所顯示的矛盾的初步能力”。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生既需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識,更需要扎實掌握田野技能。

在課堂教學(xué)方面,據(jù)1977級本科生王巍回憶,張忠培的課堂講授注重課堂引導(dǎo),要求并督促學(xué)生提問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。為了全面、系統(tǒng)、深入的講授課程,張忠培親自編寫新石器和田野考古學(xué)課程的講義,力爭把考古發(fā)現(xiàn)、研究、問題和思考都呈現(xiàn)在課堂上。實踐教學(xué)方面,他強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),許偉總結(jié)為“四個注重”,即“注重學(xué)生進行田野考古基本功的系統(tǒng)化和規(guī)范化;注重學(xué)生在實踐中加深對層位學(xué)和類型學(xué)的理解和運用;注重調(diào)高學(xué)生分析問題和思辨能力和解決實際問題的動手能力;注重培育學(xué)生‘艱苦奮斗、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真’的工作作風(fēng)和考古學(xué)風(fēng)”。在張忠培看來,田野考古實踐需要教師和學(xué)生共同參與完成,“田野考古實習(xí),是學(xué)生在教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,揭示、整理、研讀被埋藏在地下的書,并以此為教材,使學(xué)生學(xué)會田野工作的基本技能,掌握層位學(xué)和類型學(xué)要領(lǐng),深入理解和擴充課堂所學(xué)的有關(guān)實習(xí)對象的知識,培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力”。

(二)研究生培養(yǎng)

從1982年開始,張忠培先后成功培養(yǎng)出28名碩士和博士研究生。他對研究生的培養(yǎng)是“以導(dǎo)為主,以教為輔”,目的是要把他們培養(yǎng)成一流的學(xué)者,包括給自己尋找“學(xué)術(shù)替身”。而“要想當(dāng)一流學(xué)者,就必須敢選大題目,敢做大文章,敢在大問題上爭取發(fā)言權(quán)”。學(xué)生田建文以諸多研究生的培養(yǎng)實踐案例為基礎(chǔ),總結(jié)出張忠培“因材施教、分槽飼養(yǎng);自己設(shè)計,請人代養(yǎng);聯(lián)合指導(dǎo),共同培養(yǎng)”的教育方式和“以做代教、以逼代導(dǎo);找‘悟空’、譜系域外”的教育手段。

(1)碩士研究生

面對學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)背景各異的研究生,張忠培采用不同的培養(yǎng)手段,設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo),側(cè)重點突出。他們的教育方式和培養(yǎng)模式既有共性,也有差別,即耳熟能詳?shù)摹胺植埏曫B(yǎng)”和“因材施教”。如經(jīng)常引導(dǎo)朱永剛,對他進行啟發(fā)式教學(xué),要求制作卡片并進行定期匯報。要求陳文重視考古方法論的傳授、重視考古基礎(chǔ)訓(xùn)練、要剖析的看考古報告、按遺存中最小的層位單位做好卡片。根據(jù)張星德的實際情況,早早為她確定了研究紅山文化的學(xué)術(shù)目標(biāo)和任務(wù),強調(diào)卡片的制作,重視實際的考察與調(diào)研。著力提升楊建華的外語水平,鼓勵她鉆研外國考古,鍛煉提高發(fā)掘整理和實踐調(diào)研水平。要求李伊萍多讀書,進行田野發(fā)掘鍛煉和實地調(diào)研。教會田建文按單位做卡片,要求他的研究范圍要廣,上至新石器,下至秦漢。不難發(fā)現(xiàn),卡片制作、田野訓(xùn)練和實地調(diào)查是張忠培對幾乎所有研究生的共同要求,在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)每個學(xué)生的性格、特點和特長進行重點指導(dǎo)和培養(yǎng)。

(2)博士研究生

張先生在招收博士研究生之初,有個宏大的計劃,那就是“每個博士生各管一段,對自己研究的那個時代的文化有全面的探討,這樣綜合起來,就可以對整個中國文化進程有系統(tǒng)的考察”;或者至少在某個區(qū)域“打出一個橫剖面”,這樣選做大課題,力爭將這些學(xué)生推入學(xué)術(shù)前沿。抱著這樣的理念,作為博士生導(dǎo)師,他為李浪林選定“(新石器時代初始至前仰韶的)中國新石器時代”、為余西云選定“(中國)西陰時代”,為許永杰選定“(黃土高原)仰韶晚期”,為李伊萍選定“(黃河流域)龍山時代”,為段天璟選定“(中國)二里頭時代”,為趙賓福選定“(東北地區(qū))夏至戰(zhàn)國”,為滕銘予選定“(從封國到帝國的)秦”。雖然由于各種原因,不是所有的博士論文最終完成都與他當(dāng)初的設(shè)想和規(guī)劃完全一致,但無一例外,這些論文的選題、寫作、完成和出版,都為他的博士們在各自相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位奠定了厚重的基礎(chǔ)。

三、結(jié) 語

1993年,已離開吉林大學(xué)多年的張忠培帶著喜悅的心情回顧了吉林大學(xué)考古學(xué)科的創(chuàng)建和發(fā)展歷程,他認(rèn)為,吉林大學(xué)考古實現(xiàn)了兩個目標(biāo):一是“基本實現(xiàn)了以北京大學(xué)考古專業(yè)為模式的辦學(xué)道路的初衷”,二是“基本上達到了預(yù)期的目標(biāo)”。毫無疑問,作為吉林大學(xué)考古學(xué)學(xué)科的創(chuàng)始人,他已經(jīng)成功了:1972年,吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)創(chuàng)建;1986年,吉林大學(xué)中國北方教研室成立;1987年,獨立建制的吉林大學(xué)考古學(xué)系成立;1999年,吉林大學(xué)邊疆考古研究中心成立;2018年,獨立建制的吉林大學(xué)考古學(xué)院成立;2020年,吉林大學(xué)山西運城夏縣田野考古實踐教學(xué)基地正式啟用,這是一個全新的、在國內(nèi)高校具有引領(lǐng)示范作用和里程碑意義的考古實踐教學(xué)基地;當(dāng)前,吉林大學(xué)考古學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為一張“王牌”專業(yè),其影響力在國內(nèi)外與日俱增。吉林大學(xué)考古的穩(wěn)步前行和健康成長,無疑是對專業(yè)創(chuàng)始人張忠培最好的懷念和告慰。

斯人已逝,時代雖不同,但精神可延續(xù),傳統(tǒng)可繼承。張忠培對吉林大學(xué)考古學(xué)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng),永遠(yuǎn)值得后人銘記、學(xué)習(xí)、借鑒和發(fā)揚。

注 釋:

① 張忠培:《走自己的路·前言》,故宮出版社2018年。

⑥ 張忠培:《中國考古學(xué)的重要奠基人與中國考古學(xué)新時代的開拓者——沉痛悼念恩師蘇秉琦教授》,《北方文物》1997年第4期。

⑦ 張忠培邀請鄒衡、李學(xué)勤、宿白來吉林大學(xué)講學(xué)等事宜信息,均為李伊萍提供,在此致謝。

⑧ 徐光冀:《懷念張忠培先生》,《紀(jì)念張忠培先生文集·懷念卷》,第250頁。

⑨ 張忠培:《漫天風(fēng)雪哭雪癡——悼張光直兄》,《中國文物報》2001年2月7日第5版。