課題名稱：區(qū)域活動中幼兒情緒情感的表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略研究

課題類別：2019 年河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題

課題編號：2019—JKGHYB-1149

本課題探索了對話式閱讀對幼兒情緒情感的影響及作用，探討幼兒情緒情感能力的發(fā)展情況，提高幼兒教育者、家長對幼兒情緒情感的關(guān)注度，同時設(shè)計(jì)了對話式閱讀活動方案，為促進(jìn)幼兒情緒情感能力發(fā)展提供科學(xué)的范例。

本課題主要采用文獻(xiàn)分析法、訪談法、觀察法等方法展開研究。在閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們對相關(guān)理論及研究成果進(jìn)行梳理，整合相關(guān)教科書，以更好地把握主題內(nèi)容，開展深層次研究。對幼兒教師和幼兒進(jìn)行非正式訪談，了解幼兒教師對開展對話式閱讀活動的看法及意見，以完善對話式閱讀活動方案，同時掌握實(shí)驗(yàn)前后幼兒情緒情感能力的變化情況及影響因素，以進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。觀察法主要是觀察并記錄對話式閱讀中幼兒的真實(shí)心理及外部表現(xiàn)，進(jìn)而深入了解幼兒對事物的認(rèn)識和看法，準(zhǔn)確把握其內(nèi)心想法，為探究對話式閱讀對幼兒情緒情感的影響提供補(bǔ)充資料。實(shí)驗(yàn)法主要是通過創(chuàng)設(shè)自然情境，將受試幼兒分成兩組，實(shí)驗(yàn)組分別測試實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后幼兒的情緒情感能力，給予其對話式閱讀干預(yù)；對照組進(jìn)行傳統(tǒng)繪本閱讀，比較分析實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后兩組幼兒的情緒情感能力數(shù)據(jù)差異，以分析對話式閱讀干預(yù)對幼兒情緒情感能力的影響。

本課題的目的是從理論上分析對話式閱讀對幼兒情緒情感的影響，并在實(shí)踐中針對對話式閱讀對幼兒情緒情感能力的影響提出相應(yīng)的對策及建議。

本課題主要探討了以下內(nèi)容。

一、對話式閱讀對幼兒情緒情感的影響。對話式閱讀能夠提高幼兒的情緒情感能力，在面部表情識別、愿望情緒、信念情緒、情緒暗示、情感調(diào)節(jié)、隱藏情緒、道德情緒、混合情緒等方面都得到了提升，且明顯高于受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的幼兒，尤其是在混合情緒情感、情緒調(diào)解等方面，提升效果更加明顯。這表明對話式閱讀能夠增強(qiáng)幼兒的情緒情感能力。在對話式閱讀活動中，幼兒能夠?qū)W會同老師、家人和朋友相處，并在創(chuàng)設(shè)的情境中開展對話式閱讀，學(xué)習(xí)溝通交流的技巧；幼兒教師能夠認(rèn)識到對話式閱讀的可行性和必要性，有利于對情緒情感類繪本的深層次價值進(jìn)行挖掘，重視幼兒情緒情感問題。

二、對話式閱讀如何影響幼兒情緒情感能力的發(fā)展。對話式閱讀主要是通過有效提問、互動技巧、積極回饋、評價方式、多元化教學(xué)策略等對幼兒情緒情感產(chǎn)生影響。同時，教師對幼兒的評價及反饋也會給幼兒的情緒情感發(fā)展帶來影響。教師的積極評價與反饋可以增強(qiáng)雙方互動交流的時長和頻率，提供更多情緒情感的言談機(jī)會，幫助幼兒理解和認(rèn)識情緒情感，促進(jìn)其情緒情感表達(dá)及理解能力的發(fā)展。此外，教學(xué)策略的多樣化、結(jié)束方式的開放性也能夠提高幼兒的情緒情感能力，幫助幼兒理解情緒情感繪本中人物的心理狀態(tài)。

三、開展對話式閱讀提升幼兒情緒情感能力的建議及方法。幼兒教師可以從以下幾點(diǎn)入手開展對話式閱讀教學(xué)活動：第一，挑選合適的情緒情感類繪本，以激發(fā)幼兒閱讀的興趣；第二，提供一定的閱讀技巧，有效提高幼兒情緒情感理解能力；第三，閱讀形式要多元、豐富，激活幼兒情緒思維；第四，要注重延伸閱讀，提高幼兒情緒情感學(xué)習(xí)能力；第五，要做好閱讀反饋和評論工作，不斷反思閱讀教學(xué)，及時查找不足并調(diào)整和完善教學(xué)方式。

本課題旨在分析對話式閱讀對幼兒情緒情感能力發(fā)展的影響，對促進(jìn)幼兒健康成長具有重要意義。本課題的研究成果為幼兒健康教育提供了科學(xué)有效的方法指導(dǎo)，為幼兒健康教育提供了新思路。

（河南省許昌市文化街幼兒園 遠(yuǎn)利芳）