鄭 毅

（湖北第二師范學(xué)院，武漢 430205）

一、系統(tǒng)技術(shù)創(chuàng)新的意義

知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新是黨中央對(duì)我國(guó)各行各業(yè)的要求，作為重要的創(chuàng)新載體，藝術(shù)院校高校教師發(fā)揮著非常重要的作用。建立高校教師教學(xué)成果考核機(jī)制來激發(fā)廣大教師的積極性，意義重大。

中華人民共和國(guó)教育部在2016 年提出了《教育部關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見》（教師〔2016〕7 號(hào)），經(jīng)過幾年的努力實(shí)踐，各高校已經(jīng)基本建立了教師管理信息系統(tǒng)，在高校教師管理評(píng)估的體系中，既有教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方式、特色、效果，以及個(gè)人素質(zhì)的定性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，又有科研成果、教學(xué)工作量等定量指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)等。這些海量數(shù)據(jù)為高?？己嗽u(píng)價(jià)提供了基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)教師考核評(píng)價(jià)工作帶來挑戰(zhàn)?？梢?，充分利用信息化手段，開發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單、高效的教師考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)來采集、整合教師工作的各類數(shù)據(jù)信息，形成完整、準(zhǔn)確的教師考核評(píng)價(jià)工作信息數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)高校管理部門間的信息共享，為高校的持續(xù)發(fā)展和科學(xué)決策提供有效的依據(jù)，意義重大[1]。

復(fù)雜性、多時(shí)段、多元化是藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)所具有的特點(diǎn)，這要求對(duì)教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)采取多層次、多視角、多指標(biāo)的方式。要求采用新型的數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建精細(xì)化管理的體系，動(dòng)態(tài)跟蹤教學(xué)管理，豐富教師評(píng)價(jià)。要求建立公平、高效的考核激勵(lì)機(jī)制和合理的薪酬分配制度，營(yíng)造一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、制度科學(xué)、關(guān)系和諧的校園文化。傳統(tǒng)的計(jì)算方法很難實(shí)現(xiàn)這些海量數(shù)據(jù)的分析計(jì)算，或者是耗費(fèi)大量人力和時(shí)間。

二、系統(tǒng)技術(shù)創(chuàng)新的思路和方法

本系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，將高校管理的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一整套具有可操作性的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并有效地分解到各個(gè)考核單元，通過本系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)收集、計(jì)算，對(duì)每個(gè)考核單元進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。因其具有指標(biāo)規(guī)范、操作簡(jiǎn)單透明、方法科學(xué)公正的特點(diǎn)，可廣泛應(yīng)用于高校教師考核計(jì)劃溝通、考核過程跟蹤預(yù)警、考核結(jié)果評(píng)價(jià)計(jì)算等全過程[2]。作為高校教師教學(xué)成果管理評(píng)價(jià)的新型工具，使高校教師的考核和精細(xì)化管理更為高效且具有可操作性。參照本專業(yè)教師教學(xué)成果管理的基本要求，本系統(tǒng)大體分為五個(gè)部分：

（一）評(píng)價(jià)教師錄入模塊

評(píng)價(jià)教師錄入模塊是數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)，由一系列指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)表格構(gòu)成。可以根據(jù)考核需要采用統(tǒng)一的表格錄入，或從高校已經(jīng)建立的教師管理信息系統(tǒng)中直接導(dǎo)入，如統(tǒng)計(jì)科研、教學(xué)工作量、學(xué)校組織召集的教學(xué)科研活動(dòng)，以及其他活動(dòng)和會(huì)議的參與情況等[3]。

例如，某校從教師管理信息系統(tǒng)中直接導(dǎo)入的教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表，如表1 所示。

（二）參數(shù)錄入模塊

參數(shù)錄入模塊是數(shù)據(jù)計(jì)算的自變量庫(kù)，是高?？己烁黜?xiàng)政策的體現(xiàn)，包括各參數(shù)間權(quán)值的設(shè)置、學(xué)校各崗位核定定額的課時(shí)，以及兼職及其他任務(wù)減免的額定課時(shí)等，用來錄入學(xué)校某一時(shí)段工作任務(wù)指標(biāo)和教學(xué)成果管理的方案，確定一系列的參數(shù)，根據(jù)任務(wù)完成情況撥付分配金額等。例如，某高校藝術(shù)專業(yè)核定定額的課時(shí)表，如表2 所示。

教學(xué)成果管理的分配方案參數(shù)表，如表3 所示。

表3 分配方案參數(shù)表

表4 管理人員的基礎(chǔ)分值表

（三）算法實(shí)現(xiàn)模塊

算法實(shí)現(xiàn)模塊是本系統(tǒng)最關(guān)鍵的內(nèi)容，按考核方案的要求編制矩陣式考核分配計(jì)算表，將獲取的各項(xiàng)數(shù)據(jù)分門別類地進(jìn)行計(jì)算和匯總。（參見表5）其步驟大體如下。

表5 匯總表

（1）導(dǎo)入評(píng)教指標(biāo)各相關(guān)表格數(shù)據(jù)，如從表1 中獲取實(shí)際課時(shí)數(shù)，如從表2 中獲取額定課時(shí)數(shù)。

（2）用內(nèi)置函數(shù)引用參數(shù)模塊的參數(shù)值，如從表3 中獲取考核方案規(guī)定的各項(xiàng)參數(shù)值和約束條件，如學(xué)校撥付款項(xiàng)總額及管理人員基礎(chǔ)分值為專職教師的平均值，且管理人員平均值不得低于專職教師平均的80%等。

（3）該模塊根據(jù)上述兩個(gè)模塊獲取的數(shù)據(jù)建立矩陣進(jìn)行計(jì)算、判斷分析，最終得出各個(gè)考核指標(biāo)的結(jié)果，依據(jù)學(xué)校的分配方案，分配計(jì)算結(jié)果和一系列數(shù)據(jù)分析[4]。

如用COUNTIF 函數(shù)從表2 中獲取數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)專職教師的人數(shù)，用SUMIF 函數(shù)從表1 中獲取數(shù)據(jù)匯總專職教師的課時(shí)數(shù)，來計(jì)算管理人員的基礎(chǔ)分值（見表4）。

本系統(tǒng)根據(jù)姓名或編號(hào)在各數(shù)據(jù)模塊中自動(dòng)查找計(jì)算參與考核的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)值依次計(jì)算。公式如下：

教師崗分配課時(shí)=SUMIF(課時(shí)計(jì)算!C:C,C4,課時(shí)計(jì)算

!N:N)

管 理 崗 分 配 課 時(shí)=IF(AND(D35=＂＂,I35-F$104＜0),F$104,0)/12*H35*G35

科研獎(jiǎng)項(xiàng)=IFERROR(VLOOKUP(C6,'17-19 年科研統(tǒng)計(jì)

'!A:X,24,0),0)

（四）用戶權(quán)限管理的設(shè)置

用戶權(quán)限管理的設(shè)置是本系統(tǒng)安全、有序運(yùn)行的保障，包括用戶添加、刪除、修改，以及用戶對(duì)操作模塊的權(quán)限設(shè)置等，使該系統(tǒng)的考核對(duì)象在瀏覽閱讀相關(guān)數(shù)據(jù)的同時(shí)，又可以保證數(shù)據(jù)的安全和有效。

（五）考核結(jié)果評(píng)價(jià)

考核結(jié)果評(píng)價(jià)是本系統(tǒng)應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)。教學(xué)成果考核是一個(gè)循環(huán)，從教學(xué)管理計(jì)劃開始，經(jīng)過執(zhí)行監(jiān)督輔導(dǎo)、教學(xué)成果考核到考核結(jié)果的應(yīng)用提高等，形成一個(gè)螺旋上升的過程。因此，針對(duì)考核指標(biāo)科學(xué)合理、過程公正透明、結(jié)果達(dá)到考核的總體要求等的方面，有必要對(duì)考核體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。本系統(tǒng)提供的一系列分析對(duì)比數(shù)據(jù)和圖表，為完善高校教學(xué)成果管理的體系提供了客觀、有效的依據(jù)[5]。例如，人均考核分配收入圖（見圖1）客觀分析對(duì)比某校不同專業(yè)教師的考核分配收入情況。

圖1 人均考核分配收入圖

例如，某校學(xué)生與老師配比圖（見圖2）直觀反映該校不同學(xué)科之間的師資配比情況。

圖2 學(xué)生與老師配比圖

三、系統(tǒng)技術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn)

綜上所述，本系統(tǒng)具有程序公平、方法科學(xué)、省時(shí)高效、結(jié)果公開透明的特點(diǎn)，采用集中填報(bào)、科學(xué)計(jì)算、統(tǒng)一展示、綜合分析的方法，跟蹤教學(xué)管理目標(biāo)的完成情況，是高校教學(xué)科學(xué)化、精細(xì)化管理考核的新型高效工具，其具體表現(xiàn)如下：

第一，在制訂教學(xué)計(jì)劃及考核指標(biāo)時(shí)，有一個(gè)基于過往經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)參照，只要導(dǎo)入教學(xué)計(jì)劃，即刻產(chǎn)生預(yù)計(jì)的考核結(jié)果，以便修改調(diào)整綜合平衡，使計(jì)劃更為科學(xué)有效。

第二，在執(zhí)行計(jì)劃的考核過程中，能夠適時(shí)跟蹤調(diào)整計(jì)劃，保證管理目標(biāo)完成，形成常態(tài)化數(shù)據(jù)采集和教學(xué)成果量化的考核的預(yù)警機(jī)制，而不是年底“秋后算賬”。

第三，在期末進(jìn)行考核結(jié)算時(shí)，有一個(gè)客觀的數(shù)據(jù)來源和科學(xué)的計(jì)算工具。從現(xiàn)有的教師管理信息系統(tǒng)中導(dǎo)入各項(xiàng)參數(shù)，隨即產(chǎn)生一個(gè)考核分配結(jié)果，減輕了廣大教師年終考核的工作量。

第四，因其計(jì)算數(shù)據(jù)的來源具有可追溯查詢性、運(yùn)算過程的科學(xué)公正性，少了人為干預(yù)環(huán)節(jié)，而其結(jié)果及時(shí)、公正、透明，且實(shí)現(xiàn)評(píng)估結(jié)果的可視化，將過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估相結(jié)合，尤其是后續(xù)一系列的分析對(duì)比，為完善高校教學(xué)成果管理的體系提供了有效的依據(jù)。

四、技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用范圍推廣

本系統(tǒng)是基于EXCEL 應(yīng)用編制的模塊，具有運(yùn)行成本低、環(huán)境要求不高、操作簡(jiǎn)單、適用性強(qiáng)的特點(diǎn)。為了使運(yùn)算過程簡(jiǎn)單直觀，運(yùn)行速度更快，盡量采用簡(jiǎn)單的內(nèi)置函數(shù)公式及判別方法，對(duì)于考核中的特別事項(xiàng)可以進(jìn)行手動(dòng)修改處理，以實(shí)現(xiàn)不同管理目標(biāo)的應(yīng)用需求，操作靈活，應(yīng)用范圍廣。

結(jié) 語(yǔ)

總之，本系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)編制的一個(gè)新型教學(xué)成果考核的考核評(píng)估分析數(shù)據(jù)模型。采用數(shù)據(jù)客觀采集、科學(xué)計(jì)算、統(tǒng)一展示、綜合分析的方法，跟蹤教學(xué)管理考核計(jì)劃的完成情況，形成常態(tài)化數(shù)據(jù)采集和教學(xué)成果量化的考核的預(yù)警機(jī)制。對(duì)高校師資配置、科研教學(xué)成果、工作量和教學(xué)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度的分析，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和科學(xué)決策提供有效的依據(jù)，優(yōu)化了高校創(chuàng)新力的影響機(jī)制，為高校創(chuàng)新的引擎注入新動(dòng)力[6，7]。