劉霞，錢燕

（蘇州科技大學(xué)商學(xué)院，江蘇蘇州 215009）

新時代課程思政的開展，要求高校在各類非思想政治理論課的課程教學(xué)中充分挖掘并有機融入思政元素，推動其他課程與思想政治理論課“同向同行，形成育人協(xié)同效應(yīng)”[1]。然而，對于這些知識特征迥異、教學(xué)要求不同的非思政課程，如何“守好自己的一段渠、種好自己的責(zé)任田”，是值得深入研究的課題。通識教育是大學(xué)本科教育中的重要組成部分，對于人的價值觀塑造、思考能力和批判性思維的培養(yǎng)具有重要作用。本文聚焦于財經(jīng)類通識教育選修課課程思政的開展，具體以蘇州科技大學(xué)金融學(xué)全校通選課程為例，探討這類課程思政元素的挖掘、有機融入和思政內(nèi)容的選擇，以期為提升該類課程的育人效應(yīng)提供借鑒。

一、課程思政目標(biāo)的確定：價值引領(lǐng)，著力提升財經(jīng)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

整體課程思政的建設(shè)，要高校系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，各專業(yè)課程教師要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵[2]。

首先，基于專業(yè)知識的特點，財經(jīng)類通識選修課的課程思政目標(biāo)是加強學(xué)生社會主義核心價值觀的教育。財經(jīng)類課程屬于經(jīng)濟學(xué)科中的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)類，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)是理論經(jīng)濟學(xué)，理論經(jīng)濟學(xué)分為馬克思主義理論經(jīng)濟學(xué)和西方理論經(jīng)濟學(xué)，這是兩種截然不同的理論。西方理論經(jīng)濟學(xué)以個人主義價值觀為中心，強化理性人假設(shè)，推崇自由主義的市場經(jīng)濟理論和實踐，容易使學(xué)生形成“利潤崇拜”和“金錢至上”的錯誤觀念。這就要求我們在課程教學(xué)中始終堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，推動新時期中國特色馬克思主義應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)研究和實踐，注重講授社會主義市場經(jīng)濟知識理論，引導(dǎo)和帶動大學(xué)生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀。

其次，基于課程的性質(zhì)，財經(jīng)類通識選修課的課程思政目標(biāo)要著力于培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)。一般而言，通識教育的主要功能在于彌補專業(yè)教育在知識面、德育教育和能力培養(yǎng)方面存在的單一性，旨在通過傳授知識的同時幫助學(xué)生塑造靈魂、啟迪心智、提升能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展[3]。為此，我們在“金融學(xué)”課程的教學(xué)中確立了“知識、能力、素養(yǎng)”三位一體的育人理念。第一，知識的傳授是基礎(chǔ)。財經(jīng)類通識課程與純素質(zhì)類課程相比，具有專業(yè)知識屬性，金融學(xué)課程包含金融基礎(chǔ)知識、理財和基本投資策略的教學(xué)內(nèi)容，但通識課的重心顯然不在于灌輸給學(xué)生多少金融知識，而是為能力提升奠定基礎(chǔ)。第二，在金融學(xué)的課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生以金融問題為學(xué)習(xí)、分析和研究對象，致力于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第三，金融素養(yǎng)的提升是核心。知識的積累和能力的培養(yǎng)是為提升素養(yǎng)而服務(wù)。通常而言，素養(yǎng)是指個體在先天的基礎(chǔ)上，通過后天的環(huán)境影響與教育訓(xùn)練，形成順利從事某種活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件[4]。金融素養(yǎng)是指個體對資金管理事項做出明智判斷的能力以及對金融活動的基本態(tài)度，或是采取有效方法避免做出錯誤金融決策的能力[5]，包含正確的財富觀念、風(fēng)險管理意識和能力、價值投資的實踐能力等。

最后，基于高校的育人目標(biāo)，財經(jīng)類通識選修課的課程思政目標(biāo)要著力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，大學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高地。以我校為例，蘇州科技大學(xué)作為一所以工為主、工理文管藝多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的部省共建高校，學(xué)校以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才為己任。因此，金融學(xué)專業(yè)的教師在教授學(xué)生金融基礎(chǔ)知識的同時，還要幫助學(xué)生獲得汲取金融知識的學(xué)習(xí)方法，以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和成長能力，為學(xué)生在各自的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、課程思政元素的切入：與財經(jīng)專業(yè)知識的有機結(jié)合

首先，教師對整個課程的專業(yè)內(nèi)容進行全面把握是確保思政元素與課程內(nèi)容邏輯自洽的前提。中國的金融學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了從“貨幣銀行學(xué)”到“宏觀金融”和“微觀金融”相結(jié)合的“大金融學(xué)”的飛躍，目前已形成了包括基本范疇、微觀載體、宏觀調(diào)控在內(nèi)的科學(xué)體系[6]。結(jié)合通識課的思政目標(biāo)和廣泛適用性的教學(xué)要求，我們對金融學(xué)課程內(nèi)容進行了梳理和構(gòu)建，劃分為三個主要模塊和八個章節(jié)。貨幣金融理論基礎(chǔ)包括貨幣與貨幣制度、信用與利率以及貨幣政策等內(nèi)容，金融機構(gòu)與金融市場業(yè)務(wù)包括金融工具、金融市場與金融創(chuàng)新、商業(yè)銀行、中央銀行以及其他金融機構(gòu)等內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投融資問題的專題討論。

其次，深入探析課程知識點并展開高度聯(lián)想是融入相關(guān)思政元素的保證。教師在課程的教學(xué)模塊中應(yīng)強調(diào)融入國情教育。教師通過介紹中國的發(fā)展歷程，講解中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論的重大突破，展示中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民取得的輝煌經(jīng)濟建設(shè)成就，增強學(xué)生的政治認同感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在貨幣金融理論基礎(chǔ)部分，教師需要強化財富觀和誠信教育。在課堂中，教師結(jié)合貨幣需求和供給理論的闡述，使學(xué)生正確認識財富，樹立學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造財富、公平分配財富和合理消費財富的觀念[7]，推動資源在時間和空間上的合理規(guī)劃，增進各期限結(jié)構(gòu)和群體結(jié)構(gòu)的整體福利。同時，教師在講解信用意義時，要指出信用是金融演變的動力，社會經(jīng)濟活動開展的基石，社會整體信用環(huán)境的建設(shè)程度取決于個體的誠信水平。

再次，在金融機構(gòu)與金融市場業(yè)務(wù)部分，教師需要強調(diào)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識和敬業(yè)精神。教師通過介紹專業(yè)知識，使學(xué)生了解到現(xiàn)代金融機構(gòu)眾多，金融市場業(yè)務(wù)繁雜，決策需要精細定量測算。同時，金融領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，金融監(jiān)管也不斷更新，這需要學(xué)生在未來的從業(yè)過程中保持持續(xù)、終身學(xué)習(xí)的熱情和踏實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投融資問題的專題討論部分，教師需要強化風(fēng)險管理意識和創(chuàng)新思維。教師結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資過程和相關(guān)金融工具的介紹，使學(xué)生了解所有金融產(chǎn)品和金融活動最重要的特征是風(fēng)險/收益特征，項目風(fēng)險和自身風(fēng)險承受力的評估是開展金融活動的前提，因此，風(fēng)險管理要貫穿于項目活動的始終。教師通過演示融資過程和測算方法，分析經(jīng)典案例，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全方位成長。

三、課程思政內(nèi)容的選擇：貼近學(xué)生，致用經(jīng)世

在選擇課程思政內(nèi)容時，首要原則是以學(xué)生為本，深入挖掘有助于學(xué)生成長的思政材料。青年學(xué)生充滿參與激情，他們密切關(guān)注國內(nèi)外時事和社會、經(jīng)濟領(lǐng)域的熱點。在教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生獨立思考金融領(lǐng)域的熱點問題，并表達他們自己的觀點。教師積極參與這一過程，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法來認識、分析問題，并提出解決問題的建議。這一過程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的技能，同時幫助他們更深刻地理解世界，激發(fā)愛國熱情，并增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。

首先，教師要對學(xué)情進行深入分析。分析顯示，通識課的學(xué)生專業(yè)背景復(fù)雜。以2022年度金融學(xué)通識課為例，學(xué)校共有100名學(xué)生選課，來自全校16個學(xué)院，涵蓋了39個不同的專業(yè)，包括工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)以及藝術(shù)等各個學(xué)科。其中，選課學(xué)生數(shù)量超過10人的學(xué)院為化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院、商學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院和環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院。學(xué)生的專業(yè)背景啟發(fā)我們選擇與其專業(yè)貼近的思政材料。在宏觀層面，我們選擇了與綠色金融、數(shù)字金融發(fā)展相關(guān)的題材，比如《綠色資產(chǎn)證券化解決環(huán)保企業(yè)融資難題》《度小滿金融：“AI＋金融”的探索之路》。在中觀層面，我們選擇了基礎(chǔ)化工、醫(yī)藥生物、計算機和環(huán)保板塊上市公司的熱點金融事件，例如康美藥業(yè)案、寧德時代總市值登頂深市、上海電氣現(xiàn)83億元財務(wù)黑洞等。

其次，學(xué)生的年級跨度很廣，但一年級和二年級的學(xué)生占比較大。教師在闡述思政和專業(yè)知識時，需要避免使用晦澀的專業(yè)術(shù)語和學(xué)術(shù)化的概念，確保授課內(nèi)容淺顯易懂。創(chuàng)新思政元素的呈現(xiàn)形式也至關(guān)重要，教師需要提高思政教學(xué)的吸引力和針對性，盡可能利用各種方法將內(nèi)容形象化、生動化，提升思政教學(xué)的效果。比如，在信用章節(jié)中，教師采取PBL教學(xué)等方法，組織討論大學(xué)生是否應(yīng)該使用信用卡或花唄，在討論點評中闡述金融優(yōu)化資源配置的功能，強調(diào)信用是社會經(jīng)濟活動的基石。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資部分，教師采用案例式教學(xué)，介紹創(chuàng)業(yè)者的實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和提升創(chuàng)業(yè)能力。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實地或通過網(wǎng)上打卡方式參觀紅色金融教育基地，使學(xué)生能夠深切地感受中國紅色金融發(fā)展的偉大成就。

圖1 金融學(xué)選課學(xué)生超過10 名的學(xué)院

圖2 金融學(xué)選課學(xué)生年級分布

最后，教師要積極與學(xué)生交流，獲取學(xué)生的興趣點。第一，師生要在課堂內(nèi)外搭建良好的溝通渠道。除了線下的直接交流，教師要積極推動課程思政與現(xiàn)代教育技術(shù)的深度融合，注重提升網(wǎng)絡(luò)溝通的效率，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進行MOOC建設(shè)，建立和維護學(xué)習(xí)通的線上討論區(qū)，建立課程QQ群和微信群等，或直接加學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)好友。授課教師要認真記錄與學(xué)生交流時學(xué)生關(guān)注的熱點，關(guān)注學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，了解網(wǎng)絡(luò)熱點，并在教研活動中與團隊老師展開交流、討論。課程團隊結(jié)合專業(yè)教學(xué)，及時調(diào)整和編排思政教學(xué)內(nèi)容。第二，教師通過各種方式增進與學(xué)生的交流。例如，教師在介紹完金融產(chǎn)品后，鼓勵學(xué)生課后主動查找金融產(chǎn)品的創(chuàng)新發(fā)展情況。教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布討論題，讓學(xué)生介紹一種創(chuàng)新金融產(chǎn)品。教師通過對學(xué)生討論回復(fù)文本分析，可以知道學(xué)生最關(guān)心的金融產(chǎn)品依次為債券、基金、股票和期貨，學(xué)生關(guān)注產(chǎn)品投資和發(fā)行創(chuàng)新，并具有明顯的財務(wù)風(fēng)險意識。這為我們針對性地引入相關(guān)思政題材提供了很大幫助。作為教學(xué)回應(yīng)，教師應(yīng)加入對地方政府債券發(fā)行和投資的相關(guān)知識、我國地方政府財政狀況的介紹，并與學(xué)生探討地方政府債務(wù)問題的化解方法。更直接的方式是，教師讓學(xué)生自己挖掘某個金融事件的思政意義。例如，學(xué)生在介紹數(shù)字人民幣時，指出數(shù)字人民幣的流通將助力社會主義市場經(jīng)濟的平穩(wěn)健康發(fā)展，其創(chuàng)設(shè)過程體現(xiàn)了守正創(chuàng)新的精神，創(chuàng)設(shè)和發(fā)展所蘊含的教育意義包括人文精神、法治意識和愛國主義等。

四、研究結(jié)論與啟示

本文以蘇州科技大學(xué)金融學(xué)校級通識選修課的課程思政開展實踐為例，樹立以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的財經(jīng)類通識選修課程思政目標(biāo)，著力提升學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。課程思政元素的切入要與財經(jīng)專業(yè)知識有機結(jié)合，課程思政內(nèi)容的選擇要以學(xué)生為本，貼近學(xué)生的興趣點。教師針對性引入相關(guān)思政題材，促進學(xué)生的全面成長。課程思政的開展是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，財經(jīng)類專業(yè)教師要積極承擔(dān)主體責(zé)任，不斷探索和創(chuàng)新，以提升課程思政的高質(zhì)量發(fā)展。