陳烜，仵鵬濤，趙學(xué)榮，王玉良

（天津城建大學(xué)土木工程學(xué)院，天津 300384）

一、背景

作為國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，我國建筑業(yè)正處于一個(gè)十年來高速增長的階段。從2010年起，建筑業(yè)總產(chǎn)值增長速率均保持在10%左右，到2020年底，已達(dá)到26.4萬億元，是十年前的3倍?？焖侔l(fā)展的建筑行業(yè)涌現(xiàn)出一批具有國際一流水平的建筑成果，產(chǎn)生了大量的先進(jìn)技術(shù)和施工管理經(jīng)驗(yàn)。這些成果和經(jīng)驗(yàn)成為高校土木工程施工類課程優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例資源。土木工程施工課程是土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，是一門主要研究土木工程施工的工種工程施工技術(shù)、組織計(jì)劃的基本規(guī)律以及各專業(yè)方向（建筑工程、道路工程、橋梁工程、地下工程、城市軌道交通等專業(yè)）施工技術(shù)的學(xué)科。該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣、技術(shù)發(fā)展快的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)有的土木工程施工課程教學(xué)存在教學(xué)資源不足、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)案例與實(shí)際土木工程施工過程脫節(jié)等問題。教師應(yīng)加強(qiáng)使用案例式教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與其中進(jìn)行討論，能夠很好地完善現(xiàn)有教學(xué)模式，增加教學(xué)資源，土木工程施工教學(xué)案例資源庫的建設(shè)勢(shì)在必行。

案例教學(xué)法的主要教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的理解及應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力、辯論能力[1]。該教學(xué)法最早被用在哈佛大學(xué)法學(xué)院的課堂上，后來在醫(yī)學(xué)院、商學(xué)院加以推廣，并逐步在國際上產(chǎn)生廣泛影響。

土木工程施工類課程在教學(xué)過程中需要大量的工程實(shí)踐案例。目前，施工技術(shù)發(fā)展速度加快，新的工程案例層出不窮，該類課程的課程資源建設(shè)尚不成體系，不能滿足課堂教學(xué)的需要，尤其不能滿足基于互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)或線上線下混合式教學(xué)的需要。因此，在新工科專業(yè)建設(shè)和工程教育專業(yè)認(rèn)證的雙重背景下，案例教學(xué)法結(jié)合了土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容，引入經(jīng)教師整理編輯的實(shí)際工程案例，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、案例資源庫建設(shè)的意義

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力也不斷提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以老師為中心、老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課程的教學(xué)要求，尤其不能滿足部分優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，提高課堂教學(xué)的有效性，越來越多的教師開始在教學(xué)案例資源庫的建設(shè)上投入更多精力。教師在線上發(fā)布以工程實(shí)例為背景的討論話題，學(xué)生討論交流的內(nèi)容作為教師授課的切入點(diǎn)。這種方法突出了問題導(dǎo)向，將理論嵌入具體的工程背景中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決復(fù)雜問題的能力。

（一）案例資源庫的建設(shè)有助于一流課程建設(shè)

2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，提到“教學(xué)資源豐富多樣，體現(xiàn)思想性、科學(xué)性與時(shí)代性”[2]。一流課程建設(shè)的重要任務(wù)之一是持續(xù)豐富課程資源。通過案例資源庫的建設(shè)，教師能夠豐富課程內(nèi)外的知識(shí)內(nèi)容，隨時(shí)補(bǔ)充最新案例，體現(xiàn)課程知識(shí)的前沿性，從而切實(shí)提升課程建設(shè)的效果。

（二）案例資源庫的建設(shè)有助于豐富教師的授課方式

線上線下混合式的教學(xué)方式是未來高等教育教學(xué)發(fā)展的重要方向，也是一流課程建設(shè)的主要方式之一。教師通過改進(jìn)線下課程，充分利用線上資源輔助教學(xué)，可以打破教學(xué)時(shí)間和空間上的限制[3]。

（三）案例資源庫的建設(shè)有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)

土木工程施工課程知識(shí)點(diǎn)眾多，實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生能夠快速將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，以更好地理解工程原理。教學(xué)案例資源庫可以為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音頻和圖片資料，增加學(xué)生的視覺資源。教師可以設(shè)置教學(xué)情境，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容本身提供與生活或?qū)I(yè)相關(guān)的案例。案例資源庫可以針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生提供相關(guān)的工程案例，作為理論學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，滿足學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的愿望和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

三、案例資源庫的建設(shè)

（一）案例遴選原則

案例資源庫的建設(shè)以學(xué)生為主體，以課程資源為基礎(chǔ)，將土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源有效整合。教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)資源庫框架，借助在線平臺(tái)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，如教學(xué)PPT、微課、習(xí)題、小實(shí)驗(yàn)、教學(xué)案例等，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的有效性。

在建設(shè)案例資源庫的過程中，教師應(yīng)遵循以下原則：

1.教學(xué)案例資源庫的目標(biāo)性

每個(gè)教學(xué)案例聚焦一類特定施工任務(wù)，例如施工過程中不同的施工工序、每個(gè)工序中包括施工手段、每個(gè)工序的前后關(guān)系。

2.教學(xué)案例資源庫的時(shí)效性

教學(xué)案例的內(nèi)容應(yīng)與快速發(fā)展的土木工程施工技術(shù)保持同步，與工程施工市場(chǎng)環(huán)境相一致。過時(shí)的教學(xué)案例無法有效培養(yǎng)土木工程施工所需的施工人才。

3.教學(xué)案例資源庫的真實(shí)性

教師所選用的教學(xué)案例必須是真實(shí)的工程案例。在遴選過程中，教師可以根據(jù)所講授的知識(shí)點(diǎn)，有選擇性地刪除部分無用的工程背景信息，所選用的部分必須是原始真實(shí)的工程數(shù)據(jù)，不能虛構(gòu)或杜撰。真實(shí)的工程案例可以鍛煉和提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，為學(xué)生后續(xù)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.教學(xué)案例資源庫的典型性

教師所選用的教學(xué)案例必須具有典型性，能夠成為教師課程教學(xué)的輔助工具。這種典型性體現(xiàn)在工程類型、工程背景、需解決的問題、解決方法等方面。典型的教學(xué)案例能夠與課堂授課的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)快速分析工程實(shí)際問題，并提出解決方案。

5.教學(xué)案例資源庫的系統(tǒng)性

教師所選用的教學(xué)案例應(yīng)以授課用書的章節(jié)體系為基礎(chǔ)，覆蓋教學(xué)過程中的重要知識(shí)點(diǎn)。教師通過與課堂授課相結(jié)合，使案例能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深度思考。學(xué)生可以通過查閱資料、分析研究、互動(dòng)討論等多種方式提升學(xué)習(xí)效率。

6.融入思政元素

教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)?！卑咐倪x擇注重工程技術(shù)的科學(xué)性、先進(jìn)性，注重工程師的擔(dān)當(dāng)精神、敬業(yè)精神。教師通過深度挖掘土木工程施工課程中的思政元素，形成專項(xiàng)課程思政案例庫[4]。

（二）建設(shè)路徑

教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建線上與線下混合教學(xué)模式，搭建線上教學(xué)平臺(tái)，借助信息化技術(shù)手段開發(fā)與教學(xué)案例配套的學(xué)習(xí)資源，將知識(shí)內(nèi)容和案例資源整合至“學(xué)習(xí)通”“大學(xué)生 MOOC”等線上教學(xué)平臺(tái)。土木工程施工課程教學(xué)內(nèi)容以建筑工程項(xiàng)目建造過程為主線，分為施工技術(shù)和施工組織兩部分，具體包括基礎(chǔ)施工、鋼筋混凝土主體結(jié)構(gòu)施工、砌筑施工、裝配式結(jié)構(gòu)施工、防水施工、裝修工程、施工組織管理等，教師以此為基礎(chǔ)建設(shè)課程教學(xué)案例資源庫。學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人需求完成教學(xué)課件、觀看章節(jié)微課、小組協(xié)助練習(xí)、課程作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。依托線上平臺(tái)所提供的學(xué)習(xí)資源，教師可以隨時(shí)隨地為學(xué)生提供不同形式的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)。這全面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的效率，提升了學(xué)生理解與運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，促進(jìn)了土木工程施工課程教學(xué)有效性的建設(shè)。

1.案例選題準(zhǔn)備

首先，案例遴選要通過校企聯(lián)合的方式，選擇教師自身參與過且符合教學(xué)要求的工程實(shí)例或施工組織方案。其次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢具有一定知名度的工程實(shí)例。最后，教師可以引入其他專家學(xué)者發(fā)表的科技文獻(xiàn)。

2.整理編輯

教師對(duì)收集到的工程案例進(jìn)行再整理、再編輯，將案例按照課程講授知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，對(duì)關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行二次整合，刪除部分無關(guān)的內(nèi)容，修正文字用詞，規(guī)范表述方式，使之成為便于學(xué)生課堂上實(shí)際應(yīng)用的規(guī)范案例。

3.歸納入庫

教師根據(jù)工程案例的特點(diǎn)、工藝過程、反映的突出問題等內(nèi)容，分類管理不同案例，將其收錄到與課程章節(jié)相對(duì)應(yīng)的二級(jí)案例庫中，并上傳到線上教學(xué)平臺(tái)。通過歸納入庫，師生可以共享和使用案例，同時(shí)也能夠?qū)Π咐M(jìn)行持續(xù)更新，確保案例資源的時(shí)效性和實(shí)用性。

四、教學(xué)案例庫的應(yīng)用

教師通過線上教學(xué)案例庫向?qū)W生發(fā)布以工程實(shí)例為背景的討論話題，將學(xué)生討論交流的內(nèi)容作為授課的切入點(diǎn)。這種方式強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向，將理論嵌入具體工程場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決復(fù)雜問題的能力。

1.應(yīng)用于案例化的教學(xué)方法

在課堂授課之前，教師先向?qū)W生分享案例，使真實(shí)的工程情景在課堂中得以還原，自然地引入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來分析、討論工程實(shí)際問題，并最終找到實(shí)際問題的解決方法。這種教學(xué)方法縮小了教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用之間的鴻溝，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.應(yīng)用于線上交流討論

借助線上線下混合式教學(xué)模式，教師將教學(xué)案例放到線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行討論。這不僅為課堂教學(xué)提供了有效延伸，打破了時(shí)間和空間上的限制，而且能夠提高學(xué)生參與討論的積極性。這樣，學(xué)生不會(huì)因害怕在課堂上回答問題而退縮，相反，學(xué)生能夠廣泛參與并產(chǎn)生創(chuàng)新性的思想碰撞。

以我校土木工程學(xué)院樓為擬建項(xiàng)目，根據(jù)工程建造的過程，教師將學(xué)生分成十個(gè)小組，各組學(xué)生結(jié)合課程所講授內(nèi)容編寫分部分項(xiàng)目工程施工方案，以模擬施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)交底的方式，進(jìn)行集中匯報(bào)、研討。該方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生快速掌握二維圖紙變?yōu)槿S實(shí)體的過程。

課前，教師將預(yù)習(xí)的視頻、課件、討論話題以及工程實(shí)例通過線上平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，并要求鋼筋組學(xué)生搜集相關(guān)材料以及分析實(shí)際工程案例中涉及的問題以及解決方法，準(zhǔn)備匯報(bào)材料。

課上，教師結(jié)合學(xué)生討論交流的情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并在講課過程中加以分析。教師在課堂上展示大量的照片、視頻及實(shí)體模型，使學(xué)生快速建立感性認(rèn)識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)的計(jì)算內(nèi)容用板書逐步推導(dǎo)。

課后，教師通過線上平臺(tái)發(fā)布具有一定高階性的作業(yè)題，并采取生生互評(píng)的方式給學(xué)生增加朋輩學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

下一節(jié)課前，教師安排15分鐘的工程案例分析討論會(huì)，讓鋼筋組學(xué)生進(jìn)行模擬技術(shù)交底，同學(xué)間相互提問答疑。所有學(xué)生在線上對(duì)本組匯報(bào)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語

近年來，隨著信息化教學(xué)手段的迅速發(fā)展，教學(xué)案例的使用場(chǎng)景和方式大大增多。這不僅增加了課堂的活力，提高了教學(xué)效率，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。土木工程施工案例資源庫的建設(shè)，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，以搭建的線上教學(xué)平臺(tái)為依托，建立具有共享和動(dòng)態(tài)特征的教學(xué)案例資源庫，其中包括教學(xué)課件、案例、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、微視頻和建模資料等內(nèi)容。這一舉措有效更新了土木工程施工課程的教學(xué)理念，優(yōu)化了課堂的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)資源得到最大程度的應(yīng)用。此舉彌補(bǔ)了以往教學(xué)中案例過于簡單和使用方式單一的不足之處，逐步建立課程思政資源庫，為一流課程的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。