盧偉芳

〔摘? ? 要〕? 小學生喜歡玩游戲，將教學內容進行游戲化改進，是培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的需要。教師在教學時，為了使學生的思維能力得到有效培養(yǎng)，可以積極應用信息技術，憑借其可視化、便捷性等獨特優(yōu)勢，直觀展現(xiàn)抽象數(shù)學知識，降低理解難度，使學生在積極思考中，培養(yǎng)良好的思維能力，促進數(shù)學學習的發(fā)展與進步。本文首先對思維游戲進行了闡釋，然后對小學數(shù)學課堂培養(yǎng)思維能力的現(xiàn)狀進行了剖析，并在此基礎上對思維游戲設計進行了探析。通過思維游戲的導入，使小學數(shù)學教學得到最大程度的優(yōu)化，使小學數(shù)學教學效果得到明顯的提高。

〔關鍵詞〕? 思維游戲；設計；探析

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 055-057

游戲是一種深受學生歡迎的教育方式，與一般的教育方式相比，游戲更能激發(fā)學生的學習興趣，更能使學生全神貫注。尤其是一些枯燥的操作，可以將其設計成“運算接力賽”，減少無聊的感覺，提高學生的興趣，使其參與感瞬間被激發(fā)。在此基礎上，結合信息技術，對學生思維能力進行培養(yǎng)，以深化對知識的理解，內化和吸收數(shù)學知識，以此來增強學習效果，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)得到不斷提升。接下來，本文就如何根據(jù)數(shù)學學科核心素養(yǎng)的要求，結合小學數(shù)學信息技術教學的實際情況，對數(shù)學思維游戲的應用進行討論。

一、思維游戲概念

在教學中，教師可利用思維游戲指導學生學習數(shù)學知識，從而激發(fā)他們思維的靈活性，使他們在理解數(shù)學概念的同時，不斷探索和掌握數(shù)學規(guī)則。例如，在教學《4的認識》時，筆者設計了游戲“游公園”，帶領學生到鄰近的公園去找數(shù)量“4”。還可以播放一段多媒體錄像，讓學生去找數(shù)量“4”。這可比簡單的例子要好得多，當學生說出“4”的時候，他們的思維就會被激發(fā)出來，他們的靈活性也會被激發(fā)出來。同時，通過幾個數(shù)學游戲，讓學生體驗數(shù)學學習的樂趣，從而建立起思維邏輯。例如，古時的“九連環(huán)”“七巧板”“華容道”等游戲，不但要求學生親自動手，同時還能訓練學生對太空的想象。這樣，學生就會明白，數(shù)學并不像他們想象的那么難，相反，它是非常有趣的，這樣，他們的學習積極性就會被調動起來。這也說明了思維游戲在小學數(shù)學這門課上的作用。

二、數(shù)學課堂培養(yǎng)學生思維能力存在的問題

（一）教師不夠重視

在小學數(shù)學中，學生思維能力培養(yǎng)是重要內容，只有學生具備思維能力，才能更好地理解，進而吸收知識。但是就實際的教學情況而言，多數(shù)教師的教學觀念和思想還較為僵化和落后，主要的教學時間和精力還放在數(shù)學知識的教學上，最終的目的也是提升學生的數(shù)學學習成績。在這樣的教學思想和模式下，教師在教學時就沒有對學生思維能力的培養(yǎng)引起足夠的重視和關注，在教學時也很少通過有效方式培養(yǎng)學生思維能力，導致學生思維能力培養(yǎng)效果不理想，影響了學生的數(shù)學學習。

（二）教學方法落后

隨著教育的發(fā)展與進步，在小學數(shù)學中，一些教師能夠重視對學生思維能力的培養(yǎng)，并將其積極融入教學中。但是在這個過程中，教師的教學方式則比較落后，就是通過大量練習，讓學生思考各種各樣的習題，發(fā)散數(shù)學思維，培養(yǎng)思維能力，并沒有將信息技術與思維能力的培養(yǎng)結合起來。信息技術的運用不夠普及和廣泛，難以將抽象的知識直觀生動展現(xiàn)出來，難以對學生思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生有力的影響和促進，無法有效提升思維能力的培養(yǎng)效果。

三、思維游戲設計探析

（一）利用數(shù)學思想設計游戲，拓寬學生認知范圍

數(shù)學的概念，就是在思維的作用下，在人的意識中所反映出來的真實世界中的數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與空間形態(tài)。數(shù)學思維是對數(shù)學基本原理的總結，具有概括性、根本性。因此，要使學生對數(shù)學的認識得到切實提升，就必須從數(shù)學思維出發(fā)。從某種意義上來說，當學生領悟到數(shù)學的精神時，他們就能有效地領悟到數(shù)學的本質。在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學的思想主要有：對應思想、假設思想、比較思想、符號化思想、類比思想、轉換思想、分類思想和集合思想。為使學生更好地掌握數(shù)學中的各種概念，可以采用游戲的形式，使其對數(shù)學中的各種概念有較好了解。例如，教師可以用游戲的形式來培養(yǎng)學生對數(shù)與形相結合的認識；通過對數(shù)學課件進行多媒體演示，使學生了解和掌握課件中的內容。另外，利用圖形進行課堂教學，還能讓學生對距離和時間的關系有更直觀的認識，對數(shù)學題的解題也有一定的幫助。另外，為了使游戲更好地發(fā)揮其效果，在游戲中，可以要求學生對畫面中的角色進行模擬，增加他們的參與度，從而使他們在數(shù)學思維等方面的能力不斷提高。

（二）利用實物設計動手游戲，培養(yǎng)學生空間想象能力

數(shù)學游戲往往需要用到物品，給小學生更多的是一種視覺上的感受。例如，火柴棒游戲、紙牌游戲，均需使用實體火柴棒、紙牌。通過游戲活動，使學生既得到思維的訓練，又獲得對空間的想象力。比如，6根火柴擺出4個三角形，12根火柴擺出6個邊長為一根火柴的正方形，這就是在空間中擺出四面體和六面體。這樣對培養(yǎng)學生的空間想象能力非常有利。火柴棒游戲是用一根火柴棒來做一個圖案，還可以把幾根火柴從圖案中抽出來，得到游戲中所說的效果。要使學生沉浸在游戲的教學中，通常需要通過一系列的實踐活動來解決一組問題。例如，用17根火柴棒，把6個方塊拼成一個矩形。接下來要做的工作是：（1）把3根火柴抽出來，留下4個小方塊；（2）將4根火柴抽離，只留下4個小方塊；（3）拿走5根火柴，留下3個小方塊；（4）把6個小方塊拆下來，留下3個方塊。因為這類問題的答案并非單一，而是一系列的操作性問題，所以很容易讓人上癮。在看過游戲之后，學生對畫面的變幻有了一個全新的理解與經(jīng)驗。

（三）利用數(shù)學規(guī)律設計博弈游戲，培養(yǎng)學生思維能力

博弈游戲的目標就是要想盡一切辦法，最終獲得勝利，并尋找獲勝的方式。比如，兩個人輪番將一塊錢的硬幣放在一張桌子上，然后再由兩個人決定，將硬幣放在哪一張桌子上，哪一方就獲勝。要想找出獲勝的辦法，就必須使用思維這門絕技，也就是“回到最容易的狀態(tài)”。如果桌子只有一枚硬幣那么大，那么第一個落下硬幣的人就會獲勝，因為他落下硬幣之后，另一個人就沒有落下硬幣的機會了。但是，一張桌子就不能像一枚硬幣那么大了，那我們該如何去想一張又大又圓的桌子？在這種情況下，他必須運用數(shù)學上的定律，也就是圓的軸對稱。第一個下注的人，會將硬幣放在最中間，第二個下注的人，會根據(jù)硬幣的方向，將硬幣放在另一個方向，這樣就可以保證自己是勝利者。這篇文章游戲是關于圓形對稱的。對局游戲中也有運用規(guī)律的數(shù)字。比如念數(shù)字游戲：A和B兩個人，輪番念數(shù)字，從1到10都可以，但是不能只念一個數(shù)字。每次報出數(shù)字之后，再把數(shù)字累積起來，第一個報出一百的人，就是勝利者，問怎么保證你能贏。在此就是要“反其道而行之”，以保證我們占據(jù)“制高點”，即我們要按順序達到100個，89個，78個，67個，56個，45個，34個，23個，12個，1個。那么，我們只需要先報1，隨后，無論對方報的是什么，我們都會報一個和他報的數(shù)的總和，也就是11。比如，如果對方報5，我們就會報6；如果對方報3，我們就會報8。如此一來，我們就能一直占據(jù)“制高點”，勝利就是我們的了！計算數(shù)字的游戲，還可以和游戲中的火柴組合在一起，變成計算火柴的數(shù)量。例如，桌上有50根火柴，二人輪番抽，每一次只抽1～3根，抽到的那一方為勝利者。怎么才能保證我們必勝？學生能迅速地舉一反三，找出正確的解題策略。在玩游戲的過程中，學生的思維逐漸變得成熟，并學習到了一定的思維方式。

（四）利用數(shù)學邏輯設計游戲，培養(yǎng)學生推理能力

思維是人腦用一種合理的形式來反映客觀事物的一種認知行為，是通過推理、判斷、概念等思維中的一種形式來進行歸納等方法來反映事物的本質。數(shù)學是一門抽象、邏輯性很強的學科，要想有效地促進學生學習數(shù)學，就必須在數(shù)學游戲中，有效地培養(yǎng)他們的思維邏輯性，引導他們根據(jù)數(shù)學中的知識來對數(shù)學中的問題進行思考，并加強他們對數(shù)學的推理，從而使他們能夠高效率地找到數(shù)學中的問題，對數(shù)學中的問題進行分析和解決。教師可以從思維這一基礎邏輯性問題開始，通過整理、記錄這些方法，提高學生思維能力。教師可以把這些知識用游戲的形式展示給學生，讓他們在游戲中了解數(shù)學的概念，從而激發(fā)他們的自主性，激發(fā)他們的學習興趣，還可以在游戲中自然地提升他們思維的邏輯性，從而實現(xiàn)他們在數(shù)學學習上的突破。例如，關于收納和整理，可以通過游戲的競賽，評選出誰是最好的歸納者。這樣一門表面上和數(shù)學毫不相干的課程，既有助于學生形成良好的學習習慣，又使他們對數(shù)學的認識有所提高。此外，教師還可以創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，如認識道路的游戲、看商品的價格的游戲，培養(yǎng)學生對數(shù)學的認識，培養(yǎng)他們對數(shù)字的敏感性，培養(yǎng)他們對空間的感覺，從而使他們從數(shù)學幾何層面認識數(shù)學的問題，掌握數(shù)學的相關知識。在閱讀價格的過程中，通過對各種物品總價格的分析，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。另外，在數(shù)學游戲課中，教師還應該指導學生學習如何進行知識的轉移，培養(yǎng)他們如何將所學到的知識轉化為自己的判斷，從而培養(yǎng)他們的認識擴展的能力。

（五）利用數(shù)學知識設計游戲，培養(yǎng)學生思維能力

小學生對于數(shù)學已有了比較定型的認識。這將深刻地影響學生對數(shù)學課程的后續(xù)學習。在這個時期，通過有效的方法來進行數(shù)學的教學，對培養(yǎng)學生的終身學習能力也是有益的。為了打破對數(shù)學的認識障礙，教師應該通過數(shù)學游戲，讓學生了解數(shù)學中的問題，從而提高他們的數(shù)學思維，幫助他們對數(shù)學思維的認識取得突破，使他們從不同視角出發(fā)，將游戲中的數(shù)學知識應用于數(shù)學課中。這可以降低數(shù)學知識的難度，在寓教于樂中，有效地提高學生的理解能力。同時，還可以把游戲與數(shù)學相聯(lián)系，提高學生對游戲的認識，比如，課堂上，教師可以把游戲的過程當作數(shù)學的一個話題，這樣，就可以讓學生更好地參與到數(shù)學中來。這樣一種貼近生活的數(shù)學游戲教學方式，有利于提高學生對數(shù)學題目的理解程度，提高對數(shù)學學習的主體性，有利于通過數(shù)學游戲加深對數(shù)學的理解和掌握，有利于提高學生對數(shù)學運算的水平。另外，教師還可以通過與數(shù)字相聯(lián)系的方式，來指導學生掌握相關的知識。通過一些通俗易懂的格言，可以調動學生對數(shù)學的興趣，增強自主性，同時也可以激活學生對數(shù)學的敏感性，自己思考。另外，還可以通過游戲的方式，對學生進行指導，訓練他們的數(shù)學反應，提高他們的學習積極性。

數(shù)學課程的主要目的是提高學生的思維能力，思維游戲可以激發(fā)小學生對數(shù)學思維的興趣，讓學生進入數(shù)學的學習氛圍。因此，教師在教學時，要將信息技術與教學結合起來，以此調動學生思維，使學生在高質量教學中，有效培養(yǎng)思維能力，促進數(shù)學學習的發(fā)展與進步。

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