江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué) 許美娟
親近自然是學(xué)生對大自然的一種積極向往的態(tài)度,也是接觸自然、探索自然、親近自然的方式和途徑。低年級的學(xué)生好奇心強、善于聯(lián)想。長期以來,數(shù)學(xué)教育和自然等方面的教育相割裂,這對于培養(yǎng)學(xué)生整體思維和創(chuàng)新意識不利。數(shù)學(xué)源于生活,在日常生活中滲透數(shù)學(xué)知識,能更具體、更形象地理解所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)會觀察、探索自然奧秘,不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,才能學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)活數(shù)學(xué)。本文活動案例的設(shè)計依據(jù)學(xué)生的認知特點,讓學(xué)生在熟悉大自然廣闊的懷抱里探索有關(guān)于數(shù)學(xué)的秘密,在寓教于樂中潛移默化地提升學(xué)生對自然的生態(tài)認知和對自然的人文底蘊的積淀,培養(yǎng)學(xué)生親近自然的情感,形成保護自然、與自然和諧共生的價值取向,并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
據(jù)調(diào)查,筆者所在班級的大多數(shù)學(xué)生都在城市里長大,筆者想到國慶節(jié)是農(nóng)忙的時候,正是學(xué)生親密接觸自然的好時機。于是,筆者布置了一份特別的作業(yè),讓學(xué)生走進大自然、走進生活,在真實的生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。如去農(nóng)田挖紅薯,去工作坊看磨豆腐,在這基礎(chǔ)上再讓學(xué)生動手稱一稱、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比等。這樣,學(xué)生的認識更為集中、深入,未來生活更為健康、陽光。
教師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征,通過社會實踐和數(shù)學(xué)實踐課的形式,喚醒學(xué)生與自然的生活體驗,自主去探索自然的秘密;引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動,還能創(chuàng)造性地勞動。同時,讓學(xué)生學(xué)會在表格里填寫搜集的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)原來生活中很多數(shù)學(xué)的秘密,同時養(yǎng)成珍惜糧食、節(jié)約糧食的好習(xí)慣。
秋天是金色的季節(jié),更是豐收的季節(jié)。千姿百態(tài)的果實,大小各異的果實,給秋天增添了無限的生機。學(xué)生走進田野,無邊的稻田是最美的背景。學(xué)生可以剝玉米粒、摘扁豆、挖花生,可以參加的勞動還有很多很多呢!他們走進廚房,動手制作了各種美味的食物;走進加工坊,觀看了稻谷是怎么變成白白的大米的……滿是泥巴的小手,閃爍著驚喜的目光……學(xué)生在勞動中與自然親密接觸。
通過講解“農(nóng)具的昨天與今天”,讓學(xué)生知道小小的農(nóng)具有大大的作用?!稗r(nóng)具展示秀”給學(xué)生展示連蓋可以用來打谷、打菜籽;鐵鍬是用來挖溝鏟土的;篩子主要用來過濾糧食……這樣的農(nóng)具還有很多很多,它們是農(nóng)民伯伯的好幫手,農(nóng)民伯伯在勞動的時候離不開它們。最讓學(xué)生開心的是沈爺爺帶著農(nóng)具給學(xué)生演示它們的用法,他還手把手地教學(xué)生“打連蓋”,那有節(jié)奏、有力量的聲音印在了學(xué)生的腦海里。
勞動號子是農(nóng)民伯伯直接伴隨體力勞動并和勞動節(jié)奏密切配合的民歌。這種勞動號子來自生產(chǎn)勞動,直接為勞動服務(wù),真實地反映勞動狀況和勞動者的精神面貌。在勞動過程中,為了統(tǒng)一步伐,釋放身體負重的壓力,農(nóng)民伯伯發(fā)出吆喝和吶喊聲。讓學(xué)生接觸勞動號子,可讓他們進一步感受人類在與自然搏斗的過程中的辛勞,戰(zhàn)勝自然,創(chuàng)造一個又一個的奇跡。我們的家鄉(xiāng)是魚米之鄉(xiāng),祖輩在農(nóng)作時,創(chuàng)作了很多朗朗上口的“號子”,搜集“號子”,喊喊“號子”,可以讓學(xué)生身臨其境地感受那些勞動的場景。
1.憶一憶秋天的農(nóng)田
學(xué)生回憶在秋天時候走進了豐收的農(nóng)田,一起觀看勞動時的照片:挖了紅薯、摘了南瓜;量了玉米的高度;數(shù)小黃豆的數(shù)量……學(xué)生感受到了大自然的魅力,體驗到了農(nóng)民伯伯的辛勞,在生活中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。
2.聽一聽小黃豆的故事
“我變成了一粒小黃豆。別看我小,我可堅強著呢!我會用小小的腦袋,頂開泥土,慢慢長大……”學(xué)生站在舞臺上,繪聲繪色地講著黃豆的傳奇經(jīng)歷?!澳枪墓哪夷业木G豆莢在陽光的照射下,在雨露的滋潤下,漸漸換裝啦!”他的故事把同伴們緊緊吸引住了?!芭尽钡囊宦?,小黃豆又出來了!學(xué)生被逗笑了!這個活動引導(dǎo)學(xué)生感受最常見的黃豆的成長之旅。活動結(jié)束后,學(xué)生還展示自己搜集的“黃豆變變變”,展示黃豆可以制成哪些美味的食物。
3.比一比誰抓的黃豆多
通過“教師抓一把,學(xué)生抓一把,比一比誰抓的多”的活動,讓學(xué)生思考如何知道結(jié)果。除了用眼睛觀察,還要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)一數(shù)的方式來比一比抓的黃豆數(shù)量。再進一步提問:“你們想知道這里黃豆有多少粒嗎?”學(xué)生能想辦法圈一圈,讓別人一眼就能看出來有多少粒黃豆。
通過抓一把小黃豆,把這些黃豆都聚在一起看看有多少黃豆,引導(dǎo)學(xué)生理解一人一把黃豆,56 人可以湊成這么多黃豆;再延伸:那整個一年級可以有多少黃豆呢?我們學(xué)校所有的學(xué)生都節(jié)約一把黃豆,有多少黃豆呢?從而總結(jié)出“每人節(jié)約一點,就能聚少成多”的道理。
4.露一露“我”的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)
每一個學(xué)生都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛,發(fā)現(xiàn)了藏在豐收園里的小秘密?!氨纫槐取笨纯凑l的南瓜重?誰的花生大?“數(shù)一數(shù)”一把有多少花生?一把有多少稻谷?一把有多少黃豆?“稱一稱”一個南瓜和幾個紅薯一樣重?最后通過引導(dǎo)學(xué)生自主去探尋每一種果實從播種到收獲的過程,讓他們明白每一?;ㄉ?、每一粒稻谷都來之不易,感悟秋季的收獲的喜悅,體味豐收喜悅的艱辛,從而形成保護自然、珍惜糧食、與自然和諧共生的價值觀。學(xué)生交流自己測量、記錄的各項數(shù)據(jù):南瓜的體重、腰圍,玉米稈的高度,一把黃豆、一把綠豆的多少。
瞧,小小的手,卻有著大大的魔力呢!學(xué)生們用五谷作畫:紅紅的豆子、粉色的花生、金黃的玉米粒、白白的大米……它們搖身一變,變成了一幅幅色彩斑斕的畫。有花,有樹,有可愛的小動物,還有雄偉的天安門,這些都是孩子們獻給偉大祖國的禮物!五谷畫的展示,為學(xué)生帶來一場視覺盛宴,也是本次教育實踐的一次完美展示。
“在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗到創(chuàng)作的快樂?!痹趯嵺`后匯報演出,讓所有的學(xué)生分享成功中的喜悅與成長的樂趣,幫助他們不斷產(chǎn)生新發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。這樣的“童心”課程承載著孕育智慧的重任,賦予學(xué)生以靈性和詩性。
1.走近自然,激活課堂
蘇霍姆斯林斯基指出:“大自然不僅在智育中起到巨大的作用,在豐富兒童精神生活方面也起著同樣重要的作用?!痹谕旰痛笞匀坏慕佑|,能對兒童的健康成長產(chǎn)生積極的影響。根據(jù)低年級兒童的年齡特征,他們的思維處于形象思維階段,能否從大自然身邊獲取有效信息取決于他們是否有觀察的習(xí)慣和思考的能力。這樣的融合教育讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融合在一起,可以幫助低年級學(xué)生對知識形成一個整體框架,對課內(nèi)知識的理解更形象,這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,更加符合低年級學(xué)生的生理特點和身心發(fā)展規(guī)律。同時,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解力和閱讀能力,也促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維力和自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
2.善于觀察,激發(fā)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)里融入自然科學(xué),尤其作為起始年級,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且影響著小學(xué)生后續(xù)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)。筆者在研究過程中引領(lǐng)學(xué)生從最熟悉的周圍環(huán)境展開,如我們以秋天的田野為研究對象,讓學(xué)生初步了解農(nóng)作物的秘密,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力,然后通過小組合作或自己獨立操作,估一估、量一量、算一算,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。這種實踐活動使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗,改變了過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿新奇,始終“興趣盎然”。
3.小組合作,不斷創(chuàng)新
實踐活動以小組為單位,展示綜合性學(xué)習(xí)成果,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,增強學(xué)生的環(huán)保意識。展示的成果也是讓學(xué)生交流分享,在交流、匯報中學(xué)會贊美、學(xué)會欣賞、學(xué)會理解、獲得知識。雖然活動是以學(xué)生為主體,小組合作,分組探索,但每個學(xué)生也有自主選擇和主動探究的空間,為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要從單調(diào)的計算和記憶模式中進行創(chuàng)新,重要的方式就是強化和其他學(xué)科的融合,特別是和自然有關(guān)學(xué)科的融合,這樣能夠寓教于樂,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,對于推進素質(zhì)教育具有很高的價值。
4.源于生活,豐富情感
兒童天生屬于大自然。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗,將日常生活中的問題作為學(xué)習(xí)課題,建立與生活目的的聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生情趣,這是維系學(xué)習(xí)的原動力。根據(jù)低年級兒童的年齡特征,用“我的數(shù)學(xué)小眼睛”喚醒兒童與自然的生活體驗,自主探索自然的秘密。如“小黃豆”繪聲繪色地講述了它的神秘之旅,讓兒童在故事里了解黃豆的成長歷程。最后教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主去探尋每一種果實從播種到收獲的過程,讓他們了解每一?;ㄉ?、每一粒稻谷的來之不易,從而養(yǎng)成保護自然、珍惜糧食、與自然和諧共生的價值取向。
小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂要回歸生活和社會,我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而是要引領(lǐng)學(xué)生走出校門用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。而學(xué)校構(gòu)建“親近自然”課程實踐研究的目標是讓學(xué)生接近大自然、喜愛大自然,激發(fā)他們敏銳的觀察力和強烈的好奇心,對周圍事物有分類、辨別、記憶的方式和能力。希望這種教育實踐不僅是這一段時間內(nèi)的,而是真正走進學(xué)生的平常生活里,讓每個學(xué)生從力所能及的每一件小事做起,懂得感恩每一份來之不易的勞動成果,傳遞勞動的幸福,善于發(fā)掘自然中更多的數(shù)學(xué)秘密。
注:本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五” 規(guī)劃重點資助課題“文化生態(tài)視域下童心課程建設(shè)研究”(編號:B-a/2020/02/35)的階段性研究成果。