陳昶，殷赳

（湖南城市學(xué)院機械與電氣工程學(xué)院，湖南 益陽 413000）

1 前言

現(xiàn)代制造業(yè)與新一代信息技術(shù)的深度融合，世界制造業(yè)格局正發(fā)生著巨大的變化，為了使我國在新的經(jīng)濟環(huán)境中占據(jù)有利位置，推動我國生產(chǎn)力又好又快地發(fā)展，將我國從“制造大國”升級為“制造強國”，國家提出了“中國制造2025”國家戰(zhàn)略。另外，湖南省提出了“三高四新”戰(zhàn)略，明確指出，要加快制造業(yè)質(zhì)量變革、效率變革、動力變革，實現(xiàn)制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、速度、效益、安全同步提升，著力打造湖南成為國家重要先進制造業(yè)高地。在實現(xiàn)“中國制造2025”和“三高四新”的進程中，機械類專業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)與打造是關(guān)鍵的競爭力體現(xiàn)。同時，教育部、國家發(fā)改委和財政部共同發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求各高校明確辦學(xué)定位和轉(zhuǎn)型路徑，把握轉(zhuǎn)型內(nèi)涵，探索創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。在行業(yè)趨勢和國家政策的雙重引領(lǐng)下，地方本科院校亟需應(yīng)對局勢，抓住機遇，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的機械類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

人才培養(yǎng)方案是高等院校落實黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，安排教學(xué)任務(wù)、組織開展育人活動的指導(dǎo)性綱領(lǐng)文件，是實施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)，其在本科教育教學(xué)工作中起到舉足輕重的作用。作為地方高校，對于湖南城市學(xué)院而言，改革人才培養(yǎng)方案是保障機械類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效落地實施的關(guān)鍵性工作。

2 基本路線

2.1 指導(dǎo)思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，準(zhǔn)確把握高等教育教學(xué)基本規(guī)律和人才成長規(guī)律，主動對接國家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求，圍繞建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)的宏偉藍圖，堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，更新人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。

2.2 專業(yè)定位

湖南城市學(xué)院以“實基礎(chǔ)、重應(yīng)用、有特色、高素質(zhì)”為育人宗旨，以“黨建引領(lǐng)、固本強基、高質(zhì)量發(fā)展”為前行指南，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才。機械類專業(yè)以學(xué)校的整體布局為基準(zhǔn)，從辦學(xué)歷史和人才需求兩方面對專業(yè)作出了明確的定位。

從辦學(xué)歷史來講，機械類專業(yè)最早可以追溯至學(xué)校前身益陽基礎(chǔ)大學(xué)于1978 年所開辦的機械制造專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)成長為省內(nèi)外行業(yè)中的核心骨干力量，具有出眾的口碑。2014 年，復(fù)辦的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是對前機械制造專業(yè)的傳承與延續(xù)，繼而開辦的機械電子工程和智能制造工程專業(yè)更是對學(xué)科的有力補充。

從人才需求來講，湖南省是工程機械產(chǎn)業(yè)的重要聚集地，也是汽車及高鐵產(chǎn)業(yè)鏈較為完備、配套能力較強的省份，此外，益陽市的船舶產(chǎn)業(yè)也占有大量的市場份額。制造業(yè)的蓬勃發(fā)展致使機械類專業(yè)人才產(chǎn)生了大量的缺口。

綜上，湖南城市學(xué)院機械類專業(yè)在鞏固辦學(xué)優(yōu)勢的前提下，面向工程機械、電氣裝備等重點行業(yè)和高端裝備制造、先進軌道交通裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，定位于培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.3 實施原則

（1）對標(biāo)準(zhǔn)。依照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021 ～2025 年）》等指導(dǎo)性文件的要求，結(jié)合學(xué)校定位和專業(yè)特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

（2）重能力。尊重高等教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，立足能力本位，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其面向職業(yè)生涯、適應(yīng)社會和自我發(fā)展的能力，包括學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和多學(xué)科交叉融合研究能力等。

（3）顯亮點。緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特色，圍繞工程機械、船舶游艇和和現(xiàn)代農(nóng)機等地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，大力開展校企合作，整合優(yōu)化實踐教學(xué)資源，拓寬產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人路徑，豐富人才聯(lián)合培養(yǎng)手段，進一步提升企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的參與度，實現(xiàn)教育教學(xué)與社會發(fā)展的無縫銜接。

3 具體內(nèi)容

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

機械類專業(yè)是機械、材料、電子、信息等多學(xué)科交叉融合的寬口徑專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需求，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握堅實的自然科學(xué)理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識及生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，具備智能機械裝備設(shè)計、開發(fā)能力，能在相關(guān)工程行業(yè)從事技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、生產(chǎn)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

以上培養(yǎng)目標(biāo)對品德修養(yǎng)、社會責(zé)任、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)進行了全方位的表述，突出了智能制造和實踐應(yīng)用的元素，充分呼應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3.2 畢業(yè)要求

根據(jù)中國工程教育認(rèn)證對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校辦學(xué)定位，達到以下畢業(yè)要求：能運用所學(xué)自然科學(xué)知識和文獻研究方法解決機械工程及智能制造工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，并具備創(chuàng)新思維，兼顧社會秩序、公共健康、法律規(guī)則、文化傳承以及環(huán)境保護等因素；具有科技素質(zhì)、社會使命感，能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、法律觀；能夠在多學(xué)科背景下的團隊中負(fù)責(zé)人及成員的角色，并具備良好的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流；能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，具有持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)環(huán)境變化的意識。

以上畢業(yè)要求以機械工程技術(shù)所需要核心能力為主線，側(cè)重于智能制造裝備的設(shè)計、制造與調(diào)試，服務(wù)社會和技術(shù)的發(fā)展。

3.3 課程設(shè)置

構(gòu)建基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、發(fā)展課程三大課程模塊，分層遞進，因材施教，如圖1 所示?；A(chǔ)課程的任務(wù)是完成國家對大學(xué)生的基本文化素質(zhì)與技能要求，包括基本素質(zhì)課程和基本技能課程，如《思想道德與法治》《高等數(shù)學(xué)A》《大學(xué)物理B》《金工實訓(xùn)C》等。專業(yè)課程的任務(wù)是系統(tǒng)、完整地掌握所需要的專業(yè)理論知識和實踐技能，從專業(yè)知識和實際應(yīng)用能力方面確保學(xué)生達到應(yīng)用型人才要求，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，如《機械原理》《機械工程材料》《機械控制工程基礎(chǔ)》《機械工程測試技術(shù)》等。發(fā)展課程旨在滿足學(xué)生不同個性需求，更深入、全面、系統(tǒng)地完善學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如《機械創(chuàng)新設(shè)計》《有限元及Ansys》《機電工程綜合能力訓(xùn)練》《工業(yè)機器人系統(tǒng)》等。

圖1 三大課程模塊

將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，如圖2 所示。除開設(shè)《馬克思主義基本原理》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》等必修思政課以外，規(guī)定將思政元素有機地融入每門課程的教授之中。需修滿4 分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)分，其中《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》2 分，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類發(fā)展課程》2 分。

圖2 思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙貫穿

增加實踐環(huán)節(jié)在整個課程設(shè)置中的比例，實踐學(xué)分占比超過34%，實踐學(xué)時占比超過40%。一方面豐富了課內(nèi)實驗和課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，另一方面增設(shè)了實習(xí)、實訓(xùn)等集中實踐課程，特別是校企合作共建課程。

3.4 評價體系

對于理論課程，優(yōu)化教考方式，在保證課堂表現(xiàn)和卷面成績客觀性的同時，增加實踐因素在課程考核指標(biāo)中的權(quán)重，同時適當(dāng)開設(shè)非標(biāo)準(zhǔn)答案考查課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等集中實踐課程，廣泛推行真題真做模式，把課堂搬到生產(chǎn)一線，加強對過程的監(jiān)控和對學(xué)生綜合表現(xiàn)的真實評價。對于校企合作課程，充分發(fā)揮企業(yè)的育人優(yōu)勢，共同制定從行業(yè)實際需求角度出發(fā)的課程實施和考評方法。建立學(xué)分加權(quán)制度，學(xué)生在學(xué)科競賽中的有效名次和在創(chuàng)業(yè)活動中的標(biāo)志性成果可在相關(guān)課程中予以認(rèn)可，并獲得相應(yīng)學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極參與各類生產(chǎn)實踐活動。

3.5 師資隊伍

教師是人才培養(yǎng)方案落地實施的核心載體，目前，學(xué)校機械類專業(yè)存在師資數(shù)量短缺、職稱結(jié)構(gòu)失衡、高層次人才不足、教學(xué)團隊薄弱等一系列問題，進一步強化了師資力量也是人才培養(yǎng)方案改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于師資隊伍建設(shè)采用多措并舉的方式，加大招聘※投入，完善配套政策，吸引更多優(yōu)秀人才的加入；聘請企業(yè)具有較豐富經(jīng)驗和較高技術(shù)水平的工程人員作為兼職教師，以擴充師資隊伍；推動青年教師積極通過申報各類科研項目和帶隊參加學(xué)科競賽等途徑，盡早滿足條件以完成職稱晉升；在引進高層次人才的同時，鼓勵部分部分教師攻讀博士學(xué)位，“外引內(nèi)培”，雙管齊下；依據(jù)專業(yè)定位，加大研課磨課力度，著重打造《機械制圖》《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》等一流課程教學(xué)團隊群；另外，輪流選派教師進入企業(yè)一線進行學(xué)習(xí)實踐，培育“雙師雙能型”教師團隊。

4 改革成效

我校機械類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，將“實基礎(chǔ)、重應(yīng)用、有特色、高素質(zhì)”的要求根植入造就人才的始終。該人才培養(yǎng)方案革新了育人理念，突出了思想政治、身心健康、思維潛力和學(xué)習(xí)技能在教育教學(xué)過程中的重要地位，可有效提升人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量。方案以我校開設(shè)的機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、智能制造工程3 個機械類專業(yè)試點實施，受益學(xué)生約400 人/年，并逐步推廣至其他相近專業(yè)，同時，可作為省內(nèi)同類院校工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的參考。

5 結(jié)語

在現(xiàn)代生產(chǎn)力水平下，機械類專業(yè)是多前沿學(xué)科技術(shù)相互交融的結(jié)晶，其不斷進步是社會發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。機械類專業(yè)的規(guī)律性、開放性、綜合性、多樣性、實踐性等特點對當(dāng)前本科人才培養(yǎng)方案的修訂提出了新的要求。本文就上述問題，對新時代背景下機械類專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程設(shè)計和評價體系等方面的改革進行了探索，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟形勢的杰出創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。