李金玲

隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息傳播速度的加快，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力變得尤為重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過提高閱讀效率，學(xué)生可以更好地理解和掌握閱讀材料，提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)思維發(fā)展。然而，由于學(xué)生理解能力和閱讀技巧的限制，提升閱讀效率仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。為了解決這一問題，教師可采用不同的教學(xué)方法和策略，如提高學(xué)生的閱讀速度、靈活運(yùn)用閱讀技巧、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，從而提升閱讀效率，提高閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

一、預(yù)讀文章，抓關(guān)鍵詞

預(yù)讀是快速瀏覽文本的一種技巧，有助于學(xué)生獲取文本的基本信息。在深入閱讀之前，預(yù)讀能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和主題的理解，從而提升閱讀速度和準(zhǔn)確性。

在閱讀文章時(shí)，關(guān)鍵詞是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵所在。迅速瀏覽文章需要留意段落開頭或反復(fù)出現(xiàn)的詞匯、專有名詞和數(shù)字等。這些重要詞匯通常有助于學(xué)生更快地找到文章的核心內(nèi)容。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中扮演分句、分段和強(qiáng)調(diào)的角色。在預(yù)讀階段，學(xué)生可以留意問號(hào)、感嘆號(hào)等常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們通常能提供文章的重點(diǎn)、轉(zhuǎn)折和結(jié)論等信息。此外，還需關(guān)注排版特點(diǎn)，包括標(biāo)題、段落和字體等。通過預(yù)讀，迅速瀏覽文章標(biāo)題，了解文章的主題和大致內(nèi)容。

以《一只窩囊的大老虎》為例，透過第二自然段中的表述：“我一直沒在……我真?zhèn)€羨慕得要死?！焙汀拔乙笄衅诖哪抗饪赡芤鹆怂淖⒁狻！边@兩個(gè)關(guān)鍵句，可以看出作者希望參與演出的迫切心情；而在第六至第八自然段的問答中，可以看到文章中的“沖突”情節(jié)；通過破折號(hào)“……躺下來——死掉?！蹦軌蜓杆僮プ　袄匣ⅰ苯巧缪莸膭∏?；而通過三次“到了”能夠看出作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的不安與期待，并快速定位到該故事的“高潮部分”。靈活運(yùn)用預(yù)讀技巧，學(xué)生可以在閱讀過程中迅速獲得關(guān)鍵信息，提升閱讀效率。預(yù)讀的目的并非全面理解文章的細(xì)節(jié)，而是在深入閱讀前，先概括文章的大致內(nèi)容和主題，確保在詳細(xì)閱讀時(shí)能更有針對(duì)性。

二、速讀掃讀，掌握信息

速讀和掃讀都是快速閱讀的方法，能夠幫助我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)迅速瀏覽大量信息，篩選出不相關(guān)的內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵點(diǎn)。

速讀是一種快速獲取信息的方法，不需要深入理解每個(gè)詞和句子，而是專注于抓住文章的關(guān)鍵信息。這可以通過快速瀏覽文章、關(guān)注標(biāo)題、首句和每個(gè)段落的第一句話等重要信息位置來實(shí)現(xiàn)。

掃讀是一種高效檢索信息的方法。在掃讀中，學(xué)生會(huì)留意文章中的關(guān)鍵字、數(shù)字和特定信息，快速瀏覽全文以獲取所需要的信息。這要求學(xué)生在瀏覽過程中集中注意力，保持敏感度，善于利用文本的排版特征和提示詞來定位目標(biāo)信息。

仍以《一只窩囊的大老虎》為例，在速讀和快速掃讀前，學(xué)生應(yīng)明確自己的目標(biāo)，知道自己想要找到什么信息。在開始閱讀之前，快速瀏覽文章的段落結(jié)構(gòu)，了解文章整體的內(nèi)容。如可以關(guān)注“確定演員——開始排練——演出開始——結(jié)束演出”四個(gè)部分的標(biāo)志性段落或詞句。通過練習(xí)提取關(guān)鍵信息，從文章中獲取特定信息并記住，以便在需要時(shí)能夠迅速回憶。在速讀和快速掃讀時(shí)，不必過多關(guān)注細(xì)節(jié)，只需抓住主要信息。同時(shí)，應(yīng)保持閱讀的連貫性和連續(xù)性，避免反復(fù)閱讀。

三、主題閱讀，把握思想

主題閱讀注重把握文章的核心信息，以快速獲取文章核心內(nèi)容為目標(biāo)。中心思想是文章傳達(dá)的核心概念或主題，學(xué)生需要學(xué)會(huì)辨別。

學(xué)生要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。在閱讀之前，學(xué)生可以預(yù)覽文章的關(guān)鍵詞、句子，觀察段落結(jié)構(gòu)，提前預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容和主旨。這有助于學(xué)生在閱讀過程中明確方向，更好地理解文章的整體內(nèi)容。學(xué)生要學(xué)會(huì)劃分主題段落，即討論同一主題的段落。學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注閱讀中的關(guān)鍵部分。在閱讀主題時(shí)，學(xué)生應(yīng)將重點(diǎn)放在那些支持文章核心思想的關(guān)鍵細(xì)節(jié)上。這些關(guān)鍵細(xì)節(jié)常為作者觀點(diǎn)、證據(jù)或論證部分。學(xué)生還需進(jìn)行精讀和總結(jié)。在閱讀主題后，學(xué)生應(yīng)深入理解和分析文章，了解作者的觀點(diǎn)、論證方法和結(jié)論，進(jìn)一步深化對(duì)文章的理解。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)總結(jié)文章的主題和主旨，確保完整理解文章的核心信息。

《一只窩囊的大老虎》講述了關(guān)于演出的故事，展現(xiàn)了作者內(nèi)心的變化。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想，不被細(xì)節(jié)困擾。首先，文中的作者期待能夠在舞臺(tái)上展示自己，獲得肯定和掌聲。然而，在確定演員后，作者的心情發(fā)生了變化，他感到欣喜和自信，相信能夠在舞臺(tái)上有出色表現(xiàn)。這展現(xiàn)了作者在取得一些成果后的自信和樂觀。然而，在排練過程中出現(xiàn)問題，作者開始懷疑和擔(dān)心，質(zhì)疑自己的能力和選擇，擔(dān)心無法勝任角色。這展現(xiàn)了作者內(nèi)心的不安和掙扎。最后，在表演時(shí)，作者感覺自己表現(xiàn)不佳，懊悔和自責(zé)充斥心頭。他意識(shí)到自己在排練和準(zhǔn)備上的不足，為自己的失誤感到懊悔和自責(zé)，這展現(xiàn)了作者的自省和成長(zhǎng)。教師通過幫助學(xué)生從整體上理解故事的主題，讓學(xué)生更好地把握文章的中心思想，培養(yǎng)批判性思維和深入思考的能力，提高閱讀效果。

四、鑒賞閱讀，培養(yǎng)興趣

鑒賞性閱讀強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文學(xué)作品的審美體驗(yàn)和深層意義的理解，而不僅僅是獲取表面信息和故事情節(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的深度閱讀，要求學(xué)生仔細(xì)研讀，關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)和語言運(yùn)用。學(xué)生要注意作者的修辭手法、意象和象征，及角色的發(fā)展和情節(jié)的推進(jìn)。通過這種方式，能夠更好地理解和欣賞作品的價(jià)值和情感表達(dá)。在課堂上，教師還可以組織學(xué)生討論和分析文學(xué)作品。教師設(shè)計(jì)鑒賞性的閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討作品的主題、情感和主要觀點(diǎn)。通過集體討論，學(xué)生能夠分享自己的理解和觀點(diǎn)，不僅能增進(jìn)對(duì)作品的理解，還能培養(yǎng)批判性思維能力和分析能力。

在閱讀教學(xué)中，教師可以分析文章的描寫手法，如作者對(duì)于表演的渴望通過“我看著老師的臉，就怕她改變主意?！币痪渲畜w現(xiàn)出來。通過語言描寫，作者的自信心得到增強(qiáng)，同時(shí)與文章最后作者“演砸鍋”形成了鮮明對(duì)比，突出了文章的主題。另外，通過對(duì)比“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來過程”和“只記得耳邊的笑聲接連不斷”，作者糟糕的表演得以暗示，給讀者留下了想象的空間。最后，引人深思的結(jié)尾段展現(xiàn)了作者的天真，也引發(fā)了讀者的思考。通過鑒賞性閱讀，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)閱讀興趣，獲得閱讀感悟，提高對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞水平，還能開闊學(xué)生的思維和視野，培養(yǎng)表達(dá)能力。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重鑒賞性閱讀，并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。

總之，提高閱讀效率是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，需要各方共同努力與合作。為此，教師應(yīng)注重選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀頻率和質(zhì)量。此外，家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)共同努力，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提供豐富的閱讀資源。只有通過持續(xù)努力，才能真正提升學(xué)生的閱讀水平和綜合素養(yǎng)。