任顏衛(wèi)，楊少容，鄧遠(yuǎn)富，王湘利，展樹中

華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，教育部大學(xué)化學(xué)虛擬教研室，廣州 510641

1 前言

習(xí)近平總書記一直以來高度重視高校思想政治工作[1]。面對高校教育的新形勢，如何堅持價值導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一，持續(xù)推動思政教育和專業(yè)教育相融合，促進(jìn)學(xué)生教育全面高質(zhì)量發(fā)展，是高校教育工作者需要思考和解決的關(guān)鍵問題。

大學(xué)化學(xué)是高等工科院校不可或缺的公共基礎(chǔ)課。在教學(xué)實踐中，如何踐行“課程承載思政”與“思政寓于課程”相統(tǒng)一的教育，全面落實立德樹人理念，需要高校教師不斷探索和鉆研。筆者在長期的教學(xué)實踐中不斷思考、探索，積累了一些有益的經(jīng)驗。本文將從教學(xué)頂層設(shè)計、課程設(shè)置優(yōu)化、實踐能力培養(yǎng)和師資德育能力提升四個方面分別進(jìn)行介紹。

2 加強(qiáng)教學(xué)頂層設(shè)計，凸顯思政教育要素

課程思政教育是一種隱性、間接地提升專業(yè)型人才思想政治水平的教育方式[2]。從育人目標(biāo)和育人理念出發(fā)，圍繞育人體系和育人機(jī)制，我校大學(xué)化學(xué)課程首先著力加強(qiáng)教學(xué)頂層設(shè)計，在課前引導(dǎo)、課堂講授、課后交流和結(jié)課寄語的遞進(jìn)式教學(xué)過程中，深入挖掘課程中蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能，將馬克思主義哲學(xué)理論、社會主義核心價值觀、科學(xué)精神等思政元素融入專業(yè)知識教學(xué)的不同階段，實現(xiàn)知識引領(lǐng)和價值塑造同向同行、相輔相成(圖1)。

圖1 思政元素融入大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)頂層設(shè)計

課前引導(dǎo)主要通過線上方式，將與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識鏈接發(fā)布給學(xué)生，讓他們提前了解與本章內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)背景知識，培養(yǎng)民族自豪感、家國情懷和民族自信。

課堂講授過程中教師通過講授或討論等方法，引經(jīng)據(jù)典、層層遞進(jìn)。通過思維導(dǎo)圖直觀立體呈現(xiàn)章節(jié)內(nèi)容并融入思政元素，讓學(xué)生了解和把握現(xiàn)代科技脈搏，突出大學(xué)化學(xué)知識在服務(wù)材料、能源、環(huán)境和電力等專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神和面對未知領(lǐng)域攻堅克難的責(zé)任感和使命感。

課后交流學(xué)生們可以根據(jù)自己對課堂知識的理解和掌握程度，通過我校建設(shè)的大學(xué)化學(xué)課程在線開放學(xué)習(xí)平臺[3]，以微信群和小組等方式進(jìn)一步交流探討，在觀點和思想的碰撞中實現(xiàn)專業(yè)知識、能力、素養(yǎng)和個人價值情感的升華。

結(jié)課寄語設(shè)在學(xué)期末最后一堂課，由教師引領(lǐng)學(xué)生對課程章節(jié)全部知識點進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對課程的整體認(rèn)知，樹立“日就月將、學(xué)有緝熙于光明”的學(xué)習(xí)理念和“篳路藍(lán)縷、砥礪前行”的創(chuàng)新意識，讓學(xué)好專業(yè)、科技強(qiáng)國的種子在學(xué)生心里不斷生根發(fā)芽并茁壯成長。

為了更好地助力大學(xué)化學(xué)課程思政教育，我們團(tuán)隊根據(jù)學(xué)科特色和時代需求，創(chuàng)建了大學(xué)化學(xué)虛擬教研室，并于2022年獲批為教育部大學(xué)化學(xué)虛擬教研室。虛擬教研室圍繞化學(xué)發(fā)展歷史、化學(xué)在醫(yī)藥和材料等領(lǐng)域取得的非凡成就、華人化學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)、日益嚴(yán)重的能源問題和環(huán)保問題等方面，多角度深入挖掘教學(xué)案例和凝練思政元素，逐步推進(jìn)和實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳遞學(xué)科思維，喚起責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

3 優(yōu)化課程規(guī)劃設(shè)置，突出特色與優(yōu)勢

課程規(guī)劃設(shè)置應(yīng)緊扣當(dāng)前國家發(fā)展戰(zhàn)略，培植愛國主義情懷，提升學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)和能力。我校作為華南地區(qū)“雙一流”大學(xué)，應(yīng)勇當(dāng)粵港澳大灣區(qū)高等教育發(fā)展的排頭兵。根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，以粵港澳大灣區(qū)和珠三角世界級城市群的建設(shè)作為大學(xué)生學(xué)好大學(xué)化學(xué)的切入點。為了更好地反映化學(xué)化工學(xué)科發(fā)展的新成就，我們團(tuán)隊在2019年編寫了適于非化學(xué)化工專業(yè)(材料、機(jī)械、能源、環(huán)境、土木、電力等)學(xué)生的大學(xué)化學(xué)教材[4]，在重視基礎(chǔ)知識的同時，將現(xiàn)代化學(xué)中不斷涌現(xiàn)的新思想、新理論、新反應(yīng)、新方法編入教材。教材內(nèi)容以原子結(jié)構(gòu)/分子結(jié)構(gòu)/晶體結(jié)構(gòu)(物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ))-化學(xué)熱力學(xué)/化學(xué)動力學(xué)(化學(xué)基本原理)-無機(jī)/有機(jī)化合物(元素化學(xué)和有機(jī)化學(xué))-新能源/新材料/醫(yī)藥健康(前沿應(yīng)用領(lǐng)域)為主線，闡述了物質(zhì)性能與其結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，以及化學(xué)學(xué)科在材料、能源、環(huán)境、生命、機(jī)械、電力等專業(yè)的基石作用。在重視學(xué)科知識的同時，加強(qiáng)各章節(jié)知識鏈接、專題內(nèi)容和思政要素的拓展和建設(shè)，使學(xué)生能真正領(lǐng)悟到學(xué)好化學(xué)的重要性，并把所學(xué)知識應(yīng)用到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。

在實際教學(xué)過程中，從學(xué)科核心知識出發(fā)，精心構(gòu)筑授課內(nèi)容，充分挖掘蘊含在化學(xué)知識中的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)與思政教育的有機(jī)融合(圖2)，并在相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容講授過程中多層次、多角度逐級推進(jìn)思政教育。比如，第一章原子結(jié)構(gòu)部分，通過系統(tǒng)講解人類對原子結(jié)構(gòu)從抽象概念到科學(xué)理論認(rèn)知所經(jīng)歷的漫長過程，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般規(guī)律和特點，進(jìn)一步感知科學(xué)研究的精神內(nèi)涵——求實、創(chuàng)新、質(zhì)疑、堅持，與華工校訓(xùn)(博學(xué)、慎思、明辨、篤行)精神有機(jī)統(tǒng)一[5]。在配合物基本概念及配位平衡部分，通過了解配位化學(xué)的發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、持之以恒追求真理的科學(xué)精神；亦可從金屬配合物在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生思考配合物在病毒阻斷與消滅方面是否也能發(fā)揮應(yīng)有作用，引導(dǎo)學(xué)生為人類健康和社會發(fā)展而不懈努力。再比如在氫能源部分，可結(jié)合氫能源在燃料電池中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新能源開發(fā)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)，激發(fā)學(xué)生為國家生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

圖2 部分代表性大學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)PPT截圖

思政教學(xué)評價也是教學(xué)的重要組成部分，可有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展[6]。大學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)評價主要包括課堂診斷性評價、教學(xué)過程性評價和期末終結(jié)性評價。課堂診斷性評價和教學(xué)過程性評價中，隨機(jī)設(shè)置與思政元素相關(guān)聯(lián)的知識點，尤其注重學(xué)科最新研究動態(tài)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用。通過課堂診斷性評價和教學(xué)過程性評價的有機(jī)結(jié)合，可實現(xiàn)評價的甄別與激勵雙重功能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。期末終結(jié)性評價主要以課程論文的形式完成，如布置化學(xué)平衡原理在無機(jī)/有機(jī)合成反應(yīng)中的應(yīng)用，配合物在醫(yī)藥、材料、能源等領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展趨勢等題目，要求學(xué)生通過課后查閱資料，結(jié)合自己所思所想，整理一篇自己所學(xué)專業(yè)與大學(xué)化學(xué)課程相關(guān)的綜述論文，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對大學(xué)化學(xué)課程價值目標(biāo)的深入理解。

4 強(qiáng)化理論聯(lián)系實際，重視實踐能力培養(yǎng)

思政教育融入工科大學(xué)化學(xué)教學(xué)是一項系統(tǒng)工程。我校在大學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中不僅注重打造理論課堂，還同步開展大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革，旨在以大學(xué)化學(xué)實驗課程為載體，通過理論與實踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)青年學(xué)生的科學(xué)探索精神、綠色發(fā)展理念和團(tuán)隊協(xié)作能力(表1)。

表1 代表性大學(xué)化學(xué)實驗的思政教學(xué)要點

人才培養(yǎng)需求應(yīng)緊跟時代發(fā)展，“問題導(dǎo)入式”教學(xué)設(shè)計為思政教育融入大學(xué)化學(xué)實驗提供了很好的突破口。課前，可通過線上提問，引導(dǎo)學(xué)生提前自行查閱實驗相關(guān)背景資料，帶著問題和思考進(jìn)入實驗室，容易與教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生互動和共鳴。比如氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)實驗，問題一：電化學(xué)知識在高端制造業(yè)的應(yīng)用有哪些？問題二：現(xiàn)代化學(xué)電源有哪些類型？教師上課過程中可通過提問方式檢驗學(xué)生課前的調(diào)研成果，并針對國家雙碳目標(biāo)的重大戰(zhàn)略，講授現(xiàn)代化學(xué)電源在實現(xiàn)雙碳目標(biāo)中的重要作用，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的科學(xué)發(fā)展新理念。又如硫酸亞鐵銨的制備與質(zhì)量檢驗實驗，問題一：舉例說出無機(jī)化合物的常用制備方法；問題二：從礦物資源高效利用和制備工藝角度介紹發(fā)展綠色合成化學(xué)的新途徑。教師可通過講解廣東云浮的亞洲最大硫鐵礦的資源優(yōu)勢和國家級循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，使學(xué)生樹立環(huán)保意識和綠色發(fā)展理念，以此激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而不懈努力的熱情。該實驗采用分組開展，分別探討反應(yīng)條件(原料加入量、反應(yīng)溫度、攪拌速度、結(jié)晶過程)對產(chǎn)品產(chǎn)率和純度的影響，以小組形式向全體師生匯報實驗結(jié)果，并回答其他小組同學(xué)的提問與質(zhì)疑，提升學(xué)生設(shè)計實驗、分析與解決問題、結(jié)果討論等方面的綜合能力。實驗課程改革表明，通過多角度、多途徑將思政元素融入實驗教學(xué)過程后，學(xué)生在潛移默化中明確了人生目標(biāo)、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力、提升了科學(xué)質(zhì)疑和探究精神。實驗課形象直觀的感知和實踐最終將內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心積極向上的力量和追求科研真理的決心。

5 提升教師德育能力，知行合一潤物無聲

從思政課到“大思政教育體系”，實質(zhì)上是辦好思政課的理念再更新、視野再開闊、格局再拓展[1,7]。師者，傳道授業(yè)解惑也，對師者而言，傳道是關(guān)鍵，傳道者要先知道、識道。春風(fēng)化雨，潤物無聲，這是教育工作者的至高境界。近些年隨著多媒體教學(xué)的推廣和新冠疫情的影響，我校大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，如線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、騰訊課堂、自建課程網(wǎng)站、微信群答疑解惑等均是適應(yīng)當(dāng)前形勢的教學(xué)新模式。

教師是教學(xué)過程的靈魂，是專業(yè)課程思政建設(shè)的設(shè)計者和實施者?！皥?zhí)古之道，以御今之有”，教師要善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。教師首先要認(rèn)識到思政是課堂教學(xué)的重要部分，要有意識地主動加強(qiáng)理論修養(yǎng)，培養(yǎng)德育意識，定期深入學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院和教育部關(guān)于高校教育的系列文件，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育方針并深刻領(lǐng)悟文件精神。以工科大學(xué)教育為背景，圍繞大學(xué)化學(xué)理論課和實驗課內(nèi)容進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計，平時多注重課程思政元素積累，爭取與時俱進(jìn)，合理地將這些元素融入大學(xué)化學(xué)教學(xué)過程。優(yōu)秀的課程思政應(yīng)該追求春風(fēng)化雨般的知識傳授，潤物無聲式的立德育人，潛移默化中的師生情感共鳴。以我校為例，借助教育部大學(xué)化學(xué)虛擬教研室的建設(shè)和發(fā)展，倡導(dǎo)和鼓勵中青年優(yōu)秀教師將自己發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的優(yōu)秀科研成果融入大學(xué)化學(xué)教材和教學(xué)中，并圍繞教材、教法進(jìn)行研討，不斷改革，推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，創(chuàng)建浸潤式、目標(biāo)教學(xué)等形式多樣和行之有效的教學(xué)方式或方法。此外，可通過“黨建和業(yè)務(wù)雙融雙促”的新模式，分享“思政教育優(yōu)秀示范課堂”和“課程思政示范團(tuán)隊”建設(shè)所積累的經(jīng)驗，聚焦立德樹人根本任務(wù)，助力教師德育水平快速提高，進(jìn)而實現(xiàn)專業(yè)知識教學(xué)與思政育人之間的有效融合，打造“知行合一、春風(fēng)化雨、潤物無聲”的教學(xué)模式，成就“學(xué)而習(xí)之，教而化之”的教學(xué)相長內(nèi)蘊。

6 結(jié)語

課程思政是大思政教育體系下教育模式的變革。堅持立德樹人是高校教育的根本任務(wù)和立身之本。全面落實立德樹人根本任務(wù)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育和教學(xué)工作的核心和時代使命。大學(xué)化學(xué)作為部分工科專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，課程教學(xué)既要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要立足于思政元素的長效融入，這是新形勢下本科人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。多年教學(xué)實踐表明，思政元素通過多元立體方式融入大學(xué)化學(xué)理論課和實驗課教學(xué)過程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰明確，科學(xué)質(zhì)疑和探究精神明顯增強(qiáng)，民族自豪感和社會責(zé)任感顯著提升。