摘 要：在初中英語學(xué)習(xí)中，語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要組成部分，具有非常重要的作用，能否掌握語法對學(xué)生提高英語水平起著至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前初中英語教學(xué)實踐面臨的現(xiàn)實問題是，傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式單調(diào)枯燥、缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對其失去興趣，英語學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到預(yù)期。因此，教師在實際教學(xué)過程中亟須結(jié)合新課改理念，積極探索多種有效的情境教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求和特點，激發(fā)學(xué)生對英語語法的興趣和熱情，從而提高他們的英語語法學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法情境教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）48-0096-04

一、 引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對語法知識內(nèi)容的三級要求是初步意識到語言使用中的語法知識是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，明確學(xué)習(xí)語法的目的是在語境中運用語法知識理解和表達(dá)意義。在語境中運用所學(xué)語法知識進(jìn)行描述、敘述和說明等。在這一背景下，教師們應(yīng)該注重提高學(xué)生的實際能力，將重點放在學(xué)生對語法和詞匯知識的理解與應(yīng)用上。學(xué)習(xí)英語不僅可以提高學(xué)生素養(yǎng)，還有助于錘煉學(xué)生的思維能力，通過學(xué)習(xí)語法和相關(guān)知識，學(xué)生可以逐漸建立自己的英語知識交叉體系，并逐步掌握聽說讀寫等基本技能。此外，簡單的英語交流也能對學(xué)生的思維能力起到持續(xù)促進(jìn)和提升作用。因此，我們需要對有效的情境教學(xué)策略開展探索，并全面提高英語教師水平，從而全面提升學(xué)生英語整體能力水平。

二、 初中英語語法教學(xué)存在的問題

（一）深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

在英語語法教學(xué)中，教師們深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，這種觀念限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和激發(fā)學(xué)生興趣。教師們過于注重知識的傳授，而忽略了對學(xué)生個體差異的關(guān)注和對學(xué)生自主思考的引導(dǎo)。同時，教師們過于注重教授語法規(guī)則和例句，卻忽略了語法在實際交際中的運用，這導(dǎo)致學(xué)生對語法知識的理解和應(yīng)用能力不足。

（二）教學(xué)方法較為單一

很多教師在教學(xué)英語語法時過于依賴課本講解，忽視了多樣化的教學(xué)方法，他們可能只注重語法規(guī)則的解釋和例句的演示，而缺乏互動和實踐的機(jī)會。例如，在教授動詞時態(tài)時，教師可能只是簡單地講解不同的時態(tài)，然后通過課本上的例句來說明其用法。然而，這種單一的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，學(xué)生可能會覺得枯燥和無趣，這樣的教學(xué)模式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）缺乏重難點規(guī)劃

英語語法相對復(fù)雜，涵蓋了大量的知識點和語法規(guī)則。在學(xué)習(xí)中，一些重要的知識點，如介詞、形容詞、動詞等不同詞性的使用方法對學(xué)生來說尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)動詞時態(tài)時，教師可能只簡單地講解了各個時態(tài)的構(gòu)成和用法，然后讓學(xué)生做一些單詞填空或改錯的練習(xí)。然而，動詞時態(tài)的使用涉及動作發(fā)生的時間、狀態(tài)的持續(xù)性、先后順序等多個方面，學(xué)生可能會在理解和應(yīng)用上遇到困難。因此，教師需要提供更多的指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會，使學(xué)生真正理解和掌握這些知識點。

（四）教學(xué)理念落后

在新課改背景下，教育界逐漸認(rèn)識到教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要性。然而，在英語語法教學(xué)中，仍存在教學(xué)理念落后的問題。盡管新課改鼓勵通過實踐練習(xí)讓學(xué)生掌握語法知識的正確理解和運用，而非僅僅是死記硬背形式知識，但在傳統(tǒng)英語教育中，仍有很多教師過于注重知識講解，而忽視了應(yīng)用訓(xùn)練。這些教師可能過度關(guān)注傳授語法知識，而沒有充分認(rèn)識到實踐操作的重要性，他們可能強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則的解釋和例句的背誦，沒有給學(xué)生提供針對性的應(yīng)用練習(xí)和實際交流的機(jī)會。

三、 新課改背景下初中英語語法情境教學(xué)策略

（一）有效整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)英語思維品質(zhì)

為了提升學(xué)生的思維品質(zhì)和英語核心素養(yǎng)，我們研發(fā)并推出了全新的課堂模式——思維課堂。思維課堂不僅僅側(cè)重傳授知識點，更重要的是要通過深度分析和整合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生打破固有的思維桎梏，從感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡。我們注重在教學(xué)中為學(xué)生鋪設(shè)豐富的知識網(wǎng)絡(luò)，讓他們能夠從中汲取更多的精華，更好地將所學(xué)應(yīng)用到實踐中。在思維課堂中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生以已有的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)來分析和掌握新的語法知識。例如，在學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時”這個語法點時，我們采用了思維課堂的教學(xué)方法并結(jié)合了新課改的理念。我們不僅僅簡單地教給學(xué)生動詞的變化規(guī)律，更注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和理解一般現(xiàn)在時的語法特點。通過情境教育的方式，我們將學(xué)生置身于日常生活的場景中，讓他們觀察和描繪周圍發(fā)生的事情，描述自己的興趣愛好等。在這個過程中，學(xué)生自然而然地運用一般現(xiàn)在時來表達(dá)他們的觀察和行為。這種由點及面、從實踐中深化理解的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生建立起完整而系統(tǒng)的語法體系，并更好地掌握英語基礎(chǔ)。因此，我們將繼續(xù)推廣和完善這種教育模式，并計劃將更多元素如情境教育、互動式教育等納入其中，讓學(xué)生更加積極地參與其中，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

（二）積極創(chuàng)設(shè)生活語境，幫助學(xué)生理解語法含義

教育思想中的“生活即教育”不僅說明了生活和教育之間緊密聯(lián)系的信息，也為英語語法教學(xué)提供了重要指導(dǎo)方針。學(xué)習(xí)一門語言一定要在特定的語境和環(huán)境中進(jìn)行，只有在真實而貼近生活的情境下，學(xué)生才能更好地理解和掌握語法和句型知識。這樣一來，語感就可以在學(xué)生心中悄然形成。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引入生動的生活案例，并創(chuàng)設(shè)具有生活化氣息的語言情境，以加強(qiáng)課堂的生活化氣息。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生更深刻地理解課本上所學(xué)內(nèi)容，并且可以激發(fā)他們對知識點的熱情和興趣。同時，在實際教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地掌握重點內(nèi)容，教師也可以通過細(xì)節(jié)描述、情感引導(dǎo)等方式進(jìn)一步擴(kuò)展內(nèi)容。

例如，在新課改中，我們注重通過情景教學(xué)和真實語境的方式來教授語法知識，如“fewer...than”“l(fā)ess...than”“more...than”。我們可以設(shè)計一些情境讓學(xué)生想象自己在真實場景中，并運用所學(xué)的語法知識進(jìn)行交流和表達(dá)。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生討論購物體驗，比較不同商品的數(shù)量或價值，并運用“fewer...than”“l(fā)ess...than”“more...than”來表達(dá)他們的觀點和比較結(jié)果。通過這樣的實踐體驗，學(xué)生可以更深入地理解和掌握這些語法知識，并能夠?qū)⑵溥\用到日常生活中。同時，在情感引導(dǎo)方面，教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，教師可以通過引入一些有趣的購物場景，讓學(xué)生在參與比較與評價的過程中獲得成就感和樂趣，培養(yǎng)他們在英語語法教學(xué)中更加主動和投入的態(tài)度。通過將生活元素融入英語教學(xué)，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還能幫助學(xué)生全面提升他們的英語水平。在真實而多元化的語境中練習(xí)和應(yīng)用語法知識，不僅可以提高學(xué)生口語表達(dá)能力，還能促進(jìn)他們在英語閱讀和寫作方面的能力提升。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在復(fù)雜情境下快速做出反應(yīng)，培養(yǎng)他們的英語應(yīng)用能力。

（三）結(jié)合語境突出語法知識，提高學(xué)生的英語語法應(yīng)用能力

通過對初中英語教育的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察和研究，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)方法往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，很難讓他們形成完整的知識體系。學(xué)生們在大量練習(xí)之后容易感到枯燥，他們往往會忽略各個知識點之間的聯(lián)系，從而難以形成系統(tǒng)的思維方式。因此，在初中英語教育中，我們應(yīng)該采用更加有趣和富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。在學(xué)習(xí)條件狀語從句這個語法知識點時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計句子接龍游戲來幫助學(xué)生更好地掌握這一知識點，這種互動的學(xué)習(xí)方式可以增加學(xué)生的參與度和樂趣，并加深學(xué)生對條件狀語從句的理解。

教師可以先給出一個簡單且易于理解的例子，如“If it doesnt rain， we will visit the park nearby.”然后，教師可以提問學(xué)生：“If you visit the park， what will happen？”這個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于條件狀語從句的用途和含義。接下來，進(jìn)行接龍游戲。教師分別給每個學(xué)生一個句子，并要求他們使用條件狀語從句來回答一個問題，并將其擴(kuò)展為一整個句子。例如，第一個學(xué)生可以說：“If I win the lottery， I will travel around the world.”然后下一個學(xué)生接著說：“If you travel around the world， what will you see？”這樣的互動環(huán)節(jié)對初中生來說是非常有趣的體驗。這樣的情境練習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握條件狀語從句這一知識點，還能增強(qiáng)他們參與活動的樂趣和積極性。通過在真實語境中練習(xí)條件狀語從句，學(xué)生能夠更好地理解它的用法和意義，并將其應(yīng)用到實際交流中。這種教育方式非常重要，它不僅可以提高初中英語教育的質(zhì)量，而且能夠幫助學(xué)生更輕松且易于理解地掌握英語語法知識點。通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計互動活動，學(xué)生能夠更積極地參與英語學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)和溝通能力。

（四）突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生英語語法思維

優(yōu)秀的教師不應(yīng)該僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該努力將更多的課堂時間還給學(xué)生，充分發(fā)掘他們的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和知識發(fā)現(xiàn)，并與他們一起進(jìn)行討論和理解。舉個例子，在教授“Dont eat in class”這個單元時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過或見過的類似句子，來增強(qiáng)他們對這個知識點的理解。同時，教師還可以強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容。

此外，在教學(xué)過程中，教師還可以布置一些任務(wù)和活動，讓學(xué)生更好地理解、總結(jié)和概括所學(xué)的知識。例如，在教授祈使句這個語法結(jié)構(gòu)時，可以組織學(xué)生分組討論，嘗試尋找特點、規(guī)律以及相關(guān)的使用情況。通過同伴間的交流和互動，學(xué)生不僅可以積極參與并加深對知識點的理解和掌握，還能鍛煉自我思考、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作精神。教師應(yīng)該像引導(dǎo)者一樣帶領(lǐng)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)，注重他們的自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。相信通過這樣的教學(xué)方式，孩子們能夠真正理解、掌握并靈活運用英語語法結(jié)構(gòu)，并在各種交流場合中自如應(yīng)對各種英語表達(dá)。此外，這樣的英語教育模式不僅有助于學(xué)生的長期發(fā)展，還能培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

（五）強(qiáng)化語法學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固語法知識

英語相對其他學(xué)科而言更具有靈活性，因此，教師可以通過巧妙運用語法規(guī)則來檢驗學(xué)生的應(yīng)用能力。但是，由于英語語法規(guī)則繁多，學(xué)生往往會感到困惑和無聊，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和興趣持久性，教師在教學(xué)中必須深入解析語法的特點，并采用有趣的方式幫助學(xué)生聯(lián)想、記憶英語語法規(guī)則。這樣不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，也能夠使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)樂趣，從而增強(qiáng)他們對英語語法的理解。以be動詞用法為例，教師需要通過一系列巧妙的措施讓學(xué)生真正理解其用法。在講解be動詞用法時，可以借助形象直觀的圖形進(jìn)行實踐操作。比如，畫一個小孩子站在桌子旁邊，然后說“我am在桌子旁邊，你are在桌子旁邊，he/she/it is在桌子旁邊”，這種教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄蟾拍钷D(zhuǎn)化為具體實踐，讓學(xué)生更容易理解和記憶。通過這樣創(chuàng)新、有趣的教學(xué)方式，教師可以輕松讓學(xué)生掌握英語語法規(guī)則并提高他們的應(yīng)用能力。同時，在教學(xué)過程中，教師也能夠更好地與學(xué)生互動和溝通、達(dá)到有效交流。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掌握了這些技巧時，他們心里必定涌現(xiàn)出一種滿足感和成就感。通過這種積極的建設(shè)性反饋，他們以后也會更加努力地投入到英語語法的學(xué)習(xí)中去。

（六）重視練習(xí)，在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中教學(xué)語法

在學(xué)習(xí)任何一門知識的過程中，反復(fù)練習(xí)都是必不可少的，在語言學(xué)習(xí)中尤為重要，只有通過持之以恒地訓(xùn)練才能真正掌握一門語言技能。扎實的語言練習(xí)是基礎(chǔ)，但是教師的教學(xué)方法和策略也是至關(guān)重要的。正確的練習(xí)方法可以讓學(xué)生更加高效地提高語言技能，如果缺乏啟發(fā)性、趣味性和創(chuàng)新性，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生語言練習(xí)的厭煩和抵觸心理。因此，在教授英語語法時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和靈活思維。例如，在教授“一般過去時”時，老師不可以簡單地讓學(xué)生背誦套用規(guī)則，可以讓學(xué)生找到更多具體和真實的英文句子來表述，在聽、說、讀、寫四個方面展開聽力、口語、閱讀和寫作的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對規(guī)則的理解和應(yīng)用能力。此外，教師可以將英文句子與漢語翻譯相結(jié)合進(jìn)行講解，這不僅可以提高學(xué)生對英文句子的理解程度，還可以提高學(xué)生漢英互譯的能力。同時，選用與每個季節(jié)、節(jié)日或?qū)W科相關(guān)的主題作為語言練習(xí)內(nèi)容也是值得鼓勵的做法，通過豐富多彩的練習(xí)內(nèi)容，有趣而又有用地為學(xué)生傳遞知識點。

（七）有效解析英語句型，增強(qiáng)學(xué)生語法理解

在中學(xué)英語語法學(xué)習(xí)的過程中，掌握各種英語句式和句型的知識是非常重要的。這些句式和句型的正確應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解整個語法知識的意義和應(yīng)用場景，從而加強(qiáng)他們對英語語法的運用能力。此外，在閱讀理解題目中，掌握特殊句式的含義也是至關(guān)重要的。如果學(xué)生不能正確理解這些句式，很容易造成翻譯錯誤并偏離文章的核心思想。同樣地，在寫作方面，不掌握足夠的句式也會帶來困難，因為在表達(dá)過程中，使用不同的句式可以使文章更加生動、有趣而且具有變化性，如果缺乏這些技巧，學(xué)生將無法展示出自己的寫作能力。因此，語法知識對英語學(xué)習(xí)來說非常重要。當(dāng)教師教授語法題目時，應(yīng)該引入不同的句型和句式，并且在句子中融入語法知識，以幫助學(xué)生更好地理解其意義和使用方法。例如，“It is a football”這句話可以分析為一個“主語+am/is/are”的句式結(jié)構(gòu)，精確、清晰明了的結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生更快地理解肯定句的句式結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，根據(jù)肯定句的句式結(jié)構(gòu)分析否定句的結(jié)構(gòu)。通過自己推導(dǎo)這些知識點，并在教師的指導(dǎo)下加深自我理解和記憶，學(xué)生的探究能力和語法水平將得到提升。

四、 結(jié)論

總而言之，在初中英語語法教育方面，遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。為此，教師應(yīng)該將理論知識與實踐相結(jié)合，采取情境教學(xué)方法開展語法教學(xué)工作，這種做法不僅可夯實學(xué)生對語法內(nèi)涵的理解，同時也有望提高他們的英語語法水平。

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作者簡介：鄒迎華（1978～），女，瑤族，湖南郴州人，中山市古鎮(zhèn)學(xué)校，研究方向：英語教學(xué)。