☉高 娟

語文知識來源于現(xiàn)實生活，因而小學(xué)生的語文認(rèn)知、信息獲取以及知識萃取也應(yīng)該回歸現(xiàn)實生活，借助社會實踐與生活體驗實現(xiàn)小學(xué)生的語文認(rèn)知與課程發(fā)展。為了優(yōu)化語文教學(xué)的創(chuàng)新性，教師開始將研學(xué)旅行與語文教學(xué)進行深度融合，實現(xiàn)語文教學(xué)的區(qū)域拓展與基礎(chǔ)鞏固，創(chuàng)新先進性的育人空間，為小學(xué)生提供高品質(zhì)的信息積淀與活動體驗。所以，教師應(yīng)立足新課程改革理念，務(wù)實推動研學(xué)旅行與語文教學(xué)的有效融合，科學(xué)推動語文教學(xué)走向創(chuàng)新提質(zhì)、增效發(fā)展［1］。

一、研學(xué)旅行的教學(xué)定位

研學(xué)旅行是指教師將研學(xué)旅行以課外活動、社會實踐的形式融入語文教學(xué)體系，為小學(xué)生提供課程性、知識性、自主性以及探究性的知識萃取空間，以研學(xué)旅行優(yōu)化語文教學(xué)的實踐性、主體性、體驗性以及創(chuàng)新性。可見，研學(xué)旅行具有較高的主題性、沉浸式、開放型以及高效化，能夠為小學(xué)生帶來強烈的趣味感、新奇感、興奮感以及快樂感，切實激發(fā)小學(xué)生的探究積極性以及思考主動性，推動小學(xué)生融入創(chuàng)新性的語文教學(xué)活動之中，加速落實學(xué)科核心素養(yǎng)［2］。因此，研學(xué)旅行是一種具有較高創(chuàng)新性與先進性的信息處理方式和知識萃取通道。

二、研學(xué)旅行的活動特點

第一，研學(xué)旅行具有較強的主題性與目的性，與語文教學(xué)有非常直接而緊密的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，能夠豐富課文內(nèi)容的背景信息與知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生開展高階思維與優(yōu)質(zhì)探究，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與高效悅納?？梢?，研學(xué)旅行是服務(wù)于課文閱讀教學(xué)而存在的社會實踐性信息收集活動。通過研學(xué)旅行，小學(xué)生能夠感知到生活版與社會版的課文內(nèi)容，有助于提升小學(xué)生的認(rèn)知層次與探究水平［3］。

第二，研學(xué)旅行有突出的知識性與課程性，能夠幫助小學(xué)生積累豐富的文史知識，有效夯實小學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生掌握更多更好的主題知識內(nèi)容與相關(guān)歷史文化。所以，研學(xué)旅行能夠深度挖掘人文景觀、名勝古跡以及研學(xué)基地中的知識探究價值，突出小學(xué)生實踐活動的知識性與素養(yǎng)性，為語文教學(xué)提供高價值的課外知識積累空間，有效對接語文教學(xué)活動。

第三，研學(xué)旅行含有良好的創(chuàng)新性與先進性，能夠為小學(xué)生提供一個前所未有的新奇性、體驗性、實踐性的知識獲取平臺，并給予小學(xué)生高水平的活動快樂體驗，實現(xiàn)語文教學(xué)的科學(xué)外延與有效拓展［4］。因此，研學(xué)旅行能夠以社會實踐或生活體驗為物質(zhì)載體，以歷史文化研究為核心內(nèi)容，有創(chuàng)意、有設(shè)計地為小學(xué)生提供趣味橫生、開心快樂的信息積累環(huán)境，持續(xù)提升主體認(rèn)知興趣。

第四，研學(xué)旅行存有優(yōu)秀的體驗性與實效性，能夠以旅行活動為信息載體，以主體研學(xué)為核心內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生以形式新穎、過程愉悅、體驗豐富以及效果優(yōu)良的科學(xué)方式進行語文認(rèn)知活動，積累更多更好的歷史知識與文化典故?？梢?，研學(xué)旅行能夠幫助小學(xué)生收獲豐富多彩的文史知識以及藝術(shù)啟迪，引導(dǎo)小學(xué)生在見多識廣、兼收并蓄中逐漸成為知識淵博、能力優(yōu)秀的好學(xué)生［5］。

三、研學(xué)旅行與語文教學(xué)的兼容性

第一，研學(xué)旅行能夠為語文教學(xué)提供充足的背景知識支持，能夠幫助小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容中隱含的歷史背景、故事前提、創(chuàng)作指向、社會價值等，幫助小學(xué)生全面掌握課文內(nèi)容知識。文學(xué)作品來源于一定的歷史背景與社會條件，小學(xué)生只有掌握這些隱含知識，才會深層次地掌握課文內(nèi)容的人物形象、故事內(nèi)容以及主題中心等。所以，研學(xué)旅行與語文教學(xué)具有非常高的兼容性，能夠夯實語文教學(xué)的知識基礎(chǔ)，降低課文內(nèi)容的理解難度，優(yōu)化語文教學(xué)的文化底蘊［6］。

第二，研學(xué)旅行能夠為語文教學(xué)提供良好的主體認(rèn)知狀態(tài)。小學(xué)生能夠在研學(xué)旅行中針對主題性文化知識產(chǎn)生強烈的求知欲與好奇感，能夠積極主動地處理文本信息，心情愉悅地進行知識萃取。這樣，小學(xué)生能夠在語文教學(xué)中延續(xù)在研學(xué)旅行中形成的認(rèn)知興趣、探究動機以及學(xué)習(xí)熱情，為語文教學(xué)活動提供強大的生命活力支持，夯實語文教學(xué)的能動基礎(chǔ)?？梢姡袑W(xué)旅行能夠成為語文教學(xué)活動的興奮劑與催化劑，科學(xué)提升小學(xué)生的認(rèn)知態(tài)勢以及能力水平。

第三，研學(xué)旅行能夠為語文教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的趣味元素輔助。小學(xué)生能夠在研學(xué)旅行活動中獲得強烈的新奇感、興奮感與快樂感，繼而有效強化對語文教學(xué)活動的專注度、探究度與實效度，積極參與到文史知識的多維探究之中。因此，研學(xué)旅行能夠成為語文教學(xué)活動的加油站，持續(xù)推動小學(xué)生參與到語文教學(xué)活動中，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、思維方式、拓展意識以及創(chuàng)新沖動，有效夯實語文教學(xué)活動的群眾基礎(chǔ)，提升語文教學(xué)的人氣指數(shù)［7］。

四、研學(xué)旅行與語文教學(xué)的融合價值

研學(xué)旅行融合于語文教學(xué)能夠為小學(xué)生提供一個創(chuàng)新型、沉浸式以及體驗化的高效認(rèn)知環(huán)境，助力小學(xué)生認(rèn)知興趣與發(fā)展動機的強化，加速小學(xué)生融入課堂活動之中。研學(xué)旅行融合于語文教學(xué)能夠為小學(xué)生建構(gòu)一個開放型、主體性與實踐化的信息處理平臺，幫助小學(xué)生積累豐富多彩的文史知識與主觀體驗，持續(xù)優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知態(tài)勢與探究能力。所以，研學(xué)旅行融合于語文教學(xué)能夠為小學(xué)生提供高品質(zhì)的興趣培養(yǎng)、思維拓展以及動機強化，提升其發(fā)展積極性。

研學(xué)旅行融合于語文教學(xué)能夠為教師設(shè)計與優(yōu)化語文教學(xué)活動提供新啟迪、新方法與新經(jīng)驗，科學(xué)推動語文教學(xué)走向模式創(chuàng)新、過程活化、形式多變以及提質(zhì)增效，建構(gòu)高品質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。研學(xué)旅行融合于語文教學(xué)能夠成為教師驗證教科研思想的有力抓手，幫助教師在大膽拓展中有效完善，逐漸形成良好的教科研經(jīng)驗積累，豐富教師的教學(xué)方法?？梢?，研學(xué)旅行融合于語文教學(xué)還能夠拓展教師的教育視野與創(chuàng)新理念，優(yōu)化語文教學(xué)。

研學(xué)旅行融合于語文教學(xué)能夠推動新課程改革理念在語文教學(xué)范疇內(nèi)的務(wù)實發(fā)展，以課改理念為行動指南有步驟、有設(shè)計、有目標(biāo)地推動語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，鄙棄傳統(tǒng)教學(xué)活動中的落后思想與呆板做法，充分釋放小學(xué)生的生命活力。研學(xué)旅行融合于語文教學(xué)還能夠推動時代創(chuàng)新理念在教育教學(xué)活動中的貫徹執(zhí)行，強化教師的拓展觀念與求異思維，推動語文教學(xué)走向升級進階［8］。因此，研學(xué)旅行融合于語文教學(xué)能夠加速語文教學(xué)環(huán)境走向高品質(zhì)、高價值與高效益。

五、研學(xué)旅行與語文教學(xué)的融合方法

研學(xué)旅行能夠提升語文教學(xué)活動的開放性、實踐性以及體驗性，能夠為語文教學(xué)走向主體化、沉浸式以及高效性提供有力保障，科學(xué)優(yōu)化育人環(huán)境。

（一）以研學(xué)旅行打造良好的信息架構(gòu)

小學(xué)生對于研學(xué)旅行活動具有非常高漲的參與熱情，因而教師可以借助研學(xué)旅行活動幫助小學(xué)生積累盡可能多的相關(guān)信息，大力夯實課文閱讀教學(xué)的知識基礎(chǔ)，助力后續(xù)的閱讀賞析活動。因此，研學(xué)旅行活動具有良好的人氣指數(shù)，能夠推動小學(xué)生開心快樂地獲取信息、萃取知識以及提升素養(yǎng)，為落實學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅實的知識基礎(chǔ)，以此展示研學(xué)旅行活動的信息積累價值。

例如，部編版四年級下冊第六單元第十八課《小英雄雨來（節(jié)選）》的研學(xué)旅行活動，小英雄雨來是生活在還鄉(xiāng)河附近的優(yōu)秀少年，因而教師可以組織小學(xué)生以還鄉(xiāng)河為研學(xué)地點，組織小學(xué)生收集盡可能多的水鄉(xiāng)信息，全面了解小英雄雨來的生活環(huán)境：還鄉(xiāng)河深淺不一，蘆葦茂盛，水性較差的人獨自游泳具有一定的危險性，從而使小學(xué)生更加懂得小英雄雨來的高超水性、勇敢精神以及智勇雙全。此外，小學(xué)生還能夠在水鄉(xiāng)研學(xué)中了解到一些游擊隊打鬼子的英雄故事與紅色滋養(yǎng)，幫助小學(xué)生種下革命的種子，推動小學(xué)生主動賡續(xù)紅色血脈。所以，以還鄉(xiāng)河為基地的研學(xué)旅行能夠使小學(xué)生切身感受到小英雄雨來的革命激情、無畏精神與英雄氣概，為課文閱讀做好準(zhǔn)備。

（二）以課堂教學(xué)凸顯高效的人文教育

研學(xué)旅行活動能夠夯實語文教學(xué)的信息基礎(chǔ)。教師要利用課堂活動提升語文教學(xué)的層次性以及品質(zhì)性，立足主題研學(xué)與課文內(nèi)容深度整合出知識探究內(nèi)容、思想教育指向以及品德培養(yǎng)價值，水到渠成地推進德育工作。因此，課堂教學(xué)是研學(xué)旅行活動的點睛之筆，需要教師進行科學(xué)設(shè)計、精準(zhǔn)挖掘、全程掌控以及多維整合，確保小學(xué)生課堂探究的活動層次、探究高度以及積累實效。

例如，部編版三年級下冊第三單元第十一課《趙州橋》的研學(xué)旅行活動，教師可以組織小學(xué)生到河北趙縣進行直接觀察，讓學(xué)生切身領(lǐng)略歷經(jīng)千年滄桑巨變?nèi)耘f屹立于風(fēng)雨之中的趙州橋。這樣，小學(xué)生就會在實地研學(xué)中親自見證趙州橋的對稱性、勻稱性、美觀性以及科學(xué)性，甚至可以臨摹欄板上雕刻的圖案，近距離觀察一千四百多年前的龍?？梢?，小學(xué)生的研學(xué)旅行活動不僅為理解課文內(nèi)容提供了充足的信息儲備，也為小學(xué)生提供了豐富的美術(shù)滋養(yǎng)與藝術(shù)啟迪，更幫助小學(xué)生積累了豐富的歷史知識，極大地夯實了小學(xué)生的文史知識基礎(chǔ)。所以，以趙州橋為研學(xué)基地的探究活動能夠幫助小學(xué)生積淀豐富多彩的文史知識。

（三）以均衡發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系

教師應(yīng)以研學(xué)旅行提升語文教學(xué)的趣味化、體驗性以及沉浸式，也要以語文教學(xué)提升研學(xué)旅行的知識性、思想性與教育性，借助二者的相輔相成與均衡發(fā)展科學(xué)建構(gòu)高品質(zhì)的語文教學(xué)體系。因此，教師應(yīng)立足本土資源優(yōu)化研學(xué)旅行活動，為語文教學(xué)提供高品質(zhì)的背景支持、信息輔助以及趣味活化，為小學(xué)生提供強烈的活動體驗與能動激發(fā)，構(gòu)建充滿思維靈感的生本空間，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，部編版六年級上冊第二單元第七課《開國大典》的研學(xué)旅行活動，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生參觀天安門廣場，讓他們切身體驗天安門城樓的浩大氣勢與莊嚴(yán)外觀，幫助小學(xué)生積淀充足的感官刺激與心理沖擊。這樣，小學(xué)生就會在實地研學(xué)中感受到天安門城樓的威嚴(yán)與莊重，主觀想象出毛主席在天安門城樓上大聲宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”的激動人心畫面。可見，小學(xué)生能夠在研學(xué)旅行中獲得良好的認(rèn)知感受與情感體驗。教師還要借助課文內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生將研學(xué)旅行中獲得的興奮、激動與沖動轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫膼蹏鵁崆椤⒚褡鍢s譽以及家國情懷。所以，研學(xué)旅行是語文教學(xué)的活動基礎(chǔ)，語文教學(xué)是研學(xué)旅行的進階抓手，二者在相輔相成中構(gòu)建出高品質(zhì)的育人環(huán)境。

綜上所述，研學(xué)旅行具有突出的先進性、實踐化、創(chuàng)新型以及沉浸式，能夠為小學(xué)生提供強烈的感官刺激、趣味吸引、心理暗示以及活動體驗，充分激發(fā)小學(xué)生的獵奇心理與求知動機，進而使之形成良好的認(rèn)知興趣與發(fā)展意識。因此，教師可以推動研學(xué)旅行和語文教學(xué)的深度融合，自覺以研學(xué)旅行打造良好的信息架構(gòu)、以課堂教學(xué)凸顯高效的人文教育、以均衡發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系，切實將新課改理念與創(chuàng)新精神融入語文教學(xué)活動之中，建構(gòu)高層次、高水平的育人環(huán)境。