☉曾小燕

新時(shí)代對語文教學(xué)提出了新要求、新任務(wù)以及新目標(biāo)，督促教師為語文教學(xué)融入新方法、新思想以及新拓展，促進(jìn)語文教學(xué)走向精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、品質(zhì)提升以及效益進(jìn)階，打造高水平的育人空間。為了拓展語文教學(xué)的育人作用，教師自覺以學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)思想，務(wù)實(shí)提升語文教學(xué)的趣味性、體驗(yàn)型、沉浸式以及高效化，大力促進(jìn)小學(xué)生的知識積淀、能力實(shí)訓(xùn)、修養(yǎng)提升以及素質(zhì)發(fā)展，充分釋放小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助小學(xué)生體驗(yàn)到自主探究與互助成長的快樂［1］。

一、新時(shí)代對學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展要求

第一，新時(shí)代要求小學(xué)生擁有良好的認(rèn)知興趣，能夠在語文教學(xué)活動(dòng)中展示出強(qiáng)大的思考積極性與拓展主動(dòng)性，在自覺探究、多維交互以及深度挖掘中獲得高品質(zhì)的知識整合與能力發(fā)展。而且，小學(xué)生還要在語文探究或生活實(shí)踐中持有積極活躍的思維態(tài)勢，擁有主動(dòng)的狀態(tài)、開放的思維、旺盛的活力，對身邊的事物充滿好奇心、求知欲以及進(jìn)取心，能夠釋放出強(qiáng)大的生命活力與認(rèn)知能動(dòng)。

第二，新時(shí)代要求小學(xué)生具有先進(jìn)的思想意識，能夠在遇到問題時(shí)自覺動(dòng)腦、積極思考、多元求證、歸納整合，切實(shí)找到行之有效的好方法去解決問題，充分展示小學(xué)生的剖析能力、推理能力以及整合能力。因此，小學(xué)生就在學(xué)習(xí)與生活中擁有積極心理、活躍意識、自信品質(zhì)以及從容心態(tài)，能夠以“初生牛犢不怕虎”的積極狀態(tài)面對成長歷程中的諸多問題，擁有科學(xué)先進(jìn)的思想方法［2］。

第三，新時(shí)代要求小學(xué)生具備健康的心理素養(yǎng)，不僅擁有平衡的心理、開朗的性格、樂觀的心態(tài)與積極的思維，還掌握較多的宣泄不良情緒的個(gè)性化方法與有效性途徑，能夠快速消除負(fù)面情緒、心理壓力與精神負(fù)擔(dān)。這樣，小學(xué)生就會(huì)擁有較強(qiáng)的自控能力、調(diào)節(jié)能力以及心理素質(zhì)，能夠從容不迫地應(yīng)對與處理學(xué)習(xí)問題與發(fā)展問題，快速走出成長陣痛與心理霧霾，真正成為成長的主人。

第四，新時(shí)代要求小學(xué)生擁有高尚的道德品質(zhì)，懷有一顆赤誠的愛國之心，樂于幫助處于困境的同學(xué)，自覺為班集體、家庭以及社會(huì)做出力所能及的個(gè)人貢獻(xiàn)［3］。小學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的關(guān)愛意識、友善思想、責(zé)任觀念、誠信作風(fēng)以及奉獻(xiàn)精神，能夠成為愛的傳遞者，在社會(huì)生活以及人際交往中實(shí)時(shí)傳遞溫暖?？梢?，新時(shí)代要求小學(xué)生成為品質(zhì)優(yōu)良、道德高尚的人，做一個(gè)對社會(huì)有用的人。

二、新時(shí)代對語文教學(xué)的實(shí)施要求

第一，新時(shí)代要求語文教學(xué)具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性，要求教師在備課活動(dòng)中預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中需要融入的知識探究活動(dòng)、科教設(shè)備的使用情況以及課堂活動(dòng)的預(yù)期效果等。教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好語文教學(xué)活動(dòng)中的師生角色、生活素材、輔助資源、探究深度以及拓展廣度等，積極實(shí)現(xiàn)自身的自覺隱退與凸顯小學(xué)生的主體地位，以匠心之慧啟迪與優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知思維、探究水平以及學(xué)習(xí)效果。所以新時(shí)代要求語文教學(xué)凝聚著教師的聰明智慧與職業(yè)素養(yǎng)，助力語文教學(xué)提質(zhì)增效。

第二，新時(shí)代要求語文教學(xué)擁有突出的生活性，能夠強(qiáng)化文學(xué)作品的生活氣息與情感體驗(yàn)，有序推動(dòng)小學(xué)生全身心融入文學(xué)作品中的生活氛圍與情感環(huán)境之中，深度感悟文學(xué)作品的藝術(shù)內(nèi)涵與美感空間。文學(xué)作品來源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活，因而需要教師以生活情境弱化文學(xué)作品的深?yuàn)W性與抽象性，有效弱化文學(xué)作品的理解難度與探究跨度。因此，新時(shí)代要求教師利用生活元素科學(xué)誘導(dǎo)小學(xué)生沉浸于文學(xué)作品之中，集聚更多更好的高品質(zhì)藝術(shù)元素［4］。

第三，新時(shí)代要求語文教學(xué)具備充足的趣味性，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力、感染力與影響力，以趣味元素切實(shí)提升小學(xué)生正確的情緒、心理以及狀態(tài)并施加積極影響，提升小學(xué)生的探究能力水平。趣味元素是小學(xué)生進(jìn)行信息處理、知識萃取以及能力訓(xùn)練的興奮劑，能夠直接激發(fā)小學(xué)生的生命活力與能動(dòng)作用，為語文教學(xué)提供強(qiáng)大主觀能動(dòng)性支持［5］。可見，趣味元素是語文教學(xué)走向人性化、能動(dòng)性以及沉浸式的重要指標(biāo)，也是語文教學(xué)走向創(chuàng)新發(fā)展必備條件。

第四，新時(shí)代要求語文教學(xué)含有良好的科技性，充分利用現(xiàn)代化、先進(jìn)性以及感官式的教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生形象展示文本信息的抽象內(nèi)涵，助力小學(xué)生更好地理解與把握課文內(nèi)容的文學(xué)性、想象性、藝術(shù)性以及審美性。這樣，科教設(shè)備能夠較好地滿足小學(xué)生樂于進(jìn)行形象思維與直觀探究的主體需求，投其所好為其提供視頻化的信息素材，幫助小學(xué)生高品質(zhì)掌握課文內(nèi)容［6］。所以，新時(shí)代要求語文教學(xué)深度挖掘科教設(shè)備的教學(xué)價(jià)值，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的育人環(huán)境。

三、新時(shí)代下語文教學(xué)的價(jià)值基點(diǎn)

第一，教學(xué)方法是新時(shí)代下語文教學(xué)展示育人價(jià)值的能動(dòng)基點(diǎn)。教學(xué)方法承載著教師的認(rèn)知策略、處理角度、探究方向以及拓展層次，能夠?yàn)樾W(xué)生全身心參與到語文教學(xué)活動(dòng)之中提供強(qiáng)大的智慧導(dǎo)引與能動(dòng)保障。教學(xué)方法是語文教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，直接決定著語文教學(xué)的實(shí)施層次、活動(dòng)水平以及課堂效果，因而能夠成為新時(shí)代下語文教學(xué)展示育人價(jià)值的能動(dòng)基點(diǎn)。因此，教師應(yīng)立足主體條件、發(fā)展需求以及課文內(nèi)容科學(xué)界定教學(xué)方法，建構(gòu)高價(jià)值的語文教學(xué)［7］。

第二，教學(xué)設(shè)備是新時(shí)代下語文教學(xué)展示育人價(jià)值的物質(zhì)基點(diǎn)。以多媒體設(shè)備為代表的科教設(shè)備能夠?yàn)檎Z文教學(xué)融入更多更好的感官刺激、情緒感染、心理暗示以及情感體驗(yàn)，有效提升小學(xué)生的認(rèn)知態(tài)勢與能力水平，夯實(shí)語文教學(xué)的群眾基礎(chǔ)與活力支持。這樣，小學(xué)生就會(huì)沉浸于文學(xué)作品隱含的情感世界、故事情節(jié)以及藝術(shù)審美之中，盡情感悟虛擬世界中人間真情與快意故事。教學(xué)設(shè)備能夠大幅度提升語文教學(xué)的趣味性、體驗(yàn)型以及沉浸式，建構(gòu)人文空間。

第三，教學(xué)關(guān)系是新時(shí)代下語文教學(xué)展示育人價(jià)值的情感基點(diǎn)。教學(xué)關(guān)系直接影響著小學(xué)生的參與積極性、思維主動(dòng)性以及表現(xiàn)自覺性，還影響到小學(xué)生的求異思維、表現(xiàn)訴求、拓展能力以及創(chuàng)新程度，進(jìn)而影響到小學(xué)生的認(rèn)知水平與探究效果。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)親密型、友好化、朋友式以及合作性的師生關(guān)系，成為小學(xué)生大膽求異、銳意進(jìn)取、多維驗(yàn)證、交互整合的領(lǐng)頭雁，為小學(xué)生輸送高品質(zhì)的心理暗示、思維點(diǎn)撥與方法導(dǎo)引，助力小學(xué)生的高效積淀［8］。

第四，教學(xué)活動(dòng)是新時(shí)代下語文教學(xué)展示育人價(jià)值的實(shí)踐基點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生參與教學(xué)、輸出活力、展示能動(dòng)、表現(xiàn)自我的實(shí)踐空間，是小學(xué)生處理文本信息、提取思想意識、感悟藝術(shù)境界、悅納道德啟迪的成長基礎(chǔ)。此外，教學(xué)活動(dòng)還是小學(xué)生融入語文教學(xué)、成為認(rèn)知主體、傳遞生命活力的物質(zhì)保障，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、生本之間的多維度信息交互，是小學(xué)生進(jìn)行思維碰撞、靈感驗(yàn)證、思想交流以及方法溝通的認(rèn)知通道，加速落實(shí)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、語文教學(xué)育人作用的實(shí)現(xiàn)途徑

新時(shí)代為語文教學(xué)提出了新導(dǎo)向與新目標(biāo)，因而教師應(yīng)立足課堂實(shí)踐深度挖掘語文教學(xué)的育人作用，為小學(xué)生輸送高水平的思維啟迪、方法導(dǎo)引與思想教化。

（一）立足電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知興趣

課文內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性與思想性，與小學(xué)生樂于進(jìn)行的直觀思維活動(dòng)大相徑庭，不易于小學(xué)生的深度理解與高效掌握，因而形成一定的認(rèn)知難度。此外，小學(xué)生生活在多媒體時(shí)代，已經(jīng)對多媒體產(chǎn)品司空見慣，自然對于簡單乏味的文本信息不感興趣，需要教師為語文教學(xué)融入科教設(shè)備，培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知興趣。

在部編版五年級上冊第二單元第六課《將相和》電化教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生播放“優(yōu)酷網(wǎng)”中10 分27 秒的視頻素材“將相和”，利用視頻版的感官信息替代課文內(nèi)容，以此有效吸引小學(xué)生的積極欣賞與主動(dòng)思考。這樣，視頻素材能夠幫助學(xué)生欣賞到聰明睿智、寬宏大量的“藺相如”以及正直無私、知錯(cuò)就改的“廉頗”兩大性格鮮明的人物形象，有效激發(fā)小學(xué)生的求知欲與好奇心，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知興趣與閱讀動(dòng)機(jī)。所以，電化教學(xué)能夠以視頻故事激發(fā)學(xué)生的求知熱情與認(rèn)知興趣，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生對歷史人物的獵奇心理與求知熱情，以視頻欣賞的快樂感培養(yǎng)小學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

（二）立足表演教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)動(dòng)機(jī)

教師應(yīng)提升語文教學(xué)的參與性、主體性以及表現(xiàn)性，推動(dòng)學(xué)生成為文本信息的研讀者、中心思想的提取者、藝術(shù)審美的感悟者以及認(rèn)知心得的交流者。因此，教師可以實(shí)施表演教學(xué)，以此推動(dòng)學(xué)生積極處理文本信息、豐富課文內(nèi)容儲(chǔ)備，有效提升識讀能力、理解能力、整合能力以及表現(xiàn)能力。

在部編版四年級下冊第六單元第十八課《小英雄雨來（節(jié)選）》表演教學(xué)活動(dòng)中，教師可以立足課文內(nèi)容，將表演任務(wù)定義為“河中快樂戲水”“夜校刻苦學(xué)習(xí)”“英勇掩護(hù)李叔”“勇敢智斗鬼子”等，借助多幕劇生動(dòng)刻畫“小英雄雨來”的多維度人物形象。而且，教師還要將表演任務(wù)分給盡可能多的學(xué)生，有效擴(kuò)大表演教學(xué)的群眾基礎(chǔ)，幫助更多的學(xué)生獲得表演體驗(yàn)與表現(xiàn)感受，借助良好的活動(dòng)快感激發(fā)學(xué)生的參與意識、表現(xiàn)動(dòng)機(jī)、競爭意識以及榮譽(yù)訴求。這樣，學(xué)生就會(huì)對表演教學(xué)趨之若鶩，在同學(xué)與教師面前展示聰明才智與獨(dú)特之處，積極主動(dòng)地塑造良好的個(gè)人形象，并形成較強(qiáng)的表現(xiàn)意愿與發(fā)展意識。

（三）立足分組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取意識

教師還要借助語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取意識與發(fā)展觀念，幫助學(xué)生逐漸成為自主學(xué)習(xí)、互助成長的行為主體，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的快速養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的主體基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)實(shí)施分組教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生去自主識讀、高階思維、深度挖掘與多維整合，并在自由交互中再次整合提升，成為語文認(rèn)知主人。

在部編版六年級上冊第二單元第五課《七律· 長征》分組教學(xué)活動(dòng)中，本詩共有八句，擁有較強(qiáng)的畫面感、想象感以及藝術(shù)感，且以總分結(jié)構(gòu)展示了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這一中心思想。教師可以將學(xué)生分為四組，每組承擔(dān)兩句詩句的繪畫活動(dòng)，將本詩內(nèi)容分割為四幅前后聯(lián)系、內(nèi)容相關(guān)、主旨一致的簡易圖畫。這樣，每組學(xué)生都擁有具體的繪畫任務(wù)，還能夠在彼此協(xié)作中整合展示詩句內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有分有合的協(xié)作式探究活動(dòng)，因而獲得豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)。所以，分組教學(xué)為學(xué)生提供了良好的情感體驗(yàn)，非常有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)心理與進(jìn)取意識，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入自主探究、互助成長之中。

綜上所述，新時(shí)代對語文教學(xué)提出了新要求與新導(dǎo)向，需要教師立足現(xiàn)代教育教學(xué)理論深度優(yōu)化語文教學(xué)活動(dòng)，充分展示語文教學(xué)的育人作用，為學(xué)生提供高品質(zhì)與高水平的教學(xué)和教育引導(dǎo)。因此，教師以時(shí)代創(chuàng)新理念為教學(xué)指導(dǎo)思想，自覺立足電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知興趣，立足表演教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)動(dòng)機(jī)，立足分組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取意識，為小學(xué)生提供高層次的認(rèn)知環(huán)境。這樣，學(xué)生能夠獲得高價(jià)值的思維點(diǎn)撥與方法指點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入高階思維與深度學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生良好的主觀能動(dòng)性，加速學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。