文/陳振宇

師生互動(dòng)從本質(zhì)上來說是一種互動(dòng)式教學(xué)，通常是由教師主動(dòng)發(fā)起并引導(dǎo)學(xué)生合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與任務(wù)的完成。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以師生之間相互信任與尊重為基礎(chǔ)，聚焦互動(dòng)式教學(xué)，通過師生互動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)思考，積極交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這既能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，又能鍛煉他們的聽力、語言表達(dá)能力與思維能力等。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化師生互動(dòng)意識(shí)

從根本上來說，要想通過聚焦師生互動(dòng)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，教師首先要做的就是及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念與教學(xué)思路，擺脫“灌輸式”教學(xué)模式，以師生互動(dòng)為基本導(dǎo)向，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，多發(fā)現(xiàn)與制造一些師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，與學(xué)生平等相處與交流，使學(xué)生全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

以仁愛版初中英語七年級(jí)（上冊）Unit 2 Looking different 的Topic 2 What does she look like? 為 例，在教學(xué)Section B 板塊時(shí)，教師可先用實(shí)物帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“What's this/ that?”引出新句型“What color is this/that apple?”及其復(fù)數(shù)形式“What are these/ those?”接著，再引出句型“What color are these/ those apples?”初步激活學(xué)生的思維，引發(fā)師生互動(dòng)。然后，教師檢查預(yù)習(xí)情況，在多媒體課件中出示一組常見的衣服圖片，詢問“What color is this/ that skirt? What color are these/ those shoes?”，帶領(lǐng)學(xué)生在師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)新詞匯，包括coat、T-shirt、dress pants、skirt、gloves、shoes、a pair of 等，幫助學(xué)生通過相互詢問與回答，掌握這些日常交際用語。之后，教師繼續(xù)利用課件中的衣服圖片，營造一個(gè)購物場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型“I want to buy ...”，利用學(xué)習(xí)的詞匯和句型，以衣服的顏色為話題，開展課堂討論活動(dòng)，掌握指示代詞使用方法，然后播放1a 部分的對(duì)話，使學(xué)生說出T-shirt、cap與shoes 的顏色。在播放1b 部分的錄音時(shí)，教師可要求學(xué)生兩人一組，根據(jù)1a 部分編創(chuàng)一組新的對(duì)話，并表演出來。隨后，教師可繼續(xù)采用師生互動(dòng)模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，讓他們體會(huì)師生互動(dòng)的實(shí)用性。

二、利用師生互動(dòng)導(dǎo)課，奠定良好教學(xué)基調(diào)

新課導(dǎo)入不僅是一節(jié)課中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，還是極關(guān)鍵的教學(xué)步驟，對(duì)后續(xù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)均有一定的影響，關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以利用師生互動(dòng)的方式導(dǎo)入新課，在課前準(zhǔn)備好一系列與新課內(nèi)容有關(guān)的素材與資源，盡可能突出趣味性與生活化并貼近學(xué)生的實(shí)際情況。這種方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)同教師交流與互動(dòng)，為構(gòu)建良好的師生互動(dòng)式課堂奠定基礎(chǔ)[2]。

例如，在仁愛版初中英語七年級(jí)（上冊）Unit 3 Getting together 的Topic 3 What would you like to drink?教學(xué)中，教師可借助多媒體課件，出示一些常見的食物圖片，如面包、漢堡、蘋果、雞蛋、蛋糕、橘子等，進(jìn)行談話導(dǎo)入：“You have learned a lot of vocabulary related to food. Now, look at these pictures. How do you say them in English?（隨機(jī)指向一個(gè)蘋果的圖片）”學(xué)生說道：“It's an apple?！苯處熇^續(xù)詢問：“What color is it? Do you like it?”學(xué)生回答：“It's red. Yes, I do/ No, I don't.”教師采用同樣的方式復(fù)習(xí)其他單詞，使學(xué)生通過師生互動(dòng)初步意識(shí)到本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容同食物有關(guān)。接著，教師可拿出蘋果、香蕉、橘子等水果，隨機(jī)拿起一個(gè)蘋果，說道：“I have an apple. I have some apples.”換成其他水果重復(fù)上述句型，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用句型“I have some ...”自由描述自己所擁有的物品。他們可能說出：“I have some books/ pens/ friends ...”之后，教師可隨機(jī)拿起一個(gè)香蕉，邀請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話：

T：Do you like some bananas?

S：Yes, I do.

T：Do you want some bananas?

S：Yes,I do.

T：Here you are.

S：Thanks.

然后，師生雙方轉(zhuǎn)變角色，引出新句型“What would you like ...?”，正式導(dǎo)入新課主題。

三、精心設(shè)計(jì)課堂問題，明確師生互動(dòng)方向

提問是課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié)與常用手段，在新課程改革背景下，教師應(yīng)對(duì)以往的提問方式與內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生多元思維的發(fā)散，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合所授內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列問題，圍繞同一主題，設(shè)置一組既相互獨(dú)立、又有所關(guān)聯(lián)的問題鏈，明確師生互動(dòng)的方向，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)與技能[3]。

以仁愛版初中英語七年級(jí)（上冊）Unit 4 Having fun 的Topic 1 What can I do for you?為例，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)同購物有關(guān)的表達(dá)方法，包括提供購物幫助，詢問價(jià)格，以及一千以內(nèi)基數(shù)詞等。課堂上，教師可先在多媒體課件中出示一張人們在商場購物的圖片，提問學(xué)生：“Where are they?”學(xué)生能夠判斷“They are in a shop”。教師可借機(jī)設(shè)疑：“What will the salesgirl say?What will the man say?”帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)購物用語，如What can I do for you, sir?/ May I help you? I want some .../I'd like some ...使學(xué)生正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著，教師可在課件中出示兩組基數(shù)詞，分別是12、13、14 與20、30、40，詢問“Can you find some rules of the two groups?”，讓學(xué)生主動(dòng)觀察和比較，找出這兩組基數(shù)詞之間在寫法上的不同與內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注單詞結(jié)尾的“-teen”和“-ty”，帶領(lǐng)學(xué)生歸納基數(shù)詞的讀寫規(guī)律。之后，教師提出問題：What can you buy in a supermarket？在課件中準(zhǔn)備有關(guān)文具、食物和衣服的圖片，給予學(xué)生相應(yīng)的提示，讓學(xué)生練習(xí)說“I can buy ...”。這樣結(jié)合學(xué)生購物經(jīng)歷，引入購物話題，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)購物方面的句型，充分發(fā)揮了師生互動(dòng)的作用。

四、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)過程中往往會(huì)遇到不少難題，究其原因主要在于缺乏真實(shí)語言環(huán)境的支持，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，學(xué)習(xí)效果大受影響。要想通過聚焦師生互動(dòng)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，教師可以利用情境教學(xué)法，通過語言、歌曲、圖片、視頻及動(dòng)畫等方式，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，從情境中引出互動(dòng)話題，在情境驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

以仁愛版初中英語七年級(jí)（下冊）Unit 8 The seasons and the weather 的Topic 3 Let's celebrate! 為例，本話題主要談?wù)摴?jié)日方面的風(fēng)俗習(xí)慣與慶祝方式。課堂上，教師先利用多媒體設(shè)備播放一段有關(guān)春節(jié)與元宵節(jié)活動(dòng)的視頻，創(chuàng)設(shè)濃郁的節(jié)日情境，搭配問題：When is the Spring Festival/ Lantern Festival? What do you do in the Spring Festival/ Lantern Festival? What do you know about the Spring Festival/ Lantern Festival?引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合視頻及個(gè)人親身經(jīng)歷，自由談?wù)摯汗?jié)和元宵節(jié)，使學(xué)生回顧相關(guān)習(xí)俗，順利引入節(jié)日話題，師生積極互動(dòng)。接著，教師可在課件中展示一組有關(guān)春節(jié)的圖片，播放1a 部分的錄音，進(jìn)一步渲染情境，引出話題：How do we celebrate the Spring Festival/Christmas/ Lantern Festival/ Thanksgiving? 讓學(xué)生在情境中自由交流如何慶祝春節(jié)、圣誕節(jié)、元宵節(jié)與感恩節(jié)，鍛煉他們提取關(guān)鍵信息的能力。之后，教師組織學(xué)生分析討論，說一說以上幾個(gè)節(jié)日還有哪些慶祝方式，讓學(xué)生用英語描述各個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，有效拓展思維空間，讓他們了解與探討中西節(jié)日文化的不同，學(xué)會(huì)正確看待外國節(jié)日文化，且主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。

五、把握課堂核心話題，促進(jìn)師生深度互動(dòng)

現(xiàn)行的初中英語教材都是以單元為基本單位編排，每個(gè)單元都有自身的核心話題，這是制訂本單元教學(xué)計(jì)劃與方案的基本依據(jù)。對(duì)此，初中英語教師在平常的課堂教學(xué)中應(yīng)該始終把握一節(jié)課的核心話題，據(jù)此發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、討論話題等，并將該話題作為師生互動(dòng)的切入點(diǎn)，組織學(xué)生在師生互動(dòng)中一邊學(xué)習(xí)語言知識(shí)并訓(xùn)練英語技能，一邊對(duì)核心話題進(jìn)行分析與探究，促進(jìn)師生之間實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)[5]。

以仁愛版初中英語七年級(jí)（下冊）Unit 5 Our school life 的Topic 3 My school life is very interesting.為例，本節(jié)課的核心話題是“校園生活”，這與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，能夠吸引他們積極參與到師生互動(dòng)中來。課堂上，教師可先給出生活化話題：“How do you feel about junior high school students?”，讓學(xué)生結(jié)合親身體驗(yàn)，交流對(duì)初中校園生活的感受。教師可給出一些提示詞，如happy、sad、excited 等，激活學(xué)生的思維，使他們不知不覺地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師詢問：“What class are we having?”引導(dǎo)學(xué)生說出：“We are having an English class?！苯處熥穯枺骸癉o you have an English class every day?”讓學(xué)生說出一周之中哪天有英語課，并出示星期類單詞，讓他們找出這幾個(gè)單詞的規(guī)律，加強(qiáng)記憶。之后，教師詢問“What day is it today?”，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)星期類詞匯，并給出問題“What classes are there today?”，結(jié)合課程表指引學(xué)生學(xué)習(xí)科目類單詞，使學(xué)生按照順序說出每天、每節(jié)課的名稱。隨后，教師可繼續(xù)圍繞“校園生活”這一話題，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生在師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)有關(guān)描述校園生活的詞匯、短語與句型，拓展師生互動(dòng)的深度。

六、做好互動(dòng)頻率設(shè)計(jì)，發(fā)揮師生互動(dòng)作用

借助合理的課堂互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)接收學(xué)生反饋的問題。但是，如果課堂互動(dòng)的時(shí)間過多，而且互動(dòng)頻率過高，則不利于課堂活動(dòng)的開展，影響課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，把握課堂互動(dòng)的頻率，保證師生互動(dòng)的效果。

以仁愛版初中英語七年級(jí)（上冊）Unit 3 Getting Together 的Topic 3 What would you like to drink?為例，本節(jié)課中有關(guān)飲食的詞匯比較多，對(duì)學(xué)生來說很多是陌生詞匯。因此，在教學(xué)中，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的講解，并對(duì)學(xué)生提問，加深學(xué)生對(duì)生詞的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過相應(yīng)的多媒體場景引入互動(dòng)游戲，每個(gè)場景要包含學(xué)習(xí)的新詞匯，以“你說我猜”的方式讓學(xué)生鞏固詞匯知識(shí)。教師利用學(xué)生學(xué)過的英語對(duì)食物特征進(jìn)行描述，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出答案。教師可以利用課堂最后十分鐘進(jìn)行互動(dòng)游戲，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的疲勞，吸引學(xué)生課堂注意力，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要把握師生互動(dòng)的頻率，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

七、借助互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，加大互動(dòng)教學(xué)力度

英語是一門語言類學(xué)科，教師需要借助實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造英語交流機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的英語聽力和表達(dá)能力。在初中英語課堂上，教師開展師生互動(dòng)交流時(shí)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建互動(dòng)交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高語用能力。

在仁愛版初中九年級(jí)英語（上冊）Unit 1 The Changing World 的Topic 3 The world changed for the better.教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出問題“What will the future be like?”，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生深入理解課文的中心思想。同時(shí)，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示相關(guān)圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中開展探究活動(dòng)，深入理解英語知識(shí)。

八、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)需要在互動(dòng)中展開，因此，教師應(yīng)把握英語教學(xué)內(nèi)容的特色以及初中生的身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，從多個(gè)方面與不同視角聚焦師生互動(dòng)，全力打造互動(dòng)式英語課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。