李佩玉

（山西大同大學(xué) 音樂學(xué)院，山西 大同 037009）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為在線教學(xué)模式的普及提供了契機(jī)，也為高校音樂教學(xué)改革提供了新思路，但僅僅依靠在線教育無(wú)法保障音樂教學(xué)的效果，也難以實(shí)現(xiàn)新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。SPOC 雙線混合教學(xué)模式可以很好地解決這一難題，通過SPOC 模式，能夠?qū)⒕€上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)，整合音樂教學(xué)的各個(gè)板塊，在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)的方法，顯著提高音樂教學(xué)的效率。

一、SPOC 雙線混合模式及其特點(diǎn)

（一）SPOC 雙線混合模式的具體內(nèi)涵

SPOC 即一種小型的在線課程，是一種是一種線上線下融合的混合型教學(xué)模式。這一模式最早由加州大學(xué)的教授阿曼多·福克斯提出，他希望能夠?qū)⒃S多優(yōu)秀的MDOC 引入課堂教學(xué)當(dāng)中，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，顯著提高教學(xué)水平。自此以后，各大高校開始紛紛嘗試將這一模式用于不同專業(yè)的教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，不斷探索新的構(gòu)建策略。與其他學(xué)科相比，高校音樂課程的目的在于欣賞及審美，在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師通過運(yùn)用SPOC 模式，引導(dǎo)學(xué)生在線上欣賞、觀看各類音樂作品，還可以通過線上教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，可以在線下尋求教師的幫助。教師則可以結(jié)合學(xué)生線上與線下的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行測(cè)評(píng)和統(tǒng)計(jì)，及時(shí)掌握學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，在后續(xù)的過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐，從而形成具有動(dòng)態(tài)特征的混合教學(xué)模式。

（二）SPOC 雙線混合教學(xué)模式的特點(diǎn)

SPOC 雙線混合教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，因此，在正式運(yùn)用這一模式進(jìn)行音樂教學(xué)之前，教師需要全面地了解SPOC 模式的特點(diǎn)，結(jié)合音樂教學(xué)的需求靈活運(yùn)用：首先，SPOC 模式具有極強(qiáng)的針對(duì)性。SPOC 的選課者通常是同一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下選擇相應(yīng)的課程，學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)也比較明確。教師在這一模式下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也會(huì)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，確保線上線下的學(xué)習(xí)內(nèi)容始終保持同步。與此同時(shí)，教師還可以通過發(fā)布課前任務(wù)的方式，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以通過歸納線上教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)新的樂理知識(shí)之前，音樂教師可以通過發(fā)布線上任務(wù)，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料并進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)則可以以線上提問的方式向?qū)W生發(fā)問，由學(xué)生回答，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后還可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。其次，SPOC 模式在教學(xué)管理方面具有突出優(yōu)勢(shì)。SPOC 在線課程規(guī)模通常比較小，主要面對(duì)已經(jīng)通過認(rèn)證的學(xué)生，在這種模式下，教師更熟悉學(xué)生的情況，從而更有效地管理學(xué)生。在開展音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，在平臺(tái)當(dāng)中發(fā)布各種通知，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。也可以將各種類型的教材推送給學(xué)生，或者發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的問題進(jìn)行討論，還可以向?qū)W生推薦相應(yīng)的曲目，讓學(xué)生自主欣賞，增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。最后，SPOC 模式還具有出色的兼容性。SPOC 模式能夠兼容各種形式的音樂教學(xué)資源。隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的音樂教學(xué)資源也越來(lái)越豐富，除文字、聲音、圖像外，還包括各種視頻、動(dòng)畫，SPOC 模式可以通過線上播放的方式，將不同類型的音樂教學(xué)資源推送給學(xué)生，帶給學(xué)生更豐富的體驗(yàn)，顯著增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性。

二、高校音樂教學(xué)中運(yùn)用SPOC 雙線混合模式的重要意義

（一）滿足高校音樂教學(xué)改革的需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，信息化已經(jīng)成為高校教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，在這樣的背景之下，如何更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，不斷加快課程教學(xué)改革的速度，已經(jīng)成為各個(gè)高校必須考慮的重要問題。面對(duì)信息技術(shù)升級(jí)加快、網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中學(xué)習(xí)資源數(shù)量不斷增多的新形勢(shì)，國(guó)家也在相關(guān)文件當(dāng)中指出，要充分利用線上網(wǎng)絡(luò)課堂，結(jié)合教學(xué)的需求選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)上教學(xué)模式，使信息技術(shù)與高校教育更好地融合，加快信息化建設(shè)速度的同時(shí)，完成高校教育轉(zhuǎn)型。針對(duì)上述目標(biāo)，高校在開展音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以線上教學(xué)為途徑，將大量?jī)?nèi)容置于課堂之外，有效拓展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。SPOC 混合教學(xué)模式可以構(gòu)建更開放的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間、空間等方面的局限，使高校音樂教學(xué)完成質(zhì)的轉(zhuǎn)變。以音樂理論知識(shí)教學(xué)為例，傳統(tǒng)課堂當(dāng)中一般采用教師講授的方式，但是部分比較抽象的內(nèi)容難以通過語(yǔ)言進(jìn)行傳遞。基于SPOC 模式，教師可以通過線上教學(xué)更加生動(dòng)地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低學(xué)生理解的難度，不僅滿足了學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求，也符合新時(shí)期高校音樂教學(xué)改革的需求。

（二）提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的必然選擇

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各大企業(yè)紛紛開始通過優(yōu)化調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)人才的需求也因此開始發(fā)生變化。傳統(tǒng)音樂教學(xué)以教材當(dāng)中固定的內(nèi)容為主，難以將新的知識(shí)、新的技術(shù)融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)前景缺乏清晰的認(rèn)知，自身技能也難以得到顯著的提升。高校在開展音樂教學(xué)時(shí)，通過構(gòu)建SPOC 模式，靈活運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，拓展自己的眼界，了解社會(huì)各個(gè)方面的信息。通過自主探索，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、了解更多課程之外的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，自身的音樂素養(yǎng)也會(huì)隨之提升。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解行業(yè)前景，進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合未來(lái)發(fā)展的需求，不斷地提高自己的音樂素養(yǎng)，而高校音樂教育也會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)成功地完成轉(zhuǎn)型。

三、SPOC 雙線混合模式在高校音樂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用途徑

（一）在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用SPOC 模式增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教育體系當(dāng)中，高校教育是極其重要的構(gòu)成部分，同時(shí)又與其他階段的教育存在顯著的差異，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。在SPOC 模式下，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。具體包括平臺(tái)的準(zhǔn)備、教師課前準(zhǔn)備，以及學(xué)生課前準(zhǔn)備。首先，在開始教學(xué)之前，音樂教師要熟悉線上平臺(tái)的操作流程，還可以成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過互相研討的方式集中備課，不斷提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平；其次，音樂教師還需要積極地參加關(guān)于SPOC 線上教學(xué)模式的培訓(xùn)，還可以前往其他學(xué)校觀摩，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積累音樂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，以此為依據(jù)，指導(dǎo)開展音樂教學(xué)工作。再次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)通過平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的任務(wù)信息。為更好地提高音樂教學(xué)的效率，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以通過線上平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，要求學(xué)生自主完成，也可以引導(dǎo)學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，采用小組合作的方式，完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，學(xué)生需要結(jié)合教師在平臺(tái)上發(fā)布的任務(wù)，有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，再將預(yù)習(xí)的成果上傳至平臺(tái)，如果在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到問題，同樣也可以上傳至平臺(tái)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行講授。

（二）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用SPOC 模式創(chuàng)新音樂教學(xué)方法

在SPOC 模式下，音樂教師通過在線平臺(tái)獲取學(xué)生預(yù)習(xí)信息后，需要進(jìn)行歸納和分析，找出存在的共性問題，在課堂當(dāng)中進(jìn)行有針對(duì)性地講解，同時(shí)還需要結(jié)合音樂理論、音樂美育等方面的知識(shí)，融入思政元素。首先，教師可以充分利用線上平臺(tái)，通過多種信息傳播形式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野。即使是當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師也不必急于回答，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，找尋正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，音樂教師還要充分運(yùn)用SPOC 在線教學(xué)平臺(tái)，通過案例分析、小組辯論等多種方式，不斷深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的積極性。最后，音樂教師還要充分運(yùn)用各種在線學(xué)習(xí)軟件，比如慕課、超星、騰訊課堂等，挖掘線上音樂教學(xué)資源的價(jià)值，通過線上與線下相結(jié)合的教育模式，不斷創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)的方法，以更加生動(dòng)的形式呈現(xiàn)音樂教學(xué)的內(nèi)容，不斷提高音樂教學(xué)的效率。

（三）在課后拓展環(huán)節(jié)運(yùn)用SPOC 模式深化教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，音樂教學(xué)以課堂教學(xué)為主，教師在課前和課后很少與學(xué)生進(jìn)行交流，教學(xué)時(shí)間不足，教學(xué)效果也無(wú)法得到鞏固。很多學(xué)生雖然在課堂上掌握了相應(yīng)的知識(shí)，但由于課后練習(xí)時(shí)間不足，學(xué)習(xí)內(nèi)容很快就會(huì)被忘掉，自身能力也無(wú)法得到有效提升。因此，教師可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用SPOC 模式鞏固音樂教學(xué)的效果。首先，音樂教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握音樂專業(yè)知識(shí)，還可以結(jié)合開放性題目，融入思政元素，讓學(xué)生通過線上平臺(tái)進(jìn)行課后鞏固；其次，教師還可以通過“課堂派”在線平臺(tái)發(fā)布音樂知識(shí)講座、音樂演奏比賽等相關(guān)信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而更好地將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的自身能力。如教師在得知校內(nèi)外舉辦的各種才藝大賽、音樂演奏大賽、歌曲演唱比賽等消息后，可以通過平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送相關(guān)信息。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇是否報(bào)名參賽，通過比賽的方式，檢測(cè)自己的理論水平及藝術(shù)實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)自身不足并改進(jìn)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。最后，教師在課后還可以設(shè)置相應(yīng)的議題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中每天都會(huì)產(chǎn)生大量的信息，有的信息與學(xué)生密切相關(guān)，教師可以從中找出學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生交流，如學(xué)生喜歡的影視劇歌曲、當(dāng)前流行的音樂文化現(xiàn)象、不同地方民族歌曲的演唱方式等。在討論的過程當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂理論知識(shí)進(jìn)行深層次分析，也可以讓學(xué)生發(fā)表個(gè)性化看法，并在此基礎(chǔ)上給予正向引導(dǎo)。這樣既能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還能夠讓學(xué)生充分感受音樂文化的獨(dú)特魅力。

（四）在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)運(yùn)用SPOC 模式提高應(yīng)用效率

教育改革程度日益深化的同時(shí)，高校教育的目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，尤其是考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不再只采用分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，還要兼顧學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)的過程等。為更好地滿足高校教育改革的需求，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，音樂教師可以基于SPOC 模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核的方式既要關(guān)注學(xué)生的多元化素質(zhì)，還要兼顧考核的過程與結(jié)果。首先，基于SPOC 模式，教師可以以學(xué)生參與辯論的積極性和與教師進(jìn)行互動(dòng)的次數(shù)為指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，并最終得出相應(yīng)的考核結(jié)果；其次，教師還可以基于SPOC 模式將學(xué)生的課程作業(yè)、課程案例等納入考核的范疇中，進(jìn)一步明確考核的目標(biāo)與方法，通過考核的方式激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們適應(yīng)SPOC 模式。最后，教師還可以通過“課堂派”在線平臺(tái)，將考核結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，通過平臺(tái)與學(xué)生交流，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的不足，并積極地改進(jìn)，從而最大程度上發(fā)揮SPOC 模式的作用。

總而言之，在教育改革的時(shí)代背景下，高校音樂教師可以在課前、課中、課后等不同的階段，合理地運(yùn)用SPOC 混合教學(xué)模式，將線上教學(xué)資源與線下課堂教學(xué)相結(jié)合，解答學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的音樂理論知識(shí)，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，強(qiáng)化音樂教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校教師在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，通過SPOC 雙線混合模式加強(qiáng)線上教學(xué)管理，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)音樂教學(xué)的感染力。對(duì)高校音樂教師而言，SPOC 模式不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，還能夠顯著地提高音樂教學(xué)的效率，使音樂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。在音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，高校音樂教師要注意運(yùn)用現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的束縛，通過多種形式將音樂知識(shí)傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平，完成高校音樂教學(xué)的目標(biāo)。