王 蕾，郭瑞琪

（吉林藝術(shù)學院 藝術(shù)教育學院，吉林 長春 130031）

在社會發(fā)展進程中，人們的物質(zhì)生活水平日漸提升，對精神層面的追求也越來越深入。此時同時，人們開始逐漸重視音樂鑒賞能力，因為音樂鑒賞能力是學生在日常學習中必須具備的能力。與此同時，在鋼琴教育過程中，音樂鑒賞課程是極為重要的，其既能提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，又能夠使學生具備更強的綜合能力。因此，鋼琴教師在對學生開展教育工作時，要站在專業(yè)的角度，不斷提升學生的音樂鑒賞能力，使教學活動更具時效性。

一、新時期鋼琴教育中培養(yǎng)音樂鑒賞能力的價值意義

要想獲得更好的學習效果，就要使學生對音樂產(chǎn)生強烈的學習興趣。因此教師需要在課堂上帶動學生情緒，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使課堂氛圍更加融洽、開放。在教學過程當中，鋼琴教師可以首先為學生演示巴洛克風格、古典風格或爵士風格等多種風格的鋼琴作品。學生在欣賞過后，自由分組，并在教師的引導(dǎo)之下說出這些鋼琴曲有什么特點和不同之處。隨后可以組織學生自由討論，這樣一來課堂氣氛自然而然地活躍起來。經(jīng)由學生討論后，教師再為其答疑解惑，并在為學生講解理論知識后，再另外找出一些案例，鞏固加深學生們對這些音樂風格的印象。人們在聽音樂的時候，常常會無意識地跟隨音樂的節(jié)奏進行聯(lián)想。對初學者來說亦是如此，他們沒有堅實的樂理基礎(chǔ)，對音樂的領(lǐng)會能力與聯(lián)想能力也不足。因此，提升學生的音樂鑒賞能力能夠使學生根據(jù)音樂創(chuàng)作的背景、主題思想等相關(guān)內(nèi)容開展想象，進而對音樂作品產(chǎn)生更深層次的理解。例如，在初聽《春節(jié)序曲》這一管弦樂曲時，最先感受到的是熱鬧、歡快的節(jié)日氛圍，教師可以帶領(lǐng)學生在欣賞音樂的過程中大膽聯(lián)想，想象出曲中所表現(xiàn)的春節(jié)期間的熱鬧場景。在欣賞貝多芬《月光奏鳴曲》的過程中，教師可以先為學生演奏一遍該樂曲，再為學生講述自己對這段音樂的見解，使學生能夠思考貝多芬創(chuàng)作和演奏音樂時的情感。教師要不斷引導(dǎo)學生分析各種鋼琴作品，潛移默化之下學生的音樂鑒賞能力自然而然便會有所進步，也更容易產(chǎn)生學習興趣。想要養(yǎng)成極佳的音樂素養(yǎng)并不是短時間內(nèi)就能做到的，而是要教師為學生制定科學、系統(tǒng)且全面的理論知識學習與實際操作計劃。學生也要日復(fù)一日地訓(xùn)練，才能擁有好的音樂鑒賞能力、具備更優(yōu)秀的鋼琴素養(yǎng)，在日復(fù)一日練習與熏陶的過程中不斷提升鋼琴技能。

二、新時期鋼琴教育中音樂鑒賞能力培養(yǎng)的面臨困境

（一）學生能力參差不齊

能夠影響學生音樂素養(yǎng)的因素有很多，其中包含家庭環(huán)境、個人興趣以及個人能力等方面，因此學生的音樂基礎(chǔ)是不同的。有些學生家長會著重提升學生音樂方面的才能，這些學生從小就會在藝術(shù)機構(gòu)等地方接受相關(guān)教育，因此他們具有較為扎實的音樂基礎(chǔ)。還有些學生受經(jīng)濟條件限制，或本身對音樂沒有興趣，其具備的樂理方面的知識與基礎(chǔ)能力不夠扎實。而教師在教學活動中，很容易忽略學生之間能力的差異性，在授課過程中依照慣性思維以學生的平均水平為參考，使一些學生沒有得到有效指導(dǎo)。

培養(yǎng)并提升學生的音樂鑒賞能力并非一日之功，而是一個循序漸進的過程。只有通過各種作品與教學的不斷熏陶和積累才能夠獲得點滴的收獲。因此這些受到培養(yǎng)的、經(jīng)過長時間學習與積累的學生，雖然看起來并沒有很明顯的收獲，但其實際能力與水平已經(jīng)有了很大提升。而那些并不注重自身音樂鑒賞能力提升的學生，在體會音樂之時就會稍顯遜色。學校對學生的培養(yǎng)也不是在生產(chǎn)線上統(tǒng)一加工產(chǎn)品。教師需要做的就是，在教學活動當中，掌握不同學生音樂鑒賞能力、天賦等方面的差距，有針對性地采取不一樣的教學方式，因材施教。

（二）學習范圍比較狹窄

多樣性的教學資源能夠使學生的眼界更加開闊，使學生擁有更豐富的閱歷和更硬的底氣。對初學音樂的學生而言，音樂世界里的一切都是新奇的，而教師在課上帶領(lǐng)學生一同聆聽豐富的鋼琴名曲，能使學生沉浸在音樂中，提升自己的鑒賞能力。然而如今的音樂教育，書本中的內(nèi)容幾乎是教學的全部資源，很多教師也僅僅是采用一些毫無關(guān)聯(lián)的課外資源進行教學，對音樂作品的講解也浮于表面，不能使學生感受到鋼琴音樂的奧妙，也很難有機會表明自己的見解。如若學生沒有接觸足夠數(shù)量的鋼琴作品，其鑒賞能力與學習興趣自然很難得到提升。

眾所周知，音樂鑒賞涉及的設(shè)備是多種多樣的，音樂鑒賞課程包含了多媒體設(shè)備、音響設(shè)備等多種設(shè)備。如若課程僅依靠教師演奏，對學生來說，過于單一，也為教師的教學增加了難度。很多學校在音樂鑒賞課程當中缺少多媒體設(shè)備與音樂設(shè)備，也沒有分出足夠的課時給音樂鑒賞課程，使學生不具備充足的課堂學習時間。從總體上看，學校不夠重視音樂鑒賞課程，也不具備合格的、符合學生發(fā)展需求的設(shè)備資源，使學生很難提高自己的音樂鑒賞方面能力。

（三）教學手段相對單一

相關(guān)教學經(jīng)驗表明，要想使學生有充足的學習興趣，并積極參與到學習活動當中，自由、活躍且輕松的課堂環(huán)境與平等、友好的師生關(guān)系是必不可少的。學生在此氛圍中輕松學習，既能夠輕松掌握樂理基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)其音樂鑒賞能力。然而調(diào)查研究表明，許多音樂教師存在對學生了解不充分，或是沒有將學生的個人特點與教學工作相結(jié)合的問題，其教學方法與教學理念既傳統(tǒng)又單一，很難提升學生的音樂鑒賞能力。例如，很多音樂教師在課堂上仍然采用灌輸式教學的方法，學生雖然能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識，但卻完全忽視了學生聆聽與分析鋼琴作品的過程，也不會給學生時間讓其對音樂作品進行分析和討論。這樣無法與音樂接觸的教學方式很難提升學生的音樂鑒賞能力。

雖說現(xiàn)如今已經(jīng)有學校意識到教學改革的重要性，但是一些學校仍認為改革就是加大力度進行灌輸式教學。因此，本質(zhì)上他們并沒有改變傳統(tǒng)的教學模式和教學內(nèi)容。鋼琴教育是一種純藝術(shù)課程，很多學校卻采用死板的灌輸式教學方法，將其與其他課程混淆，忽略了其中最為重要的實踐經(jīng)驗。雖說這樣的教學模式能夠短時間內(nèi)讓學生記住樂理的理論知識與要點，但這并不符合鋼琴教育的本質(zhì)，也難以滿足學生的鋼琴學習需求，同時還會使學生對鋼琴產(chǎn)生抗拒心理。除此之外，很多鋼琴教師并沒有依據(jù)學生的學習需求制定課程與教學內(nèi)容，教學手段機械化、不夠靈活。相關(guān)調(diào)查研究表明，大多學生在初次接觸鋼琴課程時是十分期待的，也盼望著能夠在學習鋼琴的過程中不斷陶冶自己的情操。教師若是一直采用單一的教學模式開展教學活動，學生內(nèi)心便會產(chǎn)生極大的失落感，久而久之會對鋼琴課程產(chǎn)生失望情緒。這并不符合鋼琴教育的教育理念。

三、新時期鋼琴教育中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)路徑

（一）調(diào)整學習策略，實現(xiàn)層級教學

不同學生其在音樂鑒賞方面的能力也并不相同，因此教師在教育的過程中要對學生的個人狀況有所了解，在課上通過觀察找出不同學生對音樂的不同理解，進行有針對性的教學，即分層教學。以循序漸進的方式徐徐圖之，充分遵循學生的個人發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造出更合理的教學方法，從而實現(xiàn)差異化、分層次的教學。例如，教師要依據(jù)自己了解的、學生對鋼琴相關(guān)知識的掌握狀況，將學生分組。那些具有良好基礎(chǔ)的、已經(jīng)對基礎(chǔ)知識有所了解的學生，教師可以為其推薦一些基礎(chǔ)課程之外的教學資源，通過賞析課內(nèi)外作品不斷提高其鑒賞能力。教師既要為學生選擇適合的書籍資料，又要對這部分學生進行心理疏導(dǎo)，使其不能驕傲自滿、也不能好高騖遠，要勤加練習，緩步提升自身的音樂鑒賞能力與鋼琴水平。對有鋼琴理論基礎(chǔ)但基本功并不扎實的學生，教師可以將教材作為主要的教育工具，使學生熟練掌握教材中涉及的知識。最后，面對毫無音樂基礎(chǔ)的學生時，教師應(yīng)將授課重心放在教授入門知識上，首先便是使學生對鋼琴產(chǎn)生濃厚興趣，再一點一滴地培養(yǎng)并提升學生的鑒賞能力。可以先傳授其音樂鑒賞的相關(guān)材料，再逐步開始接觸難度較高的音樂。

（二）擴大學習范圍，拓展知識儲備

音樂并不是脫離其他事物而獨立存在的，其能夠與任何我們能夠想象到的載體相結(jié)合，如畫面、文字、音像等。音樂的特性與水相似，音樂的可塑性能夠讓人通過各種方式感受音樂的魅力。教師可以以文字、圖畫等載體為媒介進行音樂鑒賞，使學生對音樂產(chǎn)生一定的興趣，還能拓展其學習范圍，豐富單一的音樂鑒賞，充分調(diào)動學生的感官，進而不斷完善學生的音樂鑒賞能力。不斷擴大學生的學習范圍與知識面，使學生能夠主動投身到學習當中，并將單一的內(nèi)容逐漸豐富起來。

在教學過程中，學生能夠接觸到的內(nèi)容大多是教材當中存在的內(nèi)容，而教材很難滿足學生的學習需求與求知欲望。因此教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等先進的手段，在充分了解學生的興趣愛好與個人能力的前提之下，選擇既能夠引起學生興趣、又能夠?qū)⒔滩闹仉y點知識相結(jié)合的鋼琴作品，在課上帶領(lǐng)學生一同賞析，并在賞析過后進行講解。利用多種課下資源，使學生感受更多風格的鋼琴作品，體會作品的情感內(nèi)涵，在多種作品對比之下，不斷提升學生的音樂鑒賞能力。而教師選擇的課外資源需要充分展現(xiàn)出鋼琴作品的不同風格，使學生能夠通過學習分辨出多種風格的鋼琴作品，并且能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生自己的見解，掌握不同作品的差異與藝術(shù)特點。

（三）綜合多種手段，創(chuàng)新教學模式

信息技術(shù)快速發(fā)展，音樂鑒賞內(nèi)容也變得豐富多彩。培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的教師要不斷改變、創(chuàng)新教學技術(shù)與手段。在實際教學過程中，教師可以通過多媒體等先進的設(shè)備來輔助教學，使學生置身于視聽結(jié)合的學習氛圍中。教師通過豐富多樣的鑒賞活動提高學生的鑒賞能力。教師通過多樣性的、有針對性的教學方式，使學生在音樂作品的渲染下對音樂作品產(chǎn)生更深刻的見解，進而提升學生的音樂鑒賞能力。

在教學過程中，教師要不斷開拓、創(chuàng)新教學手段與教學模式，在活躍、開放的課堂氣氛之下培養(yǎng)并提高學生的審美水平與鑒賞能力。教師要開放自己的教育思維，通過引導(dǎo)使學生在欣賞作品的過程中能夠盡情想象，從而對鋼琴作品產(chǎn)生更深、更獨到的見解。音樂鑒賞課程并不是單一、死板的課程，其具有極強的靈活性。教師在課程當中要時刻注意學生才是課堂的主體，注重提高課堂的靈活性和開放性。教師要站在學生的角度思考學生需要何種學習內(nèi)容，并能夠適應(yīng)學生不同階段的不同發(fā)展水平。教師可以通過分析學生的不同喜好優(yōu)化課程難度，使學生對相關(guān)課程產(chǎn)生好奇心和積極性。

四、結(jié)語

在新時代背景下，在音樂教學過程中培養(yǎng)并提升學生的音樂鑒賞能力是極為重要的。然而提升學生的音樂鑒賞能力并不是一蹴而就的事情，而是要經(jīng)歷時間的練習與熏陶。音樂教師要有機結(jié)合學生的興趣與功底，進行差異化教學，通過帶領(lǐng)學生賞析多種風格的鋼琴作品來提升其音樂鑒賞能力。