■洛陽市洛龍區(qū)未來小學(xué) 王曉

數(shù)學(xué)課堂上， 我們常常會遇到這樣的情境： 學(xué)生心中明白某道題的解法，但無法清晰、流暢地說明解題思路。究其原因， 這與學(xué)生的思維脈絡(luò)不夠清晰、表達能力欠缺有一定的關(guān)系。 如果說思維導(dǎo)圖是將學(xué)生的思維可視化，那么數(shù)學(xué)口語表達，就是讓學(xué)生的思維也來“發(fā)聲”。

近年來， 在新生態(tài)教育理念的引領(lǐng)下，我們未來小學(xué)開展了有關(guān)“大數(shù)學(xué)6＋1”的課題研究。 筆者也借此對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達能力進行了深度探究，并總結(jié)出以下四個體會。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“想說”

輕松愉快的課堂氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生表達欲望。要想讓學(xué)生“想說”， 教師就要努力提高自身的教學(xué)技能， 挖掘出教學(xué)內(nèi)容中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，善于引導(dǎo)學(xué)生有話“可說”、有話“想說”。

教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動地參與教學(xué)活動。 比如，教學(xué)“用數(shù)對確定位置”時，筆者以互動聊天模式開啟新課，在一問一答中引導(dǎo)學(xué)生自然地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。 同時，通過正向鼓勵，引導(dǎo)他們積極、主動地參與到課堂教學(xué)中。

二、精心設(shè)計，鼓勵學(xué)生“敢說”

課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 要想鍛煉學(xué)生的口語表達能力，教師就要“少說”，并給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機會。

比如，在進行教學(xué)活動時，教師可以設(shè)計一些有針對性的問題，給學(xué)生提供“說”的機會，引導(dǎo)他們主動思考。

另外，教師提問時要公平公正，提問的范圍要盡可能廣些， 調(diào)動每個學(xué)生的發(fā)言熱情。

比如，在教學(xué)“沏茶”這一內(nèi)容時，教師可以先設(shè)置一些簡單、 貼合具體情境的問題，讓學(xué)生有話可說、敢說。 教學(xué)后期，教師可以出示與主題相關(guān)的圖片、拿出準備好的學(xué)具， 邀請學(xué)生參加動手實踐活動，并設(shè)置小組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中充實知識、學(xué)會表達。

三、示范引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生“會說”

教師的言行舉止對學(xué)生有著示范引領(lǐng)的作用。因此，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達能力， 教師就要嚴于律己， 做到語言規(guī)范、精練準確、問題指向性明確。

比如，講授“運算律”這一單元時，教師要先學(xué)習(xí)、 掌握加法的交換律和加法結(jié)合律，教學(xué)時注重言語的完整性和規(guī)范性，以給予學(xué)生正確的示范。此外，在教學(xué)比較復(fù)雜的問題時， 教師還要注重對學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。

四、搭建舞臺，激發(fā)學(xué)生“善說”

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口語表達能力的過程中，定期開展活動，可以讓學(xué)生在“會說”的基礎(chǔ)上，越來越“善說”。 比如，以興趣為切入點開展“未來少年說”活動，讓學(xué)生在分享數(shù)學(xué)故事中想說、敢說。

總之，在新生態(tài)教育理念的指引下，教師要努力踐行“大教育，全課程，活課堂，高質(zhì)量，新生活”的教育主張，幫助更多學(xué)生提升數(shù)學(xué)口語表達能力， 促進其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。