■南陽市第二完全學校初級中學 趙 彥

中小學生涯教育是運用系統(tǒng)方法，指導學生增強對自我和人生發(fā)展的認識與理解， 促進學生在成長過程中學會選擇、主動適應變化和開展生涯規(guī)劃的發(fā)展性教育活動。 加強中小學生涯教育，是促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要舉措，也是深化教育綜合改革和實施德育與心理健康教育的必然要求。

一、在中小學教學中滲透生涯教育的意義

傳統(tǒng)意義上，學校的生涯教育更多地關注了即將走上社會求職的大學生群體的現實因素，而忽視了中小學生成長發(fā)展的可能性因素。 許多孩子從小缺乏理想，或者有理想但不知如何實現。 筆者在十幾年的教學實踐中發(fā)現，當孩子在成長的過程中感到迷茫時，可能會被迫接受別人的意見，而沒有得到塑造真正的自我意識的機會，導致心理發(fā)展受限，飽受抑郁、焦慮之苦。

當前中小學生發(fā)展面臨著諸多問題：一是家庭教育的偏差。 許多家長并不清楚孩子的真正需求，只是按照自己的價值觀灌輸孩子思想，而沒有從孩子自身的特點出發(fā)進行教育與引導。 二是學生自我發(fā)展受限。 由于學生自身面對學習、社會的諸多困惑沒有得到及時解決，學生對自我的認同感比較低，再加上對學校以外的世界和職業(yè)了解甚少，因而，很多孩子沒有明確的成長目標和成長方向。

作為一名教育工作者，我們有責任給予學生合理的引導和專業(yè)的干預，在中小學教學活動中滲透生涯教育就是一個很好的切入點。 近年來，我校對青少年生涯教育進行了積極探索，但在中小學教育活動中滲透生涯教育的理念還需進一步加強，其意義也需要進一步明確。

1.在中小學教學活動中滲透生涯教育，可以培養(yǎng)學生正確認識自我的能力，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好基礎

在中小學教學活動中滲透生涯規(guī)劃理念，開展生涯規(guī)劃教育課程，可以讓學生通過專業(yè)的游戲活動認識自己，對自己的興趣、能力、個性、價值觀等有一個明確的認知，清楚自己的優(yōu)缺點，從而揚長避短，形成良好個性和健全人格。 中小學生通過生涯規(guī)劃職業(yè)體驗活動，可以了解社會，體會自己與國家、社會、世界的關系，從而構建正確的世界觀、 人生觀和價值觀。

2.在中小學教學活動中滲透生涯教育，符合義務教育階段培養(yǎng)目標的要求

義務教育課程方案與課程標準的修訂，重在落實立德樹人的根本任務，從“有理想、有本領、有擔當”三個方面揭示了新時代義務教育階段的培養(yǎng)目標和具體要求。 而在中小學滲透生涯教育，與深化教育改革、 推進素質教育的目標是一致的，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑。

3.在中小學教學活動中滲透生涯教育，可以推進“五育”并舉，有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

學校從課程教學改革、 綜合實踐活動、時空資源整合等方面，推動生涯教育與“五育”融合發(fā)展，可以有效培養(yǎng)學生的生命意識、擔當意識和社會責任感，提高其創(chuàng)新精神和實踐能力。

特別是到了初中后，隨著學生年齡的增長、認識的提高、思想的成熟，隨之出現的生理、心理問題也會增多，此時的生涯規(guī)劃教育能夠讓學生在面對困難時不迷茫、不放棄，并且能夠生成內在動力，激勵其向夢想前進。

4.在中小學教學活動中滲透生涯教育，可以提高學生關注社會的敏銳度， 培養(yǎng)學生對未來的規(guī)劃能力

社會經驗的缺失，導致中小學生對社會認識不足，再加上現代社會的誘惑因素比較多，學生在進行生涯規(guī)劃時很容易陷入迷茫，甚至誤入歧途。 如果在中小學及時進行有效的生涯規(guī)劃教育，就能夠引導中小學生對當前社會的經濟形勢、就業(yè)形勢有一個初步的了解，使其及早發(fā)掘自身的優(yōu)勢，明確自身定位，為未來的發(fā)展打好基礎。

二、在中小學教學中滲透生涯教育的策略

1.探索生涯教育與學科教學融合滲透，實現“五育”并舉

課堂是教學的主陣地，也是滲透生涯教育的重要場域。 生涯教育應扎根課堂，發(fā)揮學科教師的專業(yè)優(yōu)勢，使其在學科教學中有意識地融入生涯教育理念，尋找生涯教育與各學科教學的最佳融合點，推動生涯教育向著常態(tài)化、全面化、深入化的方向發(fā)展，讓生涯教育“春風化雨，潤物無聲”。

教師應從生涯喚醒、認識自我、興趣性格、 職業(yè)探索等主題進行生涯教育，加強學生的生涯理論學習，提升學生的生涯規(guī)劃意識，激發(fā)學生的學習潛能，端正學習目的，為未來發(fā)展做好準備。

2.開展生涯教育綜合實踐活動，引領學生不斷地認識自我、體驗職業(yè)，使其對未來職業(yè)有更明確的目標

綜合實踐活動是跨學科實踐性課程。學校應按照“知行合一，學以致用”的教育理念，系列規(guī)劃綜合實踐課程，構建生涯教育與德育、心理健康教育、勞動實踐教育等融合發(fā)展的教育格局， 促進不同學科之間的知識交流， 并在實踐中引導學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決實際生活問題，引領學生向著夢想出發(fā)。

3.以課程實施為依托，整合校內外資源，構建家校社協同開展生涯教育的良好教育生態(tài)

學校應整合家校社教育資源，設計基于校園、家庭、社會的系列職業(yè)體驗活動，讓生涯教育普及學生學習、生活的方方面面。 面向校園的生涯教育，可以通過興趣島游戲、 傳統(tǒng)節(jié)日體驗活動、“勞動美”實踐課程等方式實施； 面向家庭的生涯教育，可以通過“我和爸爸媽媽去上班”“畫畫我的家族樹” 活動讓學生體驗不同職業(yè)，追溯家族成員職業(yè)、參與家庭事務等；面向社會的生涯教育，可以組織學生到紅色教育基地、博物館、科技館進行參觀學習， 還可以讓學生參與社區(qū)志愿者服務、環(huán)境保護、家鄉(xiāng)文化尋訪等。

總之，在中小學教學活動中滲透生涯教育， 可以讓學生增強規(guī)劃意識與能力，積極適應新高考帶來的教育變革，及早制定切實可行的生涯規(guī)劃方案，為未來發(fā)展開好局、起好步。