文/深圳市龍崗區(qū)天成學(xué)校 祁桂芳

英語學(xué)習(xí)的根本目的是將其作為一種交流工具，在特定情境中運(yùn)用聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力來表達(dá)信息和情感。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏像漢語那樣真實(shí)的語言環(huán)境，這就需要教師創(chuàng)造條件來進(jìn)行英語情境教學(xué)。

一、情境導(dǎo)入

有趣的情境導(dǎo)入變得尤為重要。我們可以充分利用多媒體和信息技術(shù)，因?yàn)樗鼈兡軌驁D文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式，以及音樂和色彩的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速抓住學(xué)生的心。

牛津深圳版九年級(jí)上冊(cè)Unit 1課文“Archimedes and the golden crown”的教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師設(shè)計(jì)了“Guessing game”導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)。游戲要求學(xué)生根據(jù)教師提供的中外名人相關(guān)文字信息猜出名人姓名。當(dāng)呈現(xiàn)萊昂納多·達(dá)·芬奇和亞歷山大·貝爾的文字信息時(shí)，學(xué)生異常激動(dòng)。因?yàn)樵诎四昙?jí)的英語課本中，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過跟兩位偉人有關(guān)的文章。如今再次遇見這些名字，這不僅讓他們感到熟悉，還將新的知識(shí)與曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷聯(lián)系在了一起。當(dāng)學(xué)生看到對(duì)亞里士多德的描述時(shí)可能感到困惑，因?yàn)楣畔ＥD哲學(xué)家數(shù)不勝數(shù)。然而，當(dāng)他們看名言“吾愛吾師，吾更愛真理”時(shí)便能夠順利猜出其身份。同時(shí)結(jié)合學(xué)生在歷史課中“古希臘哲學(xué)三賢人——蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德”的內(nèi)容學(xué)習(xí)，快速構(gòu)建了三者的師生關(guān)系鏈條，蘇格拉底是柏拉圖的老師，柏拉圖又是亞里士多德的老師。因此，學(xué)生能夠輕松地猜出這句名言是亞里士多德所說。在另一位名人的介紹中，教師引用他的至理名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！边@句話的深刻意義在于它揭示了力學(xué)中的支點(diǎn)原理，也表明了阿基米德在科學(xué)領(lǐng)域的偉大貢獻(xiàn)。由于學(xué)生們正在學(xué)習(xí)物理力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，因此一提到這句話，學(xué)生便能立刻想到阿基米德。在談及孔子時(shí)，教師的給出的信息是“他的雕像在學(xué)校大門口”以及其名言“己所不欲，勿施于人?！?/p>

這堂課上，教師巧妙地將歷史名人與學(xué)生的歷史課堂和物理課堂聯(lián)系起來，還將他們與學(xué)校門口的孔子雕像聯(lián)系在一起。學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)如何正確朗讀名人的英文名字，真正做到了玩中學(xué)、學(xué)中玩。這種教學(xué)方式既簡(jiǎn)潔又清晰，使學(xué)生們更容易理解和記憶。同時(shí)將名人與他們所代表的文化背景聯(lián)系起來，學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、情境創(chuàng)設(shè)

根據(jù)創(chuàng)造心理學(xué)研究，討論、爭(zhēng)論、辯論有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，在英語課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)以下環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)：對(duì)話、角色扮演、討論、辯論、展示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極參與，相信會(huì)激發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花。

以牛津深圳版九年級(jí)上冊(cè)Unit7 課文“Tom Sawyer paints the fence”為例，文章選自知名小說《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，故事發(fā)生在19 世紀(jì)上半葉美國(guó)密西西比河畔的一個(gè)普通小鎮(zhèn)，主人公天真活潑、敢于探險(xiǎn)、追求自由，對(duì)束縛個(gè)性、枯燥乏味的生活感到難以忍受，幻想成為英雄。雖然小說通過主人公的冒險(xiǎn)經(jīng)歷批判了美國(guó)虛偽庸俗的社會(huì)習(xí)俗、偽善的宗教儀式和刻板陳腐的學(xué)校教育，但也以歡快的筆調(diào)描寫了少年兒童自由、活潑的心靈和浪漫的年少生活。這種故事情節(jié)很容易讓初中生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生讀到湯姆的機(jī)智會(huì)為他喝彩，讀懂湯姆如何戲弄小伙伴完成嬸嬸交代的任務(wù)時(shí)會(huì)開心大笑。教師在了解故事內(nèi)容后增設(shè)了角色扮演這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行角色分配、編導(dǎo)表演，并在全班面前展示。學(xué)生在此過程中表現(xiàn)出高漲的情緒，并積極參與排練，展示環(huán)節(jié)深入刻畫了湯姆的機(jī)智、伙伴們的愚鈍，以及嬸嬸的嚴(yán)厲和慈愛。角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)更加深入地了解故事情節(jié)，感悟臺(tái)詞蘊(yùn)涵的情感，做到了真正讀懂文章，由此激發(fā)了學(xué)生對(duì)這部長(zhǎng)篇小說更深入的閱讀。

三、情境遷移

教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)造各種交流情境，以最大限度地讓學(xué)生參與。此外，教師可以將英語學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的日常生活中。例如，鼓勵(lì)他們用所學(xué)的常用英語表達(dá)方式與老師和同學(xué)交流，還可以組織英語角、學(xué)唱英文歌曲、舉辦英語演講比賽等活動(dòng)。學(xué)校也可以定期舉辦外語節(jié)或外語周，邀請(qǐng)外籍教師指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到外國(guó)文化氛圍，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。通過這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到英語無處不在。

總之，教學(xué)方法多種多樣，但如何設(shè)計(jì)既有趣又有效的方法，讓學(xué)生更主動(dòng)、更輕松地學(xué)習(xí)英語，是每位英語教師都應(yīng)該思考的問題。