□呂微/文

在當今社會，整個社會和越來越多的家庭日益重視學前教育，對學前教育專業(yè)人才的需求也日益增長。繪本舞蹈是一門融合文學、美術(shù)和舞蹈的學科。它將繪本故事與舞蹈動作相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學前兒童的審美情趣、動手能力和藝術(shù)表達能力。隨著學前教育的不斷發(fā)展和專業(yè)化的提升，高職學前教育專業(yè)繪本舞蹈課程的開發(fā)變得尤為重要。繪本舞蹈作為一種有趣而有效的教學手段，具有很大的潛力和發(fā)展空間。通過繪本舞蹈課程的設(shè)計和實施，學前教育專業(yè)的學生可以更好地了解兒童的認知發(fā)展和身體運動特點，提高自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。本文旨在探討高職學前教育專業(yè)繪本舞蹈課程開發(fā)的原則與方法，為教育工作者提供指導和借鑒。

1 繪本舞蹈概述

繪本舞蹈是一門獨特而有魅力的藝術(shù)形式，將文學、美術(shù)和舞蹈有機地結(jié)合在一起，為學前兒童提供了一種豐富多彩的學習和表達方式。繪本舞蹈通過將經(jīng)典繪本故事情節(jié)轉(zhuǎn)化為舞蹈動作，激發(fā)了兒童的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的審美情趣和藝術(shù)表達能力。在繪本舞蹈的世界里，孩子們可以通過身體的自由舞動，表達自己的情感和思維，同時也鍛煉了他們的動手能力和協(xié)調(diào)性。繪本舞蹈不僅為學前教育帶來了趣味和樂趣，還促進了兒童的身心健康和全面發(fā)展。通過參與繪本舞蹈的活動，孩子們可以培養(yǎng)自信心、團隊合作意識和藝術(shù)欣賞能力[1]。因此，繪本舞蹈在學前教育領(lǐng)域具有重要的意義，其開發(fā)和應用將為學前教育專業(yè)的學生和教育工作者提供更廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)新思路。

2 高職學前教育專業(yè)繪本舞蹈課程開發(fā)的原則

2.1 科學性原則

科學性原則要求課程設(shè)計和實施基于扎實的學科知識和教育原理，確保課程內(nèi)容與學前兒童的認知發(fā)展和身體特點相匹配。首先，需要充分了解學前兒童的心理特點、身體發(fā)展和運動能力，以便合理設(shè)置課程目標和內(nèi)容。其次，應結(jié)合教育學、心理學和藝術(shù)美學等相關(guān)學科的研究成果，制定科學的教學策略和方法，以提高課程的教學效果。最后，科學性原則還要求教師進行科學評估和反思，及時調(diào)整和改進課程設(shè)計，以滿足學前兒童的學習需求和發(fā)展水平[2]。

2.2 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則要求在課程設(shè)計和實施過程中，將不同的教學要素有機地組織起來，形成一個完整的教學體系。首先，需要明確課程的整體目標和核心理念，確立統(tǒng)一的教育價值觀和教學理念，以便為課程的各個組成部分提供統(tǒng)一的指導。其次，需要合理安排課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將繪本、舞蹈技巧、教學活動等要素融合在一起，形成有機的教學體系。在教學活動的設(shè)計上，應考慮到不同階段和層次的學生需求，有序地推進教學進程，使學生在逐步積累基礎(chǔ)的同時，能夠不斷拓展和深化自己的學習內(nèi)容。此外，系統(tǒng)性原則還要求教師在課程實施中進行有效的組織和管理，確保教學環(huán)節(jié)的銜接和過渡，使學生能夠在有序的教學環(huán)境中全面發(fā)展。

2.3 實踐性原則

實踐性原則要求將課程與實際教學實踐緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和應用能力。在課程設(shè)計階段，應充分考慮學生的實際學習環(huán)境和資源條件，合理設(shè)置教學任務和活動，使學生能夠親身參與到繪本舞蹈的實踐中。通過實踐性的教學活動，學生可以運用所學的知識和技能，發(fā)揮創(chuàng)造力，自主探索和表達，培養(yǎng)他們的動手能力和藝術(shù)表達能力。同時，實踐性原則還要求教師在課程實施過程中給予學生充分的實踐支持和指導，通過反饋和評價，及時幫助學生糾正錯誤，提高實踐能力。

2.4 評價性原則

評價性原則要求建立有效的評價體系，對課程的設(shè)計、實施和學生的學習成果進行全面、客觀的評估。首先，評價應涵蓋多個方面，包括課程目標的達成程度、學生的學習參與度、教學活動的質(zhì)量和教師的教學效果等。通過綜合評價，可以全面了解課程的效果和學生的學習情況，為課程的改進和優(yōu)化提供依據(jù)。其次，評價應具有客觀性和科學性，采用多樣化的評價方法和工具，如觀察記錄、作品展示、學生自評和教師評價等，以確保評價結(jié)果的準確性和公正性[3]。此外，評價應該注重幼兒園一線骨干教師的評價。通過教師的參與和反饋，不斷優(yōu)化和改進繪本舞蹈課程，使其更符合幼兒教育的需求和實際情況，同時有助于產(chǎn)教融合持續(xù)深化。

3 高職學前教育專業(yè)繪本舞蹈課程開發(fā)的方法

3.1 與地方文化特色相結(jié)合

通過將繪本舞蹈與當?shù)氐奈幕叵嗳诤希n程可以更好地滿足學生的需求，豐富他們的學習體驗。其一，深入了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化、民俗習慣和藝術(shù)特色，從中選擇適合兒童學習的素材和主題?？梢酝ㄟ^選取當?shù)氐拿耖g故事、傳統(tǒng)舞蹈動作或具有代表性的節(jié)日活動，使學生在學習中感受到自己的身份認同和文化歸屬。其二，利用地方的藝術(shù)資源和專業(yè)人才，邀請當?shù)匚璧秆輪T或文化傳承者參與到課程的教學中，為學生提供更直觀、真實的藝術(shù)體驗。通過與地方文化特色相結(jié)合，繪本舞蹈課程不僅能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞能力，還能夠傳承和弘揚當?shù)氐奈幕z產(chǎn)，增強學生的文化自信心和文化認同感。這種融合不僅豐富了課程內(nèi)容，也為學生提供了更具意義和深遠影響的學習體驗，促進了他們的全面發(fā)展和多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

假如繪本舞蹈課程開發(fā)的地點是蘇州，那么就可以結(jié)合當?shù)氐奈幕厣珌碓O(shè)計課程內(nèi)容。首先，可以選擇當?shù)刂拿耖g故事、傳說或童謠作為繪本舞蹈的主題。比如，可以選取《賣糖粥》《外婆橋》作為課程的故事素材，將故事中的情節(jié)和角色轉(zhuǎn)化為舞蹈動作，讓學生通過舞蹈來表達故事的情感和內(nèi)涵。其次，可以引入當?shù)貍鹘y(tǒng)舞蹈的元素，如蘇州的“打蓮湘”“蕩湖船”“滾燈”等，讓學生學習和體驗地方特色的舞蹈形式。通過與地方文化相結(jié)合，學生不僅可以學到舞蹈技巧，還能深入了解本地的文化傳統(tǒng)，增強對自己文化的認同感和自豪感。

3.2 加強繪本舞蹈課程開發(fā)有效性

加強繪本舞蹈課程開發(fā)的有效性是產(chǎn)教融合背景下高職學前教育專業(yè)的重要任務，也是豐富幼兒園課程的關(guān)鍵所在。首先，繪本舞蹈課程的開發(fā)應注重教學設(shè)計的合理性和科學性，確保教學內(nèi)容與幼兒的發(fā)展需求相匹配，使課程更具實效性和針對性。其次，注重教學方法的創(chuàng)新和多樣化，通過利用多媒體、互動游戲等教學手段，激發(fā)幼兒的積極參與和學習興趣，提高課程的吸引力和互動性。此外，與其他學科和課程內(nèi)容相融合，將繪本舞蹈與繪畫、音樂、手工等課程相結(jié)合，豐富幼兒園的教學內(nèi)容和體驗，提升幼兒的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力。最后，加強與幼兒家庭和社區(qū)的合作，將繪本舞蹈課程與家庭教育和社區(qū)文化活動相結(jié)合，形成有效的互動和延伸，為幼兒提供更廣泛的學習和成長空間。通過加強繪本舞蹈課程的開發(fā)有效性，可以豐富幼兒園的課程內(nèi)容，提升教育質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展和學習樂趣提供更好的支持和保障。

在設(shè)計繪本舞蹈課程時，可以選擇經(jīng)典童話故事《小紅帽》作為例子?？梢宰寣W生更好地理解故事情節(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為舞蹈動作。首先，教師可以引導學生了解當?shù)氐淖匀画h(huán)境和鄉(xiāng)村文化，如森林、山區(qū)或農(nóng)田等。然后，選擇一本以這些元素為背景的繪本版本《小紅帽》，作為課程的主題。學生可以通過閱讀繪本，了解故事中的環(huán)境和人物，深入體驗當?shù)氐泥l(xiāng)土氛圍。其次，教師可以與學生一起探索當?shù)貍鹘y(tǒng)舞蹈元素，如民間舞或節(jié)慶舞蹈。學生可以將其融入到《小紅帽》的舞蹈創(chuàng)作中。這樣可以讓學生更加深入地了解和體驗當?shù)氐奈幕厣?，同時提升他們的藝術(shù)欣賞能力和表演技巧。

3.3 多樣化開發(fā)課程目標

在產(chǎn)教融合背景下，多樣化開發(fā)課程目標是解決高職學校舞蹈課程與幼兒園課程脫節(jié)問題的重要途徑。首先，需要根據(jù)學前教育的特點和目標，制定與幼兒發(fā)展需求相適應的課程目標。這些目標應注重幼兒身心發(fā)展的各個方面，包括認知、語言、社交、情感和審美等領(lǐng)域，以全面促進幼兒的發(fā)展。其次，課程目標應與高職學校的教學要求相協(xié)調(diào)，使得學生在學習過程中能夠兼顧理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。同時，還應重視課程目標的可量化和可評估性，以便進行有效的教學評估和反饋。此外，為了彌合高職學校舞蹈課程與幼兒園課程的脫節(jié)問題，需要加強產(chǎn)教融合，建立學校與幼兒園的合作機制，共同制定課程目標和內(nèi)容，確保學生畢業(yè)后能夠順利適應幼兒園教學的需求和要求。通過多樣化開發(fā)課程目標，能夠使高職學校舞蹈課程與幼兒園課程緊密銜接，促進教育的連貫性和有效性，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 全面性選擇課程內(nèi)容

在選擇課程內(nèi)容時，需要全面考慮學生的學習需求和發(fā)展要求，在確保課程內(nèi)容的廣度和深度的同時，為幼兒教育提供全面的服務。首先，可以選擇豐富多樣的繪本素材，涵蓋不同題材和風格的繪本作品，以滿足學生的興趣和好奇心。這些繪本可以涉及不同主題，如友誼、家庭、自然等，為學生提供豐富的情感體驗和認知發(fā)展的機會。其次，課程內(nèi)容應包含多樣化的舞蹈形式和風格，如古典舞、現(xiàn)代舞、民族舞等，讓學生在舞蹈表達中體驗不同的動作語言和藝術(shù)風格。同時，可以引入當代舞蹈的元素，與時俱進，使課程更具活力和現(xiàn)代感。此外，還可以融入跨學科的內(nèi)容，與其他學科進行有機結(jié)合，例如音樂、戲劇、美術(shù)等，促進學科之間的交叉學習和綜合發(fā)展。全面性選擇課程內(nèi)容還包括關(guān)注學生的身心健康和社會情感發(fā)展，可以引入身體放松和冥想練習，培養(yǎng)學生的自我調(diào)節(jié)能力和情緒管理能力。通過全面性選擇課程內(nèi)容，可以豐富學生的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力，促進他們在舞蹈領(lǐng)域的全面發(fā)展。

例如，某學校舉辦了一場以友誼和成長為主題的《繪本舞蹈奇幻之旅》活動，以《小王子》為繪本，學習芭蕾舞的基本動作和姿勢，以表達《小王子》中的優(yōu)雅和思想深度。同時，結(jié)合音樂學習，學生在舞蹈表演中體驗不同音樂風格和節(jié)奏，并在其中引入呼吸調(diào)節(jié)和冥想練習，幫助學生放松身心，培養(yǎng)專注力和情緒管理能力。通過以上全面性的課程內(nèi)容設(shè)計，學生可以在繪本舞蹈課程中獲得豐富的學習體驗，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力。他們將在舞蹈表演中體驗不同的情感和思考，同時發(fā)展身體協(xié)調(diào)性、團隊合作精神以及情緒管理能力。這樣的課程設(shè)計能夠促進學生在舞蹈領(lǐng)域的全面發(fā)展，拓寬他們的視野和理解力。

4 結(jié)語

綜上所述，高職學前教育專業(yè)繪本舞蹈課程的開發(fā)需要遵循科學性、系統(tǒng)性、實踐性和評價性原則。同時，結(jié)合地方文化特色、加強有效性、多樣化目標和全面選擇內(nèi)容是實施的關(guān)鍵方法。通過這些原則和方法的指導，打造出豐富多樣、科學有效的繪本舞蹈課程，滿足學生的學習需求和發(fā)展要求。這將促進學生在舞蹈領(lǐng)域的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學習動力，助力其成長成才?！?/p>

引用

[1] 段白羽.高職學前教育專業(yè)繪本舞蹈課程開發(fā)的原則與方法[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報,2022(1):132-134.

[2] 陳宇.繪本在高職高專學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應用研究[J].戲劇之家,2022(22):161-163.

[3] 李亞梅.“繪本故事”在學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學的運用[J].戲劇之家,2020(4):158+160.