文/廣州市花都區(qū)第一中學 廖城妹

集團教研是指依托教育集團的優(yōu)質教育資源和特色開展的教育教學研究活動，目的是通過改善傳統(tǒng)教研的效益，讓教師通過跨校學習形成教研共同體，以滿足提升集團化辦學成效的現(xiàn)實需求。教育集團化整合各校的優(yōu)質辦學資源，以優(yōu)秀帶動后進，促進優(yōu)質資源在校際之間的流動和配置，激發(fā)成員校的辦學活力，促進學校多元化、有特色發(fā)展。筆者所在的學校廣州市花都區(qū)第一中學正是以“以優(yōu)質高中為龍頭的立體式教育集團”模式下的“花都一中教育集團”核心校，旨在打通初中至高中的育人模式，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)初高中學校辦學質量的集體改進。

一、“四聯(lián)融合” 教研模式的建構

經(jīng)過兩年的實踐，集團校逐步形成“四聯(lián)”教研模式，以“教學有機‘抱團’，實現(xiàn)科學結盟”為總體方向，聚焦“提高課堂教學質量”的實施重點，最終實現(xiàn)“提升各成員校的教學水平和教學質量”的總體目標。

1.成立集團聯(lián)盟教學管理調(diào)研組。 集團化教研，指一種高于學校校本教研而又低于區(qū)級教研的片區(qū)教研，需要有效提取各成員校的各種優(yōu)勢，聚焦在培訓、教研、課題研究等方面，高效促進教師專業(yè)發(fā)展、教育優(yōu)質均衡發(fā)展。集團化的設置，滿足一線教師的現(xiàn)實需求，給教師搭建了自我展示的平臺，吸取更好的教學建議，實現(xiàn)專業(yè)成長。故“四聯(lián)融合”教研模式的構建首先需要成立集團聯(lián)盟教學管理調(diào)研組，而以各校教學副校、教務主任則是“四聯(lián)融合”教研模式的主要管理和實施者。

2.有機“抱團”，落實教學結盟。（1）聯(lián)研。①工作方向及要點，成立聯(lián)盟學科中心教研組，組織集團內(nèi)各校優(yōu)勢學科和骨干教師研究探討高效教學模式，圍繞教學中共同出現(xiàn)的問題進行針對性的集體備課，各校教師再結合本校學情進行二次備課。集團聯(lián)盟定期組織開展常規(guī)工作檢查和反饋工作，研討交流，共同提高。②推進方向、措施，統(tǒng)籌管理調(diào)研組成員包干督導學科教研組工作。語數(shù)英每科2 位領導，其他學科1 位。組織各校以備課組為單元，建立多種促進教學資源共建共享的模式。（2）聯(lián)教。①工作方向及要點，組織聯(lián)盟優(yōu)秀教師，以課為中介，以點帶面，打包送教，開展聯(lián)盟與聯(lián)盟之間的觀摩交流活動，相互借鑒，共同提高。②推進方向、措施，協(xié)調(diào)學科遵循定好“時間、地點、內(nèi)容、主題、形式、人員”的原則，組織開展好各項各級各層次的教研活動。（3）聯(lián)培。①工作方向及要點，開展聯(lián)盟內(nèi)同學科教師專題培訓，評選聯(lián)盟名師，承包薄弱學科教師、新教師，師徒結對，每月開展互訪活動，示范引領，帶動提高成員校教師專業(yè)水平。培育研究型教師成長共同體，壯大聯(lián)盟名師力量。②推進方向、措施，協(xié)調(diào)聯(lián)盟教學管理調(diào)研組落實：圍繞既定主題，通過上課提高教師水平，通過觀課學習課堂精粹，通過評課交流反思體會。（4）聯(lián)評。①工作方向及要點，共享教學資源。統(tǒng)一質量監(jiān)測，統(tǒng)一分析評價。完善科學評價體系。②推進方向、措施，統(tǒng)籌構建高效的訓練測評體系和教師教學評價方式：規(guī)劃聯(lián)盟校各年級“學科過程性質量測評聯(lián)考”。組建聯(lián)考數(shù)據(jù)分析工作組（教務主任為主要成員），負責聯(lián)考成績分析。組織集團聯(lián)盟教學管理調(diào)研組研討提煉各年級有效的教學、備考措施。分享一中經(jīng)驗：畢業(yè)班備考策略；目標生培優(yōu)經(jīng)驗。考后分析應拿分的“一題兩卷”資源庫構建和使用；分享一中教師教學考核方案。

二、“四聯(lián)融合” 教研模式的實施

1.初高中知識銜接。 集團校一中是高中學校，成員六校是初中學校，初高中知識的銜接是“花都區(qū)第一中學教育集團”首要解決的關鍵。通過“四聯(lián)融合教研”的開展和實施，大大助力初高中學科教學思路的銜接，解決高中“知識量猛增、知識難度大跨越、知識抽象概括性增強、學習進度節(jié)奏快、單科綜合強度高、系統(tǒng)性增強、綜合求知能力要求高”等問題。讓成員校初中老師深刻認識到，初中是高中學習的基礎，作為教師應樹立以下意識：教學中要重視引導學生從經(jīng)驗性向理論性轉變，培養(yǎng)學生形成更強的分析、概括、綜合、實踐的能力，將基本概念、原理理解透徹和運用遷移。在學科方面，初高中完美銜接直接關系著學生能否在高中趕超尖子生或者繼續(xù)保持領先優(yōu)勢，使學生避免“陡坡效應”。初中教師提前搭建學科初高中銜接知識，能讓學生提前了解高中學習方式，“緩坡”進入高中，有效增強緊迫感，消除松懈情緒，搶先領會學科思想，掌握學習方法，為整個高中學習奠定扎實根基。

2.“教研微論壇” 提升教研品質?！敖處熓橇⒔讨尽⑴d教之源”。為進一步踐行時代賦予教師的使命和擔當，發(fā)揮教師核心作用，花都一中教育集團扎實推進“立典型，樹榜樣”活動——一中教研微論壇，開展我校優(yōu)秀教師風采展示，智慧共享，共同探索一中教育集團教學質量高質量發(fā)展的新模式。為此，我校在先后舉辦六期“教研微論壇”活動，分別邀請成員校和集團校九大學科教師圍繞“高三備考”“新教材實踐”“情景教學”“課堂密碼”等四大主題進行經(jīng)驗總結。主要從學生和教師兩大層面講述如何高效備考、如何善于運用情景教學模式，創(chuàng)設教學情景，深入淺出地分析了備課組如何形成自己獨特的課堂密碼，尤其在備課、上課、課后選題、選材改編、錯題整理等方面進行詳細介紹。

3.“雙師課堂” 提升教學質量。在廣州市花都區(qū)教研院的主導下，“雙師課堂”成為進來教研教學的重點方向。花都區(qū)第一中學教育集團各成員校學科教師代表齊聚我校，共同參與聽評課活動，探討交流“雙師課堂”教學模式，研討如何以此為抓手來促進教師專業(yè)成長及課堂優(yōu)化，借此深入推進一中教育集團教學工作。“雙師課堂”主要是探討如何使資源成為教師之師和學生之師，如何在課前、課中、課后有效嵌入“雙師”資源。2023 年4 月舉辦的“雙師課堂”研討活動，我校展示了各學科共22 節(jié)課供各成員校觀摩、研討。教材、課標、教學參考書、各類文獻、國家智慧教育平臺和廣州共享課堂等，都是獲取“雙師課堂”資源的渠道，老師們受益匪淺。

四、小結

當前，集團化辦學已然成為促進基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展的重要途徑之一?！八穆?lián)融合”教研模式主要借鑒學科教研活動的運行機制，對以集團校為主導的教研機制和以校為本的校本教研機制進行實踐研究，旨在探索教研機制的創(chuàng)新路徑，為建立與中小學教育改革發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、區(qū)域教育綜合改革相適應的管理體制，探索出一個適合農(nóng)村學校本發(fā)展的新模式。