文汕頭市中山幼兒園 方賽卿 柯璇珠

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在馬克思主義的指導(dǎo)下，結(jié)合中國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，在新民主主義革命、社會(huì)主義革命和現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)、精神和制度財(cái)富的總和。它蘊(yùn)含著厚重的歷史底蘊(yùn)和豐富的精神內(nèi)涵，是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。讓紅色文化走進(jìn)幼兒園是黨和國(guó)家強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德育人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，紅色文化具有的育人性以及其真善美的屬性，能夠培養(yǎng)幼兒積極活潑、健康向上的精神品質(zhì)和性格特征，有利于幫助幼兒樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，扣好人生的第一?？圩?。

一、融入環(huán)境和生活，讓課程“活”起來(lái)

一日生活皆教育，幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)以及周圍的環(huán)境是幼兒能夠獲得親身體驗(yàn)和感受的具體情境，因此，要讓紅色文化課程“活”起來(lái)，我們必須讓其自然滲透在這些具體情境中，充分挖掘生活中各環(huán)節(jié)的價(jià)值，給幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的紅色文化環(huán)境，讓幼兒獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。

例如：挑選經(jīng)典紅色主題繪本，紅色故事、紅色影視、經(jīng)典詩(shī)詞等內(nèi)容，開(kāi)展每周國(guó)旗下紅歌傳唱、國(guó)旗下誦讀、國(guó)旗下紅色經(jīng)典故事朗讀、每天餐前紅色故事欣賞、區(qū)角紅色繪本閱讀等活動(dòng)，在幼兒園閱覽室和各個(gè)閱讀區(qū)顯眼的位置我們也都擺放了紅色主題繪本，讓幼兒隨時(shí)隨地都可以品讀紅色經(jīng)典故事等，讓幼兒在一日生活中都能接受到紅色文化的熏陶。與此同時(shí)，我們還結(jié)合“國(guó)慶節(jié)”或“端午節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展節(jié)日主題活動(dòng)，通過(guò)唱紅歌、誦詩(shī)詞、賽龍舟、做燈籠……讓孩子們感受中國(guó)文化的博大精深，樹(shù)立幼兒的文化自信，鑄牢文化根基，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，繼承中華民族的優(yōu)秀品德和紅色精神。

二、深化課程建構(gòu)，讓課程“實(shí)”起來(lái)

為了讓紅色文化落“實(shí)”落地，幼兒園依托課題研究，深化紅色文化課程構(gòu)建，以兒童觀、整合觀、發(fā)展觀為指導(dǎo)，將紅色文化與早期閱讀園本課程相結(jié)合，開(kāi)展了《紅色資源融入幼兒園早期閱讀課程的實(shí)踐研究》，在課題研究小組的組織下，老師們以紅色主題繪本為切入點(diǎn)，整合潮汕本土紅色資源，設(shè)計(jì)紅色文化主題活動(dòng)。

（一）建立“長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”的價(jià)值判斷

幼兒的需要、興趣是課程的起點(diǎn)，觀察和分析幼兒的興趣需要、發(fā)展水平，是確立課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容的基本前提。因此幼兒園先依據(jù)《指南》中各個(gè)年齡段幼兒社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，基于幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平從承載紅色文化的“人”“事”“物”“地”四個(gè)維度挑選切入點(diǎn)，圍繞幼兒生活、興趣點(diǎn)以及探究過(guò)程中衍生出來(lái)的問(wèn)題去生成主題，接著依據(jù)這些主題是否能夠引起幼兒深入探究的興趣，是否能夠被幼兒理解并產(chǎn)生情感共鳴等方面對(duì)這些主題進(jìn)行“長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”的價(jià)值判斷，最終確定各年齡班的主題。

小班主題“國(guó)旗國(guó)旗紅紅的哩”，是源于孩子們對(duì)每周一升旗儀式的興趣和好奇，他們對(duì)全體師幼在升旗儀式中站得筆直且專注的神情和那莊嚴(yán)、神圣的場(chǎng)面所震撼，嘰嘰喳喳好奇地問(wèn)：“我們?yōu)槭裁匆欤繃?guó)旗為什么是紅色的？紅旗上為什么有星星……”基于此，幼兒園從“國(guó)旗”這個(gè)承載愛(ài)國(guó)情感的“物”去設(shè)計(jì)小班的紅色主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)國(guó)旗，了解與國(guó)旗相關(guān)的事物，加深幼兒對(duì)國(guó)旗的了解，從而知道和學(xué)會(huì)尊重國(guó)旗。

其次，在目標(biāo)的制定上，幼兒園也圍繞“長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”的價(jià)值追求，參照《指南》《綱要》的相關(guān)精神和內(nèi)容，把握幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容，即社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能，圍繞認(rèn)知、情感、技能三個(gè)維度設(shè)置主題目標(biāo)，同時(shí)對(duì)早期閱讀園本課程目標(biāo)體系中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解析、細(xì)化，把早期閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展目標(biāo)也融入到主題目標(biāo)中。例如：在《時(shí)代楷模》這個(gè)主題目標(biāo)中，針對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)是要在認(rèn)知上幼兒能夠了解楷模為祖國(guó)做出的貢獻(xiàn)，而且還要通過(guò)身邊的楷模的講述，體驗(yàn)楷模的生活，幼兒能夠?qū)Ｗ龅氖虑橛袑?shí)實(shí)在在的感受，從而萌發(fā)對(duì)楷模的崇敬，更深一步地激發(fā)幼兒用行動(dòng)去感恩，做到珍惜身邊勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果，愿意為集體做力所能及的事。針對(duì)早期閱讀核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展，幼兒園設(shè)計(jì)了相應(yīng)的目標(biāo)：“能夠理解繪本的基本內(nèi)容；大體講出故事的主要內(nèi)容；能夠用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)時(shí)代楷模的形象和事跡；樂(lè)意與同伴分享自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)和收獲?！?/p>

（二）做好“兒童立場(chǎng)”的內(nèi)容選擇

在確定好目標(biāo)之后，幼兒園從“兒童立場(chǎng)”出發(fā)，分析主題內(nèi)核，選擇合適的內(nèi)容搭建主題網(wǎng)絡(luò)框架，將主題目標(biāo)有機(jī)地滲入活動(dòng)中。

主題內(nèi)核就是該主題中心話題的主旨要義，不同的內(nèi)核會(huì)產(chǎn)生不同的主題內(nèi)容和規(guī)模。首先，分析主題內(nèi)核的包容量及伸展的可能性，其次，明確主題內(nèi)核中蘊(yùn)含的生活價(jià)值，即幼兒能在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。例如在了解紅軍的過(guò)程中，會(huì)讓幼兒對(duì)比以前和現(xiàn)在的軍人裝備，會(huì)讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)身邊軍人英雄的事跡，了解當(dāng)代軍人雖然沒(méi)有在戰(zhàn)場(chǎng)上拋頭顱灑熱血，但是卻也為保衛(wèi)疆土、救災(zāi)扶難中體現(xiàn)了當(dāng)代軍人的崇高形象，這是當(dāng)前時(shí)代背景下紅色精神在軍人身上的體現(xiàn)，又例如在“時(shí)代楷模”主題中，不僅僅讓孩子們了解“袁隆平”“鄧稼先”這些著名的時(shí)代楷模，還讓身邊的楷模走進(jìn)幼兒的視野，比如就在孩子們身邊的老師，讓孩子們切身體會(huì)到楷模在生活中確確實(shí)實(shí)在做的事情，而不僅僅是一個(gè)高高在上的稱號(hào)。而所有的這些內(nèi)容最終的目的就是要讓孩子們了解和明白自己也可以通過(guò)生活中一些細(xì)小的行動(dòng)去傳承紅色精神。

（三）梳理“螺旋上升”的主題脈絡(luò)

在進(jìn)行主題脈絡(luò)的設(shè)計(jì)時(shí)，幼兒園沿著幼兒經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)、完整經(jīng)驗(yàn)的獲得、幼兒真實(shí)生活的自然展開(kāi)去設(shè)計(jì)，按照了解、感知——調(diào)查、探究——表達(dá)、表現(xiàn)三個(gè)層次逐步推進(jìn)、拓展，讓幼兒的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“螺旋式上升”的狀態(tài)。例如大班主題“閃閃的紅星”活動(dòng)的脈絡(luò)設(shè)計(jì)思路，幼兒園從兩個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是“感知感受——操作探索——表達(dá)表現(xiàn)”：從聆聽(tīng)紅軍故事到了解紅軍裝備到追尋紅軍足跡到最后致敬紅軍英雄，二是“基于經(jīng)驗(yàn)——豐富拓展——鞏固提升”。采用項(xiàng)目活動(dòng)的方式，支持幼兒規(guī)劃、操作、交往、探索，最后進(jìn)行分享交流、作品展示。例如“了解紅軍裝備”系列活動(dòng)，從搜索了解紅軍裝備，調(diào)查現(xiàn)在軍人的裝備，對(duì)比紅軍裝備與現(xiàn)代軍人裝備的不同，到制作紅軍裝備，把裝備運(yùn)用到游戲和展示活動(dòng)中，讓幼兒在不斷深入探究中豐富和提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在形成清晰的脈絡(luò)之后，再進(jìn)行具體活動(dòng)內(nèi)容和形式的安排，這部分要整體考慮區(qū)域活動(dòng)、日常生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)等各類活動(dòng)對(duì)主題的貢獻(xiàn)，用適宜的方式組織、實(shí)施主題內(nèi)容。在活動(dòng)內(nèi)容的安排上注重環(huán)境與活動(dòng)的聯(lián)系以及各類型活動(dòng)之間的聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的整合和延伸。

三、注重多形式參與，讓課程“趣”起來(lái)

為了讓課程“趣”起來(lái)，幼兒園還要深入盤活社區(qū)和家庭資源，豐富活動(dòng)參與形式。

例如把非遺傳承人請(qǐng)進(jìn)幼兒園讓孩子們近距離感受非遺文化，或者讓幼兒走進(jìn)非遺展，讓幼兒體會(huì)潮汕傳統(tǒng)文化中海納百川、自強(qiáng)不息的潮人精神，從“繡紅旗”“我愛(ài)祖國(guó)”等剪紙作品中去感受一代代非遺文化傳承人用耐心、細(xì)心、恒心默默傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，詮釋滿腔愛(ài)國(guó)熱情的匠人精神。又例如在時(shí)代楷模主題中，讓幼兒從汕頭“三身人”雕像的故事中看到潮汕運(yùn)動(dòng)健兒為國(guó)爭(zhēng)光的身影，同時(shí)也組織幼兒打卡紅色教育基地，身臨其境去感受民族英雄為國(guó)為民奉獻(xiàn)生命和青春的偉大精神。又例如“駐地部隊(duì)云上手牽手”活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)與駐地部隊(duì)云上連線，了解駐地部隊(duì)軍人的生活和訓(xùn)練，領(lǐng)略當(dāng)代軍人英勇的形象。在讓幼兒從真實(shí)情境中獲得情感激發(fā)的基礎(chǔ)上，我們還提供平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒去表達(dá)和提升自己的情感，在實(shí)踐中去傳承紅色精神。例如開(kāi)展“我是小小兵”戶外野戰(zhàn)游戲，培養(yǎng)幼兒克服困難、團(tuán)結(jié)勇敢的品質(zhì)；開(kāi)展親子徒步打卡活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)堅(jiān)持，鍛煉毅力；開(kāi)展“光盤行動(dòng)”，讓幼兒養(yǎng)成節(jié)約環(huán)保的良好習(xí)慣等。

綜上所述。將紅色文化融入幼兒園課程，汕頭市中山幼兒園著力以一日生活為載體，以專項(xiàng)課題研究為突破口，深入挖掘紅色文化資源，構(gòu)建園本特色課程，讓紅色文化在幼兒教育中綻放時(shí)代光芒，激勵(lì)幼兒不斷堅(jiān)定理想信念，筑牢信仰之基，弘揚(yáng)紅色文化，傳承紅色基因，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。