李紅偉 山西省運城市萬榮縣教育局

在中國現(xiàn)代化進程中，社會節(jié)奏越來越快，個人壓力也不可避免地與日俱增。教師群體和家長群體普遍存在不同程度的焦慮心態(tài)，制約教育科學(xué)發(fā)展，催生了教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象。

焦慮是一種負面的情緒與心態(tài)，會干擾正常的理性思維，扭曲對事物和事態(tài)的科學(xué)判斷。教育焦慮會影響教師和家長對教育行為的客觀評價、對教育短期和長期目標的正確認知。如果不加以矯正與引導(dǎo)，短視的教育觀就會助長應(yīng)試教育風(fēng)氣，不利于全社會弘揚正確的教育觀，不利于學(xué)生健康成長，不利于教育可持續(xù)健康發(fā)展。

面對教育焦慮現(xiàn)狀，怎樣才能破除教育焦慮，回歸教育本質(zhì)，形成教育發(fā)展良性循環(huán)，實現(xiàn)科學(xué)育人目標呢？

一是堅持立德樹人、以生為本。教書育人，育人為本；以生為本，科學(xué)育人。培養(yǎng)人才，首要之意在于“人”，如果“人”的培養(yǎng)方向錯了，那又何以成“才”？所以，學(xué)生人格健全，道德高尚，習(xí)慣良好，才是樹人之本、育才之基。不論學(xué)校教育，還是社會教育，都必須正視：學(xué)生不但要學(xué)會做什么事，還要學(xué)會成為什么樣的人；堅持以生為本，才能順應(yīng)成長規(guī)律，讓學(xué)生成為品德高尚、有做事能力的人。明白了“成人比成才更重要”的道理，教師、家長和社會就不會在教育的出發(fā)點焦慮、迷茫了。

二是堅持德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展。從家庭的角度講，家長對子女的期待就是德行好，學(xué)業(yè)有成；專業(yè)好，就業(yè)有保障。從學(xué)校的角度講，教師對學(xué)生的期待就是品德良好，成績優(yōu)秀，考上好的高一級學(xué)校，從事理想的職業(yè)。從國家的角度講，社會對公民的期待就是品德好、專業(yè)能力強、創(chuàng)造價值大，對國家發(fā)展和社會進步的貢獻大?？偟膩砜?，無論是家長、教師，還是社會，都對“德”和“才”充滿期待。這就需要家長、學(xué)校和全社會關(guān)注學(xué)生的內(nèi)涵和外延。因此，只有呵護學(xué)生身心健康、涵養(yǎng)道德、夯實基礎(chǔ)、全面發(fā)展、凸顯特長，才能真正滿足家庭、學(xué)校和社會對人才的需求和期待，才能摒除教育焦慮，助推人才強國戰(zhàn)略穩(wěn)步實施，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家打下堅實的基礎(chǔ)。

三是堅持科學(xué)評價、家校共育。價值導(dǎo)向決定評價準則，評價準則影響發(fā)展方向。教育理念新不新、教育評價科學(xué)不科學(xué)，將直接導(dǎo)致教育方向偏不偏，導(dǎo)致教育氛圍健康不健康。以生為本的教育應(yīng)聚焦成長、成人、成才，堅持量化評價、等級評價、個性評價相結(jié)合，這樣的教育評價更全面、更合理、更科學(xué)。這樣的教育有利于學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)提升、全面發(fā)展，有利于學(xué)生長遠規(guī)劃、優(yōu)化專業(yè)、開發(fā)潛力，有利于成就自我、回報社會、貢獻國家。只有家校共育、社會支持，才能創(chuàng)建良性循環(huán)的科學(xué)育人大環(huán)境，才能徹底破除教育焦慮，有效化解“教育內(nèi)卷”現(xiàn)象，把立德樹人、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者的時代使命落在實處。

躬耕教壇，強國有我。破除教育焦慮，就是戰(zhàn)勝教育認知局限，拓寬教育大格局，掌握教育的本質(zhì)與規(guī)律，務(wù)實做事，高效育才，促進教育事業(yè)行穩(wěn)致遠，推動教育事業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。