山東省棗莊市市中區(qū)鑫昌路小學 馬世炎

當前，創(chuàng)客教育模式受到了許多教師的青睞。創(chuàng)客教育將實踐、創(chuàng)新、分享三大方面作為核心，再結(jié)合多樣的教學手段作為輔助。在該模式下，學生的綜合能力將會得到極大提高，并且該模式對學生的創(chuàng)新思想、自主學習能力培養(yǎng)都有顯著優(yōu)勢。

一、創(chuàng)客教育模式的優(yōu)勢

（一）發(fā)展學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)客教育在實際教學工作中具有的突出優(yōu)點便是創(chuàng)新、實踐性，所以，將其運用到信息技術(shù)教學過程中，有利于提升學生的創(chuàng)新意識，增強學生綜合能力。同時對小學生而言，將信息技術(shù)和創(chuàng)新教育方式加以結(jié)合，有助于其更加深入地理解信息技術(shù)的原理與運用方式，掌握如何通過互聯(lián)網(wǎng)平臺準確獲取自己想要的知識，從而鍛煉學生的想象力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。不僅能使小學生能基于創(chuàng)客教育獲得更多、更全面、更詳細的專業(yè)知識，還可以促使原本枯燥、單調(diào)、抽象的信息技術(shù)課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒W生盡情暢想、踐行自己想象、發(fā)揮個人創(chuàng)造力的渠道，讓學生在教學活動中變得更加主動，并對信息技術(shù)產(chǎn)生自主探究的意識，增強信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）促進多學科之間的有機融合

創(chuàng)客教育模式下，可以將信息技術(shù)課堂教學與其他科目進行融合，實現(xiàn)多學科的融合教學，進一步促進學生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的綜合能力與各科核心素養(yǎng)。積極引入創(chuàng)客教育，能有效促進各學科文化與信息技術(shù)課堂教學的融合。教師可以在教學活動中，尋找各學科之間的共性，完成學科融合，這對培養(yǎng)全面、綜合的高素質(zhì)人才有著極為重要的意義，也能為學生未來的學習和生活打下更加堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強學生的學習主動性

創(chuàng)客教育模式更尊重學生在課堂教學中的主體地位，學生會成為課堂教學核心，教師則要以學生的需求及學習目標為中心，開展課堂教學活動。這樣一來，能讓學生從被動吸取知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，有效增強學生的主動性，使學生更積極地參與課堂教學活動，對培養(yǎng)學生自主學習能力、自主學習意識有著極為重要的價值。創(chuàng)客教育模式下，教師會開展各類綜合課堂教學，除了講述基礎(chǔ)理論知識以外，還會為學生擴展更多的實踐教學。學生會在更有趣的課堂教學中，通過實踐掌握不同知識的應(yīng)用方式，有效提高課堂教學趣味性。

二、推行創(chuàng)客教育模式的重要原則

創(chuàng)客教育起源于英文“maker”，也就是創(chuàng)造者。當創(chuàng)客這一概念引入教育事業(yè)后，便形成了一種具有創(chuàng)新性的教學理念。在創(chuàng)客教育模式下，更強調(diào)創(chuàng)新、實踐、合作及綜合發(fā)展這四大方面。這便是創(chuàng)客教育的核心內(nèi)容，也是推行創(chuàng)客教育模式的基本原則。

（一）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)客教育理念下的小學信息技術(shù)課堂教學，強調(diào)學生的思維創(chuàng)新以及技能創(chuàng)新。要求學生能在基礎(chǔ)的課堂教學中，具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作意識，真正完成對某一樣事物的創(chuàng)新或創(chuàng)造。以創(chuàng)造者為核心目標，提高學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力，有效培養(yǎng)學生的思維能力。

（二）實踐性原則

實踐性原則是在創(chuàng)新思想培養(yǎng)基礎(chǔ)上進一步完成創(chuàng)客教育模式的基礎(chǔ)要求。在學生具備創(chuàng)新意識后，應(yīng)配合適當?shù)膶嵺`教學，提高學生的動手能力，讓知識及思想在實踐中具體化，對培養(yǎng)學生實踐意識、知識內(nèi)化、知識遷移有一定幫助。創(chuàng)客教育模式強調(diào)讓學生有創(chuàng)新思想，具備勇于實踐、大膽嘗試的品質(zhì)，有利于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

（三）合作性原則

在傳統(tǒng)的教學理念下，教師主要進行技能傳授或?qū)I(yè)相關(guān)的經(jīng)驗分享。而在創(chuàng)客理念下，更關(guān)注教學過程中的合作性，不僅要求教師與學生之間達成良好的合作，還要求教師為學生創(chuàng)造出生生互動、學生之間小組合作的平臺與空間，進一步提高學生的團隊能力，讓學生在集體力量的幫助下完成創(chuàng)新實踐，有利于培養(yǎng)學生團隊探究、協(xié)作實踐的能力。

（四）綜合發(fā)展原則

創(chuàng)客教育在創(chuàng)新思想及實踐教學的指導之下，更注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在此基礎(chǔ)上，各學科之間的交流融合顯得尤為重要。教師必須在創(chuàng)客教育理念下實現(xiàn)多學科的技術(shù)融合，重視學生的綜合發(fā)展，讓學生在實踐創(chuàng)新交流與分享的過程中，達成綜合性學習目標。

三、運用創(chuàng)客教育模式的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，培育創(chuàng)新思想

在創(chuàng)客教育模式下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，發(fā)展全新的教學思維，方能制定出更有效的教學方案。改變原有信息技術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)與教學方法，讓學生在新的學習環(huán)境下，感受不一樣的信息技術(shù)課堂教學。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該重點關(guān)注學生的聯(lián)想能力、質(zhì)疑能力、思辨性思維等，為學生創(chuàng)建更自由的思考空間，營造良好的學習氛圍，引導學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。

例如，在學習機器人相關(guān)的知識點時，教師可以優(yōu)化課堂教學的導入環(huán)節(jié)，引導學生的思想，提高學生的興趣。教師通過一些有趣的與機器人相關(guān)的動畫影片，讓學生短時間內(nèi)快速集中注意力，關(guān)注課堂教學內(nèi)容。隨后，教師要結(jié)合學生感興趣的知識點以及教材知識點，設(shè)計多樣化的課堂教學實踐活動。教師將學生劃分成不同的學習小組，每組應(yīng)有6～8人，要求學生在機器人模型軟件的幫助下，設(shè)計出一個完整的機器人模型。學生要在小組合作中探討機器人模型的設(shè)計方案，整合組內(nèi)學生的創(chuàng)意構(gòu)思。在小組合作中，學生會積極分享個人的靈感以及設(shè)計思路，這是開辟學生創(chuàng)新思維的有效路徑，也是實踐教學的先決條件。教師應(yīng)先完成基礎(chǔ)教學，讓學生先掌握實踐技能，再發(fā)揮個人想象力，完成機器人模型的創(chuàng)造。這時，教師要為學生構(gòu)建想象與思維發(fā)展的空間，為學生天馬行空的構(gòu)想提供更多可能，讓學生的創(chuàng)新意識在更自由的信息技術(shù)課堂教學中獲得提升。

（二）加強各學科的融合，推進實踐活動

為提高小學信息技術(shù)課堂教學成果，教師應(yīng)關(guān)注創(chuàng)客教育模式下的學科融合，強化學生的綜合發(fā)展。首先，教師要深入研究信息技術(shù)教材中的知識點，了解階段性的教學目標，并結(jié)合學生當前能力、對信息科技的認知水平，將課程主題內(nèi)的大目標拆分成各個小目標，分布在各課時內(nèi)。隨后，再結(jié)合創(chuàng)客教育模式，為學生創(chuàng)設(shè)更有特色的學科融合性教學活動、實踐活動，結(jié)合信息技術(shù)的多樣性特征，將信息技術(shù)變成學科融合的有效橋梁。

例如，在學習幻燈片制作時，教師可以要求學生以“我在美術(shù)課堂中制作的藝術(shù)作品”為主題，完成幻燈片制作。這時學生需要先為自己的藝術(shù)作品拍照，并學習幻燈片設(shè)計、制作等專業(yè)知識。最終利用幻燈片講述自己的美術(shù)作品設(shè)計靈感、外形特征、精神價值等內(nèi)容。這一過程有效地將信息技術(shù)課程與小學美術(shù)課程融合在一起，也提高了學生的動手實踐能力。同時在以自己作品為主題的幻燈片制作過程中，學生也會更有積極性、更具熱情。

（三）采取創(chuàng)新教育方式，發(fā)揚創(chuàng)客理念

創(chuàng)客教育模式下，教師要積極開發(fā)全新的教學手段，用更具多樣性的教學活動吸引學生注意力，創(chuàng)建煥然一新的信息技術(shù)課堂教學模式。此時，教師應(yīng)以學生的學習需求為主，了解學生的思想與興趣，結(jié)合學生的認知，開展趣味性教學活動，讓學生更愿意學習新知識。

例如，在3D打印相關(guān)內(nèi)容的教學中，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的創(chuàng)新思想。首先，教師可以從學生的興趣愛好出發(fā)，問學生：“假設(shè)你有一只可以將‘圖畫’具象化的神奇畫筆，你想要畫些什么呢？”通過這樣的問題，引導學生思考和想象。教師也可以用《神筆馬良》這一篇我國傳統(tǒng)的神話故事作為導入，讓學生對接下來的課堂教學充滿好奇心。這時，教師要積極鼓勵學生說出自己的想法和自己想要創(chuàng)作的作品。再進入正式教學，通過媒體設(shè)備，為學生播放有關(guān)3D打印技術(shù)的知識點、實踐應(yīng)用情況以及當前3D打印技術(shù)在我國商業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。最后，教師可以讓學生嘗試操作3D打印筆，感受3D打印的奇妙之處，通過實踐活動，讓學生將自己的想象變成現(xiàn)實，成為課堂中的“小小發(fā)明家”。

四、結(jié)語

創(chuàng)客教育模式下的小學信息技術(shù)教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓學生更樂于參與教學活動，提升學生學習的熱情，有效推動了各學科的融合進程，培養(yǎng)了學生的綜合能力，是在素質(zhì)教育下構(gòu)建高質(zhì)量小學信息技術(shù)課堂教學模式的有效途徑。