江蘇省淮安市淮海小學(xué) 王佩剛江蘇省淮安市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張海燕

在提倡素質(zhì)教育理念的背景下，小學(xué)科學(xué)教師需注重學(xué)生各方面能力的提升，站在學(xué)科融合的角度來開展教學(xué)，充分利用各種信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到跨學(xué)科、融學(xué)的目的。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，使他們將來能快速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、基于學(xué)習(xí)能力提升的學(xué)科融合作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力

通過強(qiáng)化學(xué)科的連接性，促使學(xué)生將科學(xué)和其他領(lǐng)域的知識結(jié)合在一起，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在這樣的教學(xué)體系與實(shí)踐活動中，學(xué)生可提高學(xué)習(xí)和探究能力，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育的需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在基于能力提升的科學(xué)教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對掌握的科學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，解決生活中的問題。因?yàn)楹芏嗫茖W(xué)知識來自實(shí)際生活，需要學(xué)生開展探究和分析，通過小組合作的方式，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、已知經(jīng)驗(yàn)，對其他學(xué)科的知識進(jìn)行滲透，如生物學(xué)、物理、化學(xué)等，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識來解決問題的能力，促使他們提升綜合素養(yǎng)。

（三）學(xué)生的思維能力

小學(xué)科學(xué)融學(xué)課堂教學(xué)更能提升學(xué)生的思維能力，因?yàn)樵趯?shí)踐和探究的過程中，學(xué)生和學(xué)生之間通過合作探究，能碰撞出思維的火花，補(bǔ)充更多的知識。而且跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不只是局限于科學(xué)教材內(nèi)，還進(jìn)行了延伸和拓展。不但可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且強(qiáng)化了他們的思維深度。這對他們的成長和發(fā)展，具有非常大的益處。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識

探究意識和科學(xué)精神是民族進(jìn)步的動力，需要從學(xué)生啟蒙時期開始，便對他們開展科學(xué)意識教育。引導(dǎo)他們進(jìn)行探究和實(shí)踐，促使他們在這個過程中意識到發(fā)展科學(xué)需要實(shí)事求是、不斷探索的真理，鼓勵他們大膽質(zhì)疑和驗(yàn)證。同時這也是小學(xué)科學(xué)學(xué)科育人價值的一種體現(xiàn)。

二、基于學(xué)習(xí)能力提升的科學(xué)融學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）通過合作探究，培養(yǎng)他們的價值觀

小學(xué)科學(xué)中的一些內(nèi)容和生物學(xué)知識息息相關(guān)，教師要遵循融學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作，從而增加關(guān)于心理健康、生物學(xué)知識、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等方面的內(nèi)容。以此培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，促使他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念、生活態(tài)度。

例如，在五年級下“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”中，教師可將學(xué)生分成不同的小組，每個小組都有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生。先讓他們自由討論問題：“種子發(fā)芽需要哪些條件？如何通過實(shí)驗(yàn)來證明？”學(xué)生分析出了溫度、陽光、水分、養(yǎng)料等因素，選出了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案。在這個過程中，教師要注意觀察學(xué)生的行為，對他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生融入集體。而且教師可提醒學(xué)生一些注意事項(xiàng)，鼓勵他們對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，突出種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)。學(xué)生共同合作，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行觀察和記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師讓每個小組派代表在班上分享成果，說一說哪些因素影響了種子的生長。平等友愛的合作探究氛圍，可促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）豐富科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的探究欲望

此外，教師也要融入先進(jìn)的信息技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)來對科學(xué)融學(xué)課堂教學(xué)的資源進(jìn)行豐富，從而促使整個科學(xué)教學(xué)更加有趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)四年級上“食物在體內(nèi)的旅行”時，教師不能只對課本知識進(jìn)行講解。為了提高教學(xué)效果，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，為學(xué)生播放趣味動畫視頻：人在咀嚼食物之后，食物進(jìn)入了食道和胃，逐漸被胃分解，然后進(jìn)入小腸，被小腸吸收，通過大腸排出人體。利用有趣的動畫視頻，充分滲透生物學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合。

（三）開展探究活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

基于兒童能力提升的科學(xué)融學(xué)課堂教學(xué)，除了要滲透融學(xué)理念，也要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)建立課內(nèi)和課外的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)探究延伸到課外實(shí)踐，嘗到成功的愉悅。

例如，在學(xué)習(xí)六年級下“放大鏡”的內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生觀察和探究放大鏡下的昆蟲，了解昆蟲的身體結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)，并掌握昆蟲的生活習(xí)性。促使他們用圖畫或者文字的形式，記錄下昆蟲的肢體、翅膀、足、腹的特征，然后再讓他們分享自己的發(fā)現(xiàn)。于是，有的學(xué)生提出昆蟲的身體分為頭、胸、腹這幾個部分，有兩對翅膀和三對足；有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)了各種昆蟲的不同生活習(xí)性?；蛘咴趯W(xué)習(xí)五年級下“用浮的材料造船”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。將幾個紙船放在水盆里，仔細(xì)進(jìn)行觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙船沒有下沉，而是浮在水面上。于是，教師再換一個重量大一些的物體，如塑料制作的船。將這個船放在水盆里，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其逐漸下沉，甚至沉到了水底。教師可詢問學(xué)生這是為什么，從而幫助他們掌握浮沉的相關(guān)知識。在學(xué)生認(rèn)真觀察和探究的過程中，補(bǔ)充了更多知識，也培養(yǎng)了他們的好奇心和探究意識。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化他們的生活責(zé)任感

科學(xué)這門學(xué)科和實(shí)際生活息息相關(guān)，所以在教學(xué)過程中，教師要充分融入生活化的內(nèi)容，制定出和學(xué)生的生活相關(guān)的教學(xué)方案。在培養(yǎng)學(xué)生生活責(zé)任感的同時，也促使他們運(yùn)用科學(xué)知識來解決生活中存在的問題。

例如，在學(xué)習(xí)六年級上“能量”的內(nèi)容時，教師可為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓他們利用課下時間來開展調(diào)查工作。調(diào)查的內(nèi)容包括自己家或者親戚家的用電量，學(xué)生可對用電量進(jìn)行記錄，再制作出相應(yīng)的表格，總結(jié)出家庭用電量的變化情況。還要找出浪費(fèi)電的根本原因，教導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約用電，形成節(jié)能意識。

（五）采用有趣的教學(xué)方式，加深學(xué)生對知識的理解

因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，喜歡新鮮事物，所以教師要根據(jù)學(xué)生的這個特點(diǎn)，采用趣味十足的教學(xué)方式，將游戲和知識融合在一起，加深他們的理解和記憶。舉個例子，四年級上“呼吸與消化”這一章節(jié)，包括了諸多人體的消化器官的相關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生不知道小腸、大腸、口腔、食道、胃的位置、作用，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。為此，教師可以設(shè)置一個主題游戲“食物的浪漫之旅”，提前準(zhǔn)備這些消化器官的道具，從學(xué)生中選出幾名較為活躍的，讓他們拿著這些道具分別扮演不同的器官。每個角色根據(jù)食物通過消化道的次序來進(jìn)行表演，可自由發(fā)揮，自行設(shè)計(jì)臺詞。在表演完畢之后，學(xué)生加深了對消化器官的了解。又如，學(xué)習(xí)六年級上“不簡單的杠桿”時，教師設(shè)計(jì)了一個“比比誰的力量最大”的游戲，讓一個力氣大的學(xué)生和一個力氣小的學(xué)生，各自壓住木棍的一端，看誰能促使對方的一端翹起來，最后大家發(fā)現(xiàn)力氣小的學(xué)生獲得了成功。于是，教師可借此導(dǎo)入杠桿的知識，加深學(xué)生對這些知識的印象。

（六）融入詩意文字，讓學(xué)生感受科學(xué)樂趣

在小學(xué)科學(xué)的融學(xué)課堂教學(xué)中，還可以融入一些詩意的文字，為學(xué)生營造一個美好的意境，促使他們能充分感受到科學(xué)的詩意。例如，在學(xué)習(xí)四年級上“聽聽聲音”的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生感受到聲音和振動，可以讓學(xué)生先用手敲一敲小鼓，討論下自己的手有什么感受。然后，教師再導(dǎo)入一首詩歌“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，促使學(xué)生了解在春天的夜晚，風(fēng)雨會震動大樹，從而產(chǎn)生了聲音，幫助學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生和傳播。在這個過程中，教師也要讓學(xué)生對詩歌“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”進(jìn)行分析，感受其中的聲音傳播，補(bǔ)充物理知識和科學(xué)知識。這樣一來，學(xué)生也能從詩意的情境中感受到科學(xué)的樂趣，獲得更多有用的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，社會的發(fā)展離不開科學(xué)的進(jìn)步，所以科學(xué)需要從兒童抓起。通過開展基于能力提升的融學(xué)科學(xué)教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、樂于探究的高素質(zhì)人才，不但有利于他們的健康成長，而且能促進(jìn)社會的發(fā)展。