鄧 琴
當(dāng)我讀到朱永新先生《我的教育理想》中“讀書,是孩子們凈化心靈、升華人格的一個(gè)非常重要的途徑”這句話時(shí),我心里升騰起一股力量來。這種力量來源于我對(duì)先生觀點(diǎn)的認(rèn)同感和使命感。作為一名班主任和語(yǔ)文教師,我深知閱讀的荒蕪給教育帶來的困境已日漸凸顯。然而,閱讀對(duì)孩子身心發(fā)展?jié)撘颇臐B透功能并未真正進(jìn)入家長(zhǎng)和教育者視野之中,頗有一點(diǎn)蒼涼的味道。
朱永新先生對(duì)教育的眼光是獨(dú)到而深刻的??v觀他的教育小語(yǔ),“閱讀滋養(yǎng)底氣”也好,“沒有閱讀的教育,只是訓(xùn)練,不是教育”也罷,這些關(guān)于閱讀在教育中的功用看似簡(jiǎn)單無華,卻句句直抵教育的本質(zhì)。一本好書,就像是一面鏡子,讓人窺見自己的內(nèi)心,洞見復(fù)雜的人性。世界上獲得諾貝爾獎(jiǎng)最多的猶太民族,是一個(gè)真正在閱讀中成長(zhǎng)起來的民族。他們從嬰兒時(shí)期開始構(gòu)建一個(gè)孩子的讀書機(jī)制,讓閱讀溫暖教育,讓教育無法在冷漠中發(fā)酵乃至變質(zhì),從而真正實(shí)現(xiàn)“不教之教”。真正的教育需要真正的閱讀,而真正的閱讀是有溫度的,能夠直抵人心,凈化和溫暖孩子們的心靈,升華孩子們的人格,引領(lǐng)孩子們打開文學(xué)之窗、文明之窗、文化之窗。這樣的閱讀才能帶給孩子們力量!
教育需要有溫度的閱讀,這種溫度還表現(xiàn)在教師閱讀之上。說到底,教師就是學(xué)生的一個(gè)窗口,透過怎樣的窗口就能看見怎樣的世界。窗口的那邊是風(fēng)景宜人,還是荒草萋萋,關(guān)鍵在于老師有沒有與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí),有沒有深入讀書,以及在讀書中思考。教師讀書,能遠(yuǎn)離浮躁,探求到教育思想的營(yíng)養(yǎng)和教育智慧的源頭。沒有智慧的教育,是無法從容而美麗的,也就談不上溫暖人心。
倘若教育能摒棄急功近利的思想,全社會(huì)營(yíng)造出閱讀的欣欣向榮之勢(shì),學(xué)生讀,教師讀,家長(zhǎng)讀,社會(huì)各個(gè)階層的人群都在讀,那么教育中的很多病癥將不藥而愈。這一點(diǎn)都不夸張,閱讀確實(shí)有此魔力。讓閱讀帶上溫度,不是一書在手這么簡(jiǎn)單,而是需要把心放進(jìn)去,讓心沉下去。有愛,才有溫度。閱讀如此,教育更是如此!