苗浩然 田英

(沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 113400)

人才是強(qiáng)國(guó)建設(shè)路上的重要一環(huán)，是彰顯一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要象征。現(xiàn)階段各個(gè)國(guó)家之間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心已成為高質(zhì)量人才的競(jìng)爭(zhēng)，而高校是培養(yǎng)人才的重要供給方。課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)等對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。對(duì)于高等教育而言，創(chuàng)新也在近年來不斷推動(dòng)著改革，而研究生教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，更需關(guān)注研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2020 年7 月，北京召開首次全國(guó)研究生教育會(huì)議，開啟研究生教育工作改革，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，研究生的教育質(zhì)量不可忽視。當(dāng)前是“十四五”開局之年，我國(guó)提出了建設(shè)高質(zhì)量教育體系的發(fā)展規(guī)劃，明確深化教育改革的要求，增強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理模式、提高研究生教育質(zhì)量。

創(chuàng)新是新時(shí)代的主題，創(chuàng)新能力是新時(shí)代教育背景下碩士研究生不可或缺的能力，更是我國(guó)邁向體育強(qiáng)國(guó)的步伐中體育研究生的必備關(guān)鍵能力［1］。體育碩士研究生教育培養(yǎng)工作是儲(chǔ)備體育學(xué)高精尖人才的前提條件，也是我國(guó)體育學(xué)科建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，其建設(shè)程度也直接影響將我國(guó)打造成為體育強(qiáng)國(guó)的整體部署程度［2］。然而，我國(guó)在體育研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中仍面臨諸多問題亟待解決，如：對(duì)研究生創(chuàng)新能力意識(shí)培養(yǎng)不足；課程體系設(shè)置不夠合理；教學(xué)模式較為傳統(tǒng)；當(dāng)代研究生科研活動(dòng)參與度偏低等。該文從新時(shí)代教育背景出發(fā)，分析影響體育碩士研究生創(chuàng)新能力的因素，并根據(jù)其影響因素進(jìn)一步提出體育碩士研究生創(chuàng)新能力的提升路徑，以期為高校和人才培養(yǎng)單位提供參考和理論依據(jù)。

1 體育碩士研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

目前，我國(guó)體育碩士研究生分為學(xué)術(shù)型體育碩士和體育專業(yè)學(xué)位研究生兩大類，兩者的不同之處體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)規(guī)格3個(gè)方面，其培養(yǎng)方向的差異也表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)3個(gè)方面。學(xué)術(shù)型體育碩士的培養(yǎng)方向傾向于體育學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新，注重體育學(xué)術(shù)思維的培養(yǎng)和體育知識(shí)理論的探索創(chuàng)新；專業(yè)型體育碩士更加側(cè)重于解決實(shí)際問題和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)其如何運(yùn)用所學(xué)的體育高級(jí)專業(yè)知識(shí)和理論在實(shí)踐與應(yīng)用中進(jìn)行創(chuàng)新［3］。根據(jù)二者不同的專業(yè)特點(diǎn)，需加強(qiáng)研究生教育的廣度和深度，提高培養(yǎng)質(zhì)量，大力推進(jìn)研究生教育工作的全面發(fā)展，為開啟全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)新征程提供高端人才支撐。該研究將體育碩士研究生創(chuàng)新能力界定為體育碩士研究生的思維不拘泥于傳統(tǒng)觀念和固定模式，運(yùn)用自身所學(xué)體育知識(shí)和技能，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練、課程理論學(xué)習(xí)與研究、體育科研開發(fā)以及體育教學(xué)過程中有意識(shí)地對(duì)理論知識(shí)研究和解決實(shí)際問題進(jìn)行創(chuàng)新的能力，分為體育創(chuàng)新意識(shí)、體育創(chuàng)新技能、體育創(chuàng)新實(shí)踐、體育科研創(chuàng)新四大構(gòu)成要素。

2 體育碩士研究生創(chuàng)新能力的影響因素及存在的問題

2.1 個(gè)人層面因素

首先是招生規(guī)模方面。教育部數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)研究生招生連年擴(kuò)招，招生規(guī)模從1998 年的7.25 萬人增加到2022 年的124.25 萬人［4］。其中，體育碩士研究生的招生人數(shù)自招生開始，在18年里突破到約1.17萬人。當(dāng)下已掀起了一波“考研熱潮”，這導(dǎo)致部分研究生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)和專業(yè)知識(shí)技能并不了解，只是盲目地跟風(fēng)考研。同時(shí)為了適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分體育碩士研究生讀研是想憑借自身更高的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，從而在崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，缺乏對(duì)體育學(xué)術(shù)研究和專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在興趣，因此在研究生階段對(duì)于體育學(xué)術(shù)研究方向的選擇上，會(huì)更加側(cè)重于未來有利于自己就業(yè)的研究方向，將考研動(dòng)機(jī)變得功利化。也有部分體育碩士研究生僅重視自身運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提升，而對(duì)理論知識(shí)的研究有所忽視，因而缺乏對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的分析能力和科研方法的創(chuàng)新能力。

其次是自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我時(shí)間管理方面，由于研究生課程體系的設(shè)置，研究生擁有相對(duì)充裕的空余時(shí)間，但是也導(dǎo)致其自我時(shí)間管理意識(shí)不足，從而不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活規(guī)律的養(yǎng)成。而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要足夠的專業(yè)知識(shí)積累沉淀和自主探索意識(shí)，高中和本科階段的“填充式”教學(xué)讓學(xué)生在研究生階段難以深入思考，打破原有的慣性思維，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

最后是體育碩士研究生長(zhǎng)期以來受思維慣性的影響，僅關(guān)注專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的提升，而忽視了體育科研能力的掌握，在學(xué)術(shù)理論知識(shí)層面鉆研較淺、探索力度不夠，以致于其學(xué)術(shù)論文更多是對(duì)某一專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行探討，缺乏對(duì)體育科學(xué)研究的創(chuàng)新性思維和獨(dú)特見解。研究生階段的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化和專業(yè)性，許多學(xué)生還停留在書本層面，缺乏批判性思維，寫作論文注重?cái)?shù)量，輕視質(zhì)量，而且自學(xué)能力較弱，自身理論基礎(chǔ)薄弱，更無法與交叉學(xué)科進(jìn)行結(jié)合研究。

2.2 導(dǎo)師層面因素

研究生導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)生涯中的第一培養(yǎng)人，也是研究生學(xué)術(shù)研究方向的指引者，為研究生科研生涯指引前進(jìn)方向。所以，其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的涵蓋面既要包括專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要包括對(duì)學(xué)生發(fā)掘問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、理論創(chuàng)新能力以及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，該研究通過梳理總結(jié)大量文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中存在一些弊端，如：體育碩士研究生招生規(guī)模擴(kuò)大，但是導(dǎo)師隊(duì)伍的規(guī)模卻沒有變化，以至于部分導(dǎo)師的學(xué)生數(shù)量過多，導(dǎo)致學(xué)生指導(dǎo)工作壓力過重，導(dǎo)師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)；部分導(dǎo)師由于自身的學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目較少、科研經(jīng)費(fèi)有限，不能為學(xué)生提供良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，使體育碩士研究生對(duì)科研學(xué)習(xí)的參與度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在科研項(xiàng)目中不能進(jìn)行充分的自我創(chuàng)新反思；部分導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)較為重視，而對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所忽視，未引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的創(chuàng)新性研究［5］。

導(dǎo)師層面還存在思維固化、培養(yǎng)模式無法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的問題。雖然現(xiàn)階段眾多學(xué)校已經(jīng)關(guān)注到并開始重視體育碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是一些導(dǎo)師還尚未做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于研究生的培養(yǎng)也僅限于創(chuàng)新能力知識(shí)層面的講授，忽視了創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，熱衷“短平快”研究，缺乏引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我創(chuàng)新的能力。研究生大多數(shù)僅限于導(dǎo)師課題相關(guān)的研究，遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)前沿，知識(shí)廣度不夠，缺少對(duì)國(guó)際創(chuàng)新能力學(xué)術(shù)研究平臺(tái)的接觸。

2.3 學(xué)校層面因素

在我國(guó)體育碩士研究生教育體系中，課程體系是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的橋梁。其一，課程體系設(shè)置是高校對(duì)體育碩士研究生培養(yǎng)方向的指引。無論是教師授課，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都需要以設(shè)置的課程體系為指引。其二，專業(yè)課程是教學(xué)體系內(nèi)容設(shè)置中最重要的一環(huán)，決定著未來的人才培養(yǎng)質(zhì)量。但目前各高校還未建立起完善、科學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程、教師的教學(xué)方法等方面創(chuàng)新能力培養(yǎng)手段還不夠多元化的問題，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、過分依賴于導(dǎo)師的指導(dǎo)，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)不足、創(chuàng)新應(yīng)用平臺(tái)資源短缺等因素都直接或間接地使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。

在學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境方面，部分院校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)條件未達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，研究經(jīng)費(fèi)短缺，限制了科技技術(shù)創(chuàng)新工作的開展。部分院校的科學(xué)研究設(shè)施不夠完善，學(xué)生與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的機(jī)會(huì)較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新的熱情。在學(xué)校的文化交流方面，科研探索的文化氛圍不夠濃厚，信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立不夠完善，不同院系和學(xué)科間的信息溝通與互動(dòng)出現(xiàn)障礙，缺少了相關(guān)學(xué)科之間學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的溝通與交流。科學(xué)研究與實(shí)踐方面，高校注重對(duì)研究生專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了其實(shí)際專業(yè)技能的訓(xùn)練，尚未建立起針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)估的考核機(jī)制。學(xué)生參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，拘泥于理論知識(shí)，不能很好地激發(fā)創(chuàng)新的潛能。以上問題需要各高校順應(yīng)新時(shí)代教育背景，對(duì)體育碩士研究生整體課程教學(xué)體系進(jìn)行全面改革與優(yōu)化［6］。

2.4 社會(huì)層面因素

隨著近年來就業(yè)壓力增大、就業(yè)環(huán)境不良等現(xiàn)象的出現(xiàn)，越來越多的學(xué)生選擇參加研究生招生考試，提升學(xué)歷，以此增強(qiáng)未來的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。這就導(dǎo)致了考研目的功利化的問題，很多學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感不高，很大一部分的體育碩士研究生缺乏對(duì)體育科學(xué)研究的內(nèi)在動(dòng)力，甚至相當(dāng)一部分的體育碩士研究生未來不會(huì)從事運(yùn)動(dòng)管理和體育教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域。社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新能力的了解程度不夠，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的理解不夠充分，許多體育碩士研究生培養(yǎng)單位建立的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不夠系統(tǒng)完善，創(chuàng)新在體育碩士研究生培養(yǎng)方案中很大程度上還沒能與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，一些體育碩士研究生在畢業(yè)之后沒有進(jìn)入體育相關(guān)行業(yè)就業(yè)，這會(huì)對(duì)在校體育碩士研究生造成一定的心理壓力，不利于在校生的研究學(xué)習(xí)。

此外，在校生還易受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，社會(huì)對(duì)體育從業(yè)者存在污名化的現(xiàn)象，且存在職業(yè)偏見，導(dǎo)致體育社會(huì)實(shí)驗(yàn)難以展開，這就影響了體育碩士研究生科學(xué)研究的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)情況，讓體育碩士研究生的創(chuàng)新科研能力得不到足夠的鍛煉，使其缺乏對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感和自信心，不利于體育科學(xué)研究，更不利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 體育碩士研究生創(chuàng)新能力的提升路徑

3.1 夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前，我國(guó)正處于向高質(zhì)量快速發(fā)展的重要階段，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才水平提出了越來越高的要求。體育碩士研究生要想在激烈的就業(yè)環(huán)境中使自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到充分展現(xiàn)，只有不斷增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能將自身打造成為社會(huì)實(shí)際所需的全新型人才，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，體育碩士研究生創(chuàng)新能力的提高需要其自身創(chuàng)新意識(shí)的轉(zhuǎn)化。自我創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵前提是具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后學(xué)生才會(huì)去打破原有的思維慣性，主動(dòng)地積累專業(yè)知識(shí)，了解當(dāng)今學(xué)術(shù)前沿，關(guān)注國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題，不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力［7］。其次是自我學(xué)習(xí)管理能力。要學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有規(guī)律的生活習(xí)慣，才能不斷夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，將專業(yè)知識(shí)化為己用。在時(shí)間管理上，不盲目跟風(fēng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)的積極性。最后是問題意識(shí)方面，學(xué)生要在科研過程中憑借自身主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且積極思考去解決問題，敢于質(zhì)疑反思，切忌人云亦云。積極參與學(xué)術(shù)的互動(dòng)，提升自身對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的分析能力和對(duì)科研方法的創(chuàng)新能力。

3.2 加強(qiáng)高水平導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建創(chuàng)新能力平臺(tái)

體育碩士研究生的創(chuàng)新能力需要導(dǎo)師的正確引導(dǎo)，導(dǎo)師的指導(dǎo)方式和教學(xué)技能是體育碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新的重要保證。研究生導(dǎo)師不僅是一種身份象征，更是自身學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)，其肩負(fù)著為國(guó)家持續(xù)輸送高水平人才的使命。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，以國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型人才的要求作為指導(dǎo)方針，根據(jù)學(xué)術(shù)型體育碩士和體育專業(yè)學(xué)位研究生二者各有側(cè)重的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)規(guī)格，在實(shí)際教學(xué)中靈活調(diào)整不同的指導(dǎo)模式和培養(yǎng)方案。針對(duì)當(dāng)今日益擴(kuò)大的研究生規(guī)模，對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)模進(jìn)行更新、擴(kuò)大，確保研究生導(dǎo)師能夠做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。要想建立高水平導(dǎo)師隊(duì)伍，應(yīng)建立導(dǎo)師的選拔遴選機(jī)制，做好一系列的選拔、考核、監(jiān)督工作，保持導(dǎo)師隊(duì)伍的水平和質(zhì)量。挑選學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)、科研水平較高的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)度。鼓勵(lì)導(dǎo)師開發(fā)研究生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生拓寬自身學(xué)術(shù)視野，擴(kuò)大學(xué)術(shù)知識(shí)探索渠道，參與更多科研課題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。定期開展組會(huì)，及時(shí)溝通解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生與導(dǎo)師共同完成科研課題。此外，針對(duì)導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)生無法全面地參與科研課題的問題，應(yīng)加大對(duì)導(dǎo)師課題資金方面的支持，確保應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生的科研積極性，提升體育碩士研究生理論和實(shí)踐層面的創(chuàng)新能力。

3.3 營(yíng)造良好學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，健全教育培養(yǎng)機(jī)制

濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍對(duì)體育碩士研究生的創(chuàng)新能力提高起著關(guān)鍵作用。首先，研究生培養(yǎng)單位需要提供一個(gè)開放多元的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。加大對(duì)體育科研資金的投入，確保導(dǎo)師與研究生有著相對(duì)穩(wěn)定的物質(zhì)保障。同時(shí)搭建一個(gè)創(chuàng)新、自由、包容的學(xué)術(shù)交流通道，讓更多交叉學(xué)科的專業(yè)參與其中，定期建立導(dǎo)師與學(xué)生的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座等，讓學(xué)生擁有一個(gè)更加開放、廣闊的視野，讓學(xué)生接觸到不同學(xué)術(shù)思想和流派觀念，拓寬學(xué)術(shù)思維，學(xué)會(huì)不同角度地看待相關(guān)專業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而培養(yǎng)體育碩士研究生的創(chuàng)新意識(shí)。

建立健全的體育碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系應(yīng)從以下3 個(gè)方面展開。首先是專業(yè)課程設(shè)置，在堅(jiān)持與本科內(nèi)容相銜接的基礎(chǔ)上，要適應(yīng)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新領(lǐng)域前沿學(xué)術(shù)水平，抓住學(xué)術(shù)范圍內(nèi)的前沿?zé)狳c(diǎn)，拒絕故步自封。根據(jù)學(xué)生自身所學(xué)的專業(yè)方向設(shè)立選修課程，遵循全面化、多樣化的原則，開設(shè)交叉學(xué)科的選修課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)水平創(chuàng)新意識(shí)，摒棄過時(shí)、固化的學(xué)術(shù)科研模式。其次是研究生教學(xué)模式上，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，定期舉辦學(xué)術(shù)成果交流會(huì)，增加師生之間、學(xué)生之間的學(xué)術(shù)研討機(jī)會(huì)，在交流討論中培養(yǎng)學(xué)生反思問題總結(jié)問題的能力。最后是研究生管理模式上，健全研究生入學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)控研究生招生生源質(zhì)量。對(duì)研究生就讀期間的學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果和實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)估。完善對(duì)其畢業(yè)論文的考核指標(biāo)，更加重視體育碩士研究生畢業(yè)論文的創(chuàng)新性。讓學(xué)生在未來能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新性學(xué)術(shù)成果應(yīng)用到實(shí)踐中［8］。

3.4 優(yōu)化科研環(huán)境，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地

優(yōu)越的科研創(chuàng)新環(huán)境是研究生學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出的重要物質(zhì)保障，良好的科研創(chuàng)新條件是研究生創(chuàng)造學(xué)術(shù)成果的必要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)條件的好壞、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的新舊程度都在一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，體育碩士研究生培養(yǎng)單位應(yīng)加大對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的資金支持，積極開展研究生期間的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新的活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生積極提升自身創(chuàng)新能力。

由于體育學(xué)科的專業(yè)特殊性，學(xué)校還應(yīng)注重體育碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，有助于體育碩士研究生將所學(xué)到的體育教學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，根據(jù)在實(shí)踐教學(xué)中遇到的實(shí)際問題提升總結(jié)能力和創(chuàng)新能力，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下適時(shí)調(diào)整。體育碩士研究生培養(yǎng)單位應(yīng)建立穩(wěn)定的校內(nèi)創(chuàng)新能力教育基地和可長(zhǎng)期發(fā)展的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，讓體育碩士研究生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)不斷加深理解并鞏固，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，提高學(xué)生的使命感和責(zé)任感，全方位提升其對(duì)自身創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)［9］。

3.5 形成改革創(chuàng)新校風(fēng)，改善社會(huì)對(duì)體育行業(yè)人員認(rèn)知情況

一直以來受傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)各界在某些方面對(duì)體育專業(yè)相關(guān)人員存在著其創(chuàng)造社會(huì)效益不大的偏見。這種認(rèn)知導(dǎo)致了體育行業(yè)相關(guān)人員就業(yè)環(huán)境不良的情況，甚至影響了體育學(xué)科的初始招生環(huán)節(jié)，不利于我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。體育碩士研究生作為體育學(xué)科領(lǐng)域的相對(duì)高學(xué)歷的群體，是高質(zhì)量人才的儲(chǔ)備力量。因此，體育碩士研究生應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，維護(hù)體育行業(yè)群體形象。社會(huì)層面也應(yīng)破除自身對(duì)于體育行業(yè)的偏見誤解，提高對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣，提高全民健身參與程度，學(xué)會(huì)深入了解體育領(lǐng)域，對(duì)體育污名化現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)指正，凈化社會(huì)不正之風(fēng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，人才是強(qiáng)國(guó)建設(shè)道路上的重要一環(huán)，是彰顯國(guó)家綜合實(shí)力的象征。創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今世界各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要評(píng)估因素之一，而研究生培養(yǎng)單位肩負(fù)著為我國(guó)輸送高質(zhì)量人才的任務(wù)，為我國(guó)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)提供人才支撐。因此，研究生教育培養(yǎng)工作的改革應(yīng)從個(gè)人、導(dǎo)師、高校、社會(huì)等多個(gè)層面進(jìn)行，全面提高體育碩士研究生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使研究生能全身心投入科學(xué)研究與創(chuàng)新中。