宋洪瓊

隨著全球化的發(fā)展，漢語在國際交流中的地位越發(fā)重要。越來越多的非母語國家和地區(qū)開始學(xué)習(xí)漢語。在中國，特別是在藏區(qū)，漢語教育對于藏族佛學(xué)院的學(xué)生同樣具有重要意義。根據(jù)教育部的要求，職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語言表達(dá)能力是其中重要的一環(huán)。本文選取的是一套針對藏族佛學(xué)院學(xué)生的漢語教材，旨在幫助這些學(xué)生掌握基本的漢語知識，提高學(xué)生的漢語交際能力。然而，在實際教學(xué)過程中，如何根據(jù)這一特殊群體的特點，設(shè)計合適的教學(xué)策略和方法，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，仍然是一個值得研究的問題。本文將以所選漢語教材為例，探討如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過對教學(xué)方法、課程內(nèi)容、評價與反饋等方面的研究，旨在為藏語系佛學(xué)院漢語教育提供有益的借鑒。

漢語在國內(nèi)外的重要地位已日益顯現(xiàn)，這一現(xiàn)象源于中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長及對外交流與合作的不斷拓展。在國內(nèi)，漢語的地位舉足輕重。作為56個民族的交流工具，漢語在教育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都扮演著關(guān)鍵角色。漢語不僅促進(jìn)了各民族間的交流與融合，還為民族地區(qū)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。在國際教育領(lǐng)域，漢語教育正迅速崛起，越來越多的外國人開始學(xué)習(xí)漢語。此外，各國紛紛建立孔子學(xué)院，以推廣漢語和中國文化。漢語的推廣與傳播，使國際社會對中國的認(rèn)識更加全面、深入，有助于增進(jìn)各國之間的友誼與合作。因此，漢語在國內(nèi)外的重要地位不言而喻，對于全球化時代的交流與合作具有舉足輕重的作用。

1 藏語系佛學(xué)院漢語基礎(chǔ)教程的特殊性

藏語系佛學(xué)院漢語基礎(chǔ)教程的特殊性主要體現(xiàn)在其針對性、實用性和文化內(nèi)涵等方面。這套教程是專門為藏族佛學(xué)院的學(xué)生量身定制的漢語教材，充分考慮了學(xué)生的語言背景、學(xué)習(xí)需求和興趣特點。教材內(nèi)容緊密結(jié)合佛學(xué)院的教學(xué)實際，強(qiáng)調(diào)漢藏文化的交流與互動，旨在幫助學(xué)生克服母語習(xí)慣對漢語學(xué)習(xí)的影響，提高漢語應(yīng)用能力。

在編排上，教程注重從學(xué)生實際出發(fā)，將當(dāng)?shù)匚幕谌霛h語教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中掌握基本的語音、詞匯、語法等知識。這種獨特的設(shè)計使得教材更具吸引力和針對性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

教程還強(qiáng)調(diào)實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的漢語交際能力。通過設(shè)置各種實際情景和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中運用所學(xué)漢語知識，提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。同時，教程還注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)漢藏文化交流的需求。

2 提升中職學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

提升語言表達(dá)能力的重要性在于，作為一個國家的棟梁之材，學(xué)生需要具備良好的語言溝通能力，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為國家的繁榮與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在全球化背景下，跨文化交流的頻繁使得語言溝通能力變得尤為重要。良好的語言表達(dá)能力不僅有助于提高個人的綜合素質(zhì)，也是實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。首先，提高中職學(xué)生的語言表達(dá)能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在語言表達(dá)過程中，學(xué)生需要學(xué)會如何組織和表達(dá)自己的思想，這種過程有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。通過不斷地進(jìn)行語言表達(dá)練習(xí)，學(xué)生能夠更好地學(xué)會思考問題，提高自己的思維能力。

其次，提高語言表達(dá)能力有助于提升學(xué)生的人際交往能力?，F(xiàn)代社會中，良好的溝通能力是個體在社會中生存和發(fā)展的基本要求。具備較高語言表達(dá)能力的中職學(xué)生能夠更有效地在各種場合中表達(dá)自己的觀點和需求，與他人建立良好的關(guān)系，從而更好地融入社會和職場。

再次，提高語言表達(dá)能力有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)和工作中，語言表達(dá)能力是展示個人能力和才華的重要途徑。中職學(xué)生在掌握一定的語言表達(dá)能力后，能夠更自信地面對各種挑戰(zhàn)，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力。

最后，提高語言表達(dá)能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語言表達(dá)過程中，學(xué)生需要學(xué)會如何運用不同的語言手段和技巧來表達(dá)自己的觀點和想法，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神具有積極作用。在掌握了一定的語言表達(dá)能力后，中職學(xué)生將更容易在學(xué)術(shù)、科研、工程等領(lǐng)域展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力。

3 教學(xué)方法與策略

3.1 教學(xué)目標(biāo)

（1）提高學(xué)生的漢語交際能力

在中職語文教學(xué)中，提高學(xué)生的漢語交際能力是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。漢語交際能力包括學(xué)生在實際生活場景中運用漢語進(jìn)行有效溝通的能力，涉及聽、說、讀、寫四個方面。對于藏語系佛學(xué)院的學(xué)生來說，提高漢語交際能力尤為重要，因為這將有助于學(xué)生在今后的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯中更好地融入漢語環(huán)境，實現(xiàn)個人和事業(yè)的發(fā)展。

為實現(xiàn)提高學(xué)生漢語交際能力的教學(xué)目標(biāo)，首先需要關(guān)注學(xué)生的基本語言技能，包括語音、詞匯和語法等方面。教師應(yīng)以教材為依據(jù)，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音、積累常用詞匯、理解基本語法結(jié)構(gòu)。此外，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動，如角色扮演、小組討論等方式，將所學(xué)知識應(yīng)用到真實的語言環(huán)境中，從而提高學(xué)生的語言實際運用能力。

同時，教師還需要重視學(xué)生的跨文化交際意識培養(yǎng)。這包括讓學(xué)生了解漢語背后的文化內(nèi)涵，以及如何在與不同文化背景的人交流時遵循一定的交際規(guī)則。這可以通過引入與漢藏文化相關(guān)的素材、案例，或者組織跨文化交流活動等方式實現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，有助于學(xué)生在與漢語使用者交流時避免文化沖突，更好地實現(xiàn)有效溝通。此外，教師還應(yīng)關(guān)注個體差異，采取靈活的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的需求。這包括因材施教，針對學(xué)生的特點和需求制訂合適的教學(xué)計劃；以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是中職語文教學(xué)的另一個重要目標(biāo)。語言表達(dá)能力是指學(xué)生在口頭和書面表達(dá)過程中，能夠準(zhǔn)確、清晰、得體地傳達(dá)自己的思想和情感的能力。對于藏語系佛學(xué)院的學(xué)生而言，加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生在學(xué)術(shù)、職業(yè)和日常生活中的溝通水平，促進(jìn)學(xué)生與不同文化背景的人群更好地交流和互動。為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法和策略。

首先，教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過設(shè)置有趣、具有挑戰(zhàn)性的問題和任務(wù)，教師可以激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生形成獨立思考和解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更自如地組織和表達(dá)自己的觀點和想法。

其次，教師應(yīng)注重實踐教學(xué)。通過組織各類口頭和書面表達(dá)活動，如演講、辯論、寫作等，教師可以讓學(xué)生在實際情境中鍛煉自己的語言表達(dá)能力。在這些活動中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極參與，充分展示自己的才華。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)過程，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這包括鼓勵學(xué)生在語言表達(dá)過程中運用多種表達(dá)方式和技巧，如修辭、比喻等。通過這種方式，學(xué)生可以更好地把握語言的表現(xiàn)力和表達(dá)力，增強(qiáng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的差異。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的興趣和特長，鼓勵學(xué)生在語言表達(dá)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。通過個性化的教學(xué)方式，教師可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3.2 教學(xué)方法

在中職語文教學(xué)中，結(jié)合教材的特點，教師可以采用情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和漢語交際能力。首先，情景教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)方法。教師通過創(chuàng)建真實或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運用漢語。例如，在教學(xué)“您做什么工作”這一內(nèi)容時，教師可以開展情景模擬，讓學(xué)生先說出以后自己想從事的工作，或者家人正在從事的工作，通過互相介紹自己以后想從事工作的方式來幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)語言能力，強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)相關(guān)漢語詞匯的認(rèn)知和感悟。其次，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過完成具體的任務(wù)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可為學(xué)生設(shè)計一系列任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如，在教學(xué)課程中的“郵局在哪兒”部分，教師可以布置任務(wù)，要求學(xué)生模擬與漢族同學(xué)的信件往來，討論佛教知識和文化差異。通過完成這些任務(wù)，學(xué)生能夠在實際書信往來中鍛煉自己的漢語書面表達(dá)能力。最后，合作學(xué)習(xí)法是一種鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論和合作的教學(xué)方法。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在團(tuán)隊中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互幫助和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“我叫扎西”這一主題時，教師可要求學(xué)生小組合作，然后用漢語進(jìn)行復(fù)述和討論。這樣的合作學(xué)習(xí)過程有助于提高學(xué)生的漢語聽說讀寫能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和跨文化交際意識。

3.3 教學(xué)策略

在中職語文教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)策略來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和漢語交際能力，如創(chuàng)設(shè)真實語境、個性化教學(xué)以及以學(xué)生為中心的教學(xué)模式等。首先，創(chuàng)設(shè)真實語境是指教師通過模擬實際生活場景，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運用漢語。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在實際溝通中提高漢語交際能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以組織模擬商店購物、餐廳就餐、旅行咨詢等情景活動，讓學(xué)生在這些真實場景中學(xué)習(xí)并運用相關(guān)的漢語知識和技能。其次，個性化教學(xué)是指教師根據(jù)每個學(xué)生的興趣、特長和需求，制訂針對性的教學(xué)計劃和方法。這種策略有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的個性化需求，從而提高教學(xué)效果。例如，教師可以在課堂上采用分組教學(xué)、輪流講解等方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，實現(xiàn)因材施教。最后，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是一種注重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的教學(xué)方式。在這種模式下，教師應(yīng)盡可能地給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與、主動探索。例如，教師可以設(shè)置開放性的問題和任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行獨立思考和探討。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，及時給予指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和策略。

4 課程內(nèi)容與設(shè)計

4.1 語音、詞匯、語法的訓(xùn)練

（1）語音發(fā)音規(guī)律和技巧

在教學(xué)的過程中，教師需要重點關(guān)注語音、詞匯和語法的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和漢語交際能力。首先，對于藏語系學(xué)生而言，掌握漢語的語音發(fā)音規(guī)律和技巧尤為重要。教師在課程設(shè)計中應(yīng)充分考慮到藏語與漢語在語音方面的差異，通過有針對性的訓(xùn)練幫助學(xué)生克服發(fā)音難題。例如，教師可以結(jié)合教材中的實例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)漢語的聲母、韻母和聲調(diào)。對于藏族學(xué)生可能感到困難的發(fā)音，如“zh”“ch”“sh”等，教師可采用口型示范、音形結(jié)合等方法，使學(xué)生更好地理解和掌握這些發(fā)音。

在語音訓(xùn)練中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。這包括通過聽音辨音、模仿跟讀等活動，幫助學(xué)生提高對漢語語音的敏感度和鑒別能力。此外，教師還可組織一些有趣的游戲和競賽，如“拼音接龍”“聲母韻母大挑戰(zhàn)”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固和提高發(fā)音水平。

在詞匯和語法方面，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容安排合理的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)課程中的“日常用語”部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用一些常用詞匯和句式，如問候、表達(dá)感謝、道歉等。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，如漢語中的一些特殊詞匯和句式，以及和藏語有較大差異的語法現(xiàn)象。針對這些問題，教師可通過講解、示范和練習(xí)等方式，幫助學(xué)生逐步克服困難，掌握漢語的詞匯和語法知識。

（2）詞匯積累和運用

教師還應(yīng)重視學(xué)生的詞匯積累和運用，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和漢語交際能力。詞匯是語言的基本構(gòu)成單位，擁有豐富的詞匯是提高學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵。

首先，教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積累實用、高頻的詞匯。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一系列詞匯學(xué)習(xí)活動，如詞匯卡片、詞匯表等。例如，在講解教材中購買商品相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累與購買商品相關(guān)的詞匯。通過這些活動，學(xué)生可以在不同主題和場景中積累更多的詞匯，拓寬學(xué)生的漢語詞匯量。

其次，教師應(yīng)注重學(xué)生詞匯運用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些與生活實際相關(guān)的情景，讓學(xué)生在真實環(huán)境中運用所學(xué)詞匯。例如，在教授“郵局在哪兒”一課時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景對話等活動，讓學(xué)生在實際交流中學(xué)會運用詞匯表達(dá)自己的需求和想法。

此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行詞匯創(chuàng)造性運用。這包括讓學(xué)生在寫作、口語表達(dá)等方面嘗試用不同的詞匯來表達(dá)同一意思，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言靈活性。例如，在教授教材中的“你叫什么名字”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過同義詞替換、反義詞對比等方法，豐富和提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）語法結(jié)構(gòu)掌握與應(yīng)用

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生對漢語語法結(jié)構(gòu)的掌握與應(yīng)用，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和漢語交際能力。語法結(jié)構(gòu)是漢語的核心組成部分，對于學(xué)生而言，掌握正確的語法結(jié)構(gòu)有助于提升學(xué)生的表達(dá)準(zhǔn)確性和流利程度。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，系統(tǒng)地講解漢語的基本語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)。這包括詞類、句子成分、句型等方面的知識。例如，在涉及句子成分內(nèi)容時，教師可以通過講解和實例分析，幫助學(xué)生理解主語、謂語、賓語、定語等句子成分的概念和功能，從而為學(xué)生掌握漢語語法打下堅實基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一系列與生活實際相關(guān)的練習(xí)和活動，讓學(xué)生在真實環(huán)境中運用所學(xué)語法結(jié)構(gòu)。例如，在教授動詞及時態(tài)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景對話、小組討論等活動，讓學(xué)生在實際交流中學(xué)會運用不同時態(tài)表達(dá)自己的意圖。

最后，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行語法創(chuàng)造性運用。這包括讓學(xué)生在寫作、口語表達(dá)等方面嘗試使用多種語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)同一意思，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言靈活性和適應(yīng)能力。例如，在教授“你能來看我嗎”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句等多種語法結(jié)構(gòu)，描述人物的性格和特點。

4.2 文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是漢語文化背景知識的傳授以及漢藏文化交流與融合。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)不僅有助于增進(jìn)學(xué)生對漢語的理解和運用，還有助于促進(jìn)民族間的交流與和諧。

首先，教師應(yīng)在教學(xué)中注重漢語文化背景知識的傳授。這包括傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事、歷史人物、地理名勝等方面的內(nèi)容。例如，在“中國傳統(tǒng)節(jié)日”一課時，教師可以向?qū)W生介紹春節(jié)、中秋節(jié)等重要節(jié)日的起源、習(xí)俗和意義，讓學(xué)生更好地理解漢語中與節(jié)日相關(guān)的詞匯和表達(dá)。此外，教師還可以通過講解成語典故、名言警句等，幫助學(xué)生了解漢語中蘊(yùn)含的豐富歷史文化內(nèi)涵。

其次，教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)漢藏文化交流與融合。漢藏文化有著千年的交往歷史，兩者之間在宗教、藝術(shù)、語言等方面均有深厚的淵源。例如，在教授“我想買僧服”一課時，教師可以向?qū)W生講述文化的發(fā)展及其相互影響，讓學(xué)生了解兩種文化的交流與合作。此外，教師還可以通過介紹漢藏文化在詩歌、繪畫、音樂等領(lǐng)域的相互借鑒和創(chuàng)新，幫助學(xué)生認(rèn)識到文化交流的價值和意義。

4.3 實踐活動的設(shè)計與實施

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重實踐活動的設(shè)計與實施，以提高學(xué)生的漢語應(yīng)用能力。實踐活動是教學(xué)的重要組成部分，能夠有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際運用能力。實踐活動主要包括口頭表達(dá)訓(xùn)練、書面表達(dá)訓(xùn)練和語言實踐活動。首先，口頭表達(dá)訓(xùn)練對學(xué)生的漢語交際能力至關(guān)重要。教師可以通過設(shè)計情景對話、角色扮演、小組討論等活動，讓學(xué)生在真實的交流環(huán)境中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。例如，在教授第四、第五單元時，教師可以設(shè)置購物、打電話、尋找路線等實際場景，讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯、句型和語法進(jìn)行口頭表達(dá)。其次，書面表達(dá)訓(xùn)練是提高學(xué)生漢語寫作能力的關(guān)鍵。教師可以通過布置作文、寫信、撰寫報告等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用漢語進(jìn)行書面表達(dá)。例如，在寫作技巧課時，教師可以要求學(xué)生結(jié)合生活實際撰寫日記、書信等，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能和表達(dá)能力。最后，語言實踐活動是學(xué)生將漢語知識應(yīng)用于實際生活的重要途徑。教師可以組織學(xué)生參加漢語演講比賽、漢語文化節(jié)等活動，讓學(xué)生在實際操作中提升漢語能力。此外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行校際交流、社會實踐等活動，讓學(xué)生在與不同背景的人士交流中鍛煉漢語應(yīng)用能力。

5 結(jié)束語

通過對教學(xué)實踐進(jìn)行分析，可以看到中職語文教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的成果。教學(xué)過程中，通過設(shè)計豐富的課程內(nèi)容，包括語音、詞匯、語法訓(xùn)練，文化素養(yǎng)培養(yǎng)以及實踐活動設(shè)計與實施，有助于提高學(xué)生的漢語交際能力。同時，中職語文教學(xué)也注重漢藏文化交流與融合，增進(jìn)了民族間的友誼與理解?？傊?，中職語文教學(xué)在提升學(xué)生漢語表達(dá)能力方面已取得了一定成果，但仍需不斷改進(jìn)和完善。只有將教育教學(xué)與時俱進(jìn)，才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀漢語能力的人才。

（作者單位：玉樹藏族自治州佛教學(xué)校）