張潔

隨著語文教學(xué)改革的深入，將生活化教學(xué)理論與小學(xué)寫作教學(xué)緊密結(jié)合，是當(dāng)前十分重要的教學(xué)任務(wù)。教師必須加強(qiáng)創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式，將生活化教學(xué)理念融入語文教學(xué)，提升寫作教學(xué)質(zhì)量，從而真正提升學(xué)生的作文水平，推動(dòng)學(xué)生語文綜合能力持續(xù)提高。

一、生活化教學(xué)的重要性

生活教育就是生活中最原始的、直接的文化教育，在作文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法是現(xiàn)代教育理論的實(shí)際要求，這一理念對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義。語文作為一門基礎(chǔ)課，既具有歷史人文性，又具有科學(xué)合理性。因而，教師想讓學(xué)生把握基本人文知識(shí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，這對(duì)豐富學(xué)生內(nèi)心世界起著重要作用。對(duì)此，教師必須根據(jù)生活化教學(xué)與新課改理念，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察，回歸生活，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活間的互動(dòng)，使學(xué)生更容易理解語文知識(shí)，豐富自身認(rèn)知，提升思維能力，進(jìn)而最大程度發(fā)揮小學(xué)作文生活化教學(xué)的價(jià)值。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的主要優(yōu)勢

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)可以給學(xué)生提供新鮮、取之不盡的寫作材料。教材的內(nèi)容非常有限，但學(xué)生每天的生活都不一樣的，所以教師在課堂上可引入學(xué)生生活中的人物或事件，引導(dǎo)學(xué)生把寫作和生活結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的分析與思考。與此同時(shí)，在各種材料的對(duì)比中，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)某一立場的了解，促使學(xué)生在寫作時(shí)產(chǎn)生更深刻的感受。

2.提高學(xué)生的邏輯思維能力

生活化寫作教學(xué)能提高學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作方法的加強(qiáng)記憶，進(jìn)而提高作文水平。在寫作教學(xué)中，范例是不可缺少的教學(xué)材料，但學(xué)生因經(jīng)歷有限，對(duì)于人物個(gè)性、景色描寫了解不足，或?qū)π揶o方法的認(rèn)知不全面等問題。因而，當(dāng)教師進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，可以通過特殊方式呈現(xiàn)范文中敘述的人、物或情境，讓學(xué)生可以直接觀察，并聯(lián)系到具體范例內(nèi)容，從而提升邏輯思維能力。

3.激起學(xué)生的寫作動(dòng)力

以生活為核心的寫作教學(xué)，合乎小學(xué)生的認(rèn)知需求，可以有效激起學(xué)生的寫作動(dòng)力，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的寫作教學(xué)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的很大一部分原因是他們不能理解寫作的價(jià)值，也沒體會(huì)到寫作的快樂。進(jìn)行生活化寫作教學(xué)，學(xué)生能感覺到寫作的價(jià)值，并在寫作時(shí)回憶美好的生活，充實(shí)作文內(nèi)容。

三、小學(xué)作文生活化教學(xué)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)

1.融入日常生活

生活化教學(xué)法規(guī)定學(xué)生在日常生活中要懂得應(yīng)用在課堂學(xué)習(xí)過的技能與知識(shí)，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，教師也要在寫作過程中融入學(xué)生在日常生活中所學(xué)的知識(shí)。這樣在課堂上，生活與寫作課程緊密結(jié)合，教師的教學(xué)效率會(huì)更高，學(xué)生的語文能力也能得到提升。

2.安排生活實(shí)踐活動(dòng)

為了讓寫作教學(xué)方式生活化，教師要了解學(xué)生的需求，重視學(xué)生的身心狀況，營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍。從而在課堂實(shí)踐中聯(lián)系生活，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提高互動(dòng)教學(xué)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作信心，使他們在寫作時(shí)能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，表達(dá)對(duì)幸福生活的認(rèn)識(shí)與感受。

3.聯(lián)系學(xué)生將來的生活

采用生活化教學(xué)的方式，不但要重視學(xué)生現(xiàn)階段的生活情況，還要重視他們將來的生活，教師需要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合整個(gè)社會(huì)的實(shí)際需求，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，逐漸提升學(xué)生的能力，凸顯寫作教學(xué)的意義。除此之外，這類教學(xué)方式也重視學(xué)生寫作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)與生活，獲得持續(xù)發(fā)展。

四、小學(xué)作文生活化教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

1.更新教學(xué)總體目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文學(xué)科教學(xué)總體目標(biāo)相對(duì)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容受限制。新課改將原先的單一教學(xué)目標(biāo)與生活化教學(xué)緊密結(jié)合。鑒于語文課本的內(nèi)容有限，而且偏重于理論，學(xué)生在實(shí)際生活中不能合理利用。教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，要融入生活化內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更符合生活實(shí)際。

比如，教學(xué)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，教師教學(xué)受時(shí)間限制，只能用教材內(nèi)容介紹個(gè)別傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生沒有深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師可將生活化教學(xué)與課本知識(shí)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生追憶生活中對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠了解一些中華傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)慣，從而更好地表達(dá)真情實(shí)感。這樣，教師在開展小學(xué)寫作教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容接近生活，能提升學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語文知識(shí)的能力。

2.讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材

小學(xué)寫作訓(xùn)練以敘述為主，應(yīng)用文為輔，是檢測學(xué)生基本知識(shí)學(xué)習(xí)情況和情感表達(dá)水平的重要途徑。寫作訓(xùn)練就是以實(shí)際生活經(jīng)歷為載體，對(duì)個(gè)人成長經(jīng)歷進(jìn)行二度創(chuàng)作。因而，幫助學(xué)生更好地感受生活，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地思考每個(gè)寫作主題，是寫作生活化教學(xué)成功的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材，也是將生活化教學(xué)核心理念融入語文教學(xué)的有效途徑。對(duì)此，教師可通過課下探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們能在正式啟動(dòng)寫作訓(xùn)練前積累一些生活經(jīng)驗(yàn)。

比如，“我和_____過一天”這一文題，要求學(xué)生以日記的方式記錄與XX一起度過節(jié)假日的經(jīng)歷，并在主題活動(dòng)任務(wù)表中記錄地址、人物、事件。隨后，在課堂作文寫作中，小學(xué)生可以參考活動(dòng)內(nèi)容，將這些內(nèi)容作為積累的生活素材，運(yùn)用在寫作中，從而順利完成寫作訓(xùn)練，寫出更真實(shí)的作文，讓文章更具可讀性和感染力。這樣，小學(xué)生在日后的寫作中，也會(huì)主動(dòng)回憶生活中發(fā)生的情景，從而在寫作時(shí)有源源不斷的生活素材。

3.透過生活體會(huì)情感，激活學(xué)生寫作的熱情

在寫作教學(xué)中，還應(yīng)注意情感上的結(jié)合。同樣，學(xué)生在寫作時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生合理把情感融入進(jìn)來，這樣寫出來的文章才更有溫度。小學(xué)生天性活潑，思維比較活躍，在生活中，都會(huì)有一定的個(gè)人想法。所以，教師要善于挖掘?qū)W生一瞬間的靈感，讓他們更好地發(fā)揮感知力，從而對(duì)日常生活產(chǎn)生更深入的認(rèn)知。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的生活認(rèn)知融入寫作課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生在文中表達(dá)積極情緒，表達(dá)對(duì)生活獨(dú)有的認(rèn)識(shí)。

比如，在教學(xué)魯迅先生的《少年閏土》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生互相介紹自己的朋友。在交流的過程中，教師不但可以更好地了解學(xué)生，學(xué)生也可以回憶自己生活中的趣事。教師要及時(shí)借助學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，以“有你，真好”為寫作主題，布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過文章表達(dá)心里的想法。這樣透過生活認(rèn)知體會(huì)情感，完成寫作訓(xùn)練任務(wù)，他們的創(chuàng)作也會(huì)更加順利，能寫出富有情感的文章。

4.進(jìn)行課堂生活主題教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平

進(jìn)行課堂生活主題教學(xué)，是提高學(xué)生邏輯思維能力和作文水平的有效途徑。為了提升學(xué)生認(rèn)知生活、了解生活、享受生活的能力，教師應(yīng)該根據(jù)具體寫作要求，安排一些有意思的生活化寫作主題教學(xué)。教師應(yīng)自主創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生融入生活實(shí)踐，協(xié)助學(xué)生認(rèn)知生活，逐漸豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，完成生活化課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的作文水平。

比如，教師可巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，開展生活化寫作教學(xué)活動(dòng)。以《祖父的花園》為例，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)鳥語花香的花園，激活學(xué)生的感性思維，使學(xué)生能聯(lián)想到自己的爺爺。隨后借助事先準(zhǔn)備好的情景劇，與學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生感受與家人離別的心情。為了保證寫作品質(zhì)，教師也可在臺(tái)本中融入一些品德教育專業(yè)知識(shí)。最后，讓學(xué)生寫課后感受，通過作文表達(dá)情感。

5.感受多樣化生活，提升學(xué)生的作文水平

面對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間與繁雜的教學(xué)內(nèi)容，教師要提高寫作生活化教學(xué)水平。從課本內(nèi)容學(xué)習(xí)來的知識(shí)、感受遠(yuǎn)不如親身親歷，教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)寫作的生活化教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，讓他們參加實(shí)踐，真正感受多樣化生活，解決在作文中只能運(yùn)用技巧卻無法表達(dá)感受問題。學(xué)生根據(jù)真實(shí)生活感受，可以獲得豐富多樣的情緒體驗(yàn)，也會(huì)使作文水平得到提高。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“游記”時(shí)，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)際生活，可組織“記憶的天堂”“探尋家鄉(xiāng)之跡”等主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生賞析當(dāng)?shù)鼐坝^文化和自然美景，體會(huì)當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情，使學(xué)生在具體生活實(shí)踐中思考與學(xué)習(xí)。教師可帶學(xué)生參觀田野風(fēng)光，讓他們參加當(dāng)?shù)鼐用竦膭谧鳎w會(huì)和感受農(nóng)民的辛苦。同時(shí)，在實(shí)踐中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生勤思考勤觀察，觀察農(nóng)戶種植作物的過程，感受鄉(xiāng)村獨(dú)有的香氣?；顒?dòng)結(jié)束，教師便可讓學(xué)生寫一寫此次教學(xué)活動(dòng)中的親身經(jīng)歷，并通過文字說明他在此次活動(dòng)中的見聞，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平。

6.融合相關(guān)教學(xué)資源，喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷

在生活化寫作教學(xué)中，教師想激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，就必須合理融入教學(xué)資源，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效提升學(xué)生的寫作能力。教師只要有效融合寫作教學(xué)資源，就能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容撰寫情景劇，進(jìn)而喚起學(xué)生的親身生活經(jīng)歷。因而，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資源回憶個(gè)人生活經(jīng)歷，應(yīng)用語言表達(dá)能力，體現(xiàn)內(nèi)心情感，可以便捷學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。同時(shí)，參加改寫、續(xù)寫等寫作訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平也會(huì)逐步提高。

比如，在教學(xué)單元作文“難忘小學(xué)生活”時(shí)，教師就可融合生活化教學(xué)資源，熏陶學(xué)生，如結(jié)合動(dòng)人的歌曲、有創(chuàng)意的圖片、生動(dòng)的影視劇等，啟發(fā)學(xué)生感受美，推動(dòng)他們作文水平的提升。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)主要來源于校園，因此，教師要喚起學(xué)生對(duì)校園生活的記憶，可引導(dǎo)學(xué)生展開交流，讓學(xué)生回憶校園生活中的趣事，這樣可以保證學(xué)生生活化寫作效率，激活學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生寫出的文章更具可讀性。

7.在生活化教學(xué)的前提下，豐富學(xué)生的想象力

在小學(xué)階段，學(xué)生的探索欲望和想象力都比較強(qiáng)。好奇心和想象力可以有效填補(bǔ)學(xué)生寫作的缺陷。教師可借助這一特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，選用一些比較適合學(xué)生的問題，應(yīng)用生活化教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的生活化寫作能力。

比如，寫文題“奇妙的想象”時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生思索“未來想成為怎樣的人”等問題。然后在學(xué)生思考過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。這時(shí)的寫作課堂會(huì)有多種多樣的思想碰撞，學(xué)生對(duì)生活的想象力也會(huì)更超前、更豐富。最后，教師讓學(xué)生結(jié)合課堂上同學(xué)之間分享與交流的內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行寫作。在不斷激發(fā)想象力的寫作鍛煉中，學(xué)生能養(yǎng)成寫作習(xí)慣，確保每篇文章都可以更充分地發(fā)揮想象力。

總而言之，生活化教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中起著非常重要的作用。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)日常生活的感受和觀察，能提升學(xué)生的作文水平，豐富他們的寫作素材積累。因此，教師應(yīng)將生活元素融入寫作課堂，讓學(xué)生更好地體會(huì)和感受生活，用生活之泉灌溉學(xué)生的心靈，拓寬學(xué)生的寫作視野，為學(xué)生構(gòu)建和諧、輕松、自由的寫作空間，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，體會(huì)到創(chuàng)作的快樂。