劉超 王佩

摘要：人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎，高職院校是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興帶頭人的主要陣地。為培養(yǎng)一批回得去、留得住，有文化、懂技術、會經營，能夠有效帶動當地地方產業(yè)發(fā)展，帶動群眾致富的高素質技能型人才，荊州職業(yè)技術學院自2019年開始實施“一村多名大學生計劃”。文章通過四年教學實踐從建立科學的人才培養(yǎng)方案、組建專業(yè)的師資隊伍、開展特色的研學型實踐育人模式、搭建高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系等方面探索“一村多名大學生計劃” 培養(yǎng)模式，形成了一套適應荊州市鄉(xiāng)村振興的課程體系，培養(yǎng)了一批荊州市優(yōu)秀典型學員代表，對高職院校開展同類項目教學實踐具有參考價值。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；一村多名大學生計劃；人才培養(yǎng)模式

文章編號：1674-7437（2023）10-0043-03? ? ?中國圖書分類號：G712? ? ? 文章標識碼：A

基金項目：2021年湖北省職業(yè)技術教育學會項目“雙創(chuàng)背景下職業(yè)院?！淮宥嗝髮W生計劃服務鄉(xiāng)村振興的實踐路徑探究”（ZJGB2021092）；2021年湖北省高等學校省級教學改革項目“全媒體時代下大學生高職院校課程思政教學實踐探索”（2020845）。

作者簡介：劉超（1983-），女，漢族，遼寧調兵山人，碩士，副教授，研究方向為農業(yè)職業(yè)教育。

王佩（1990-），女，漢族，河南駐馬店人，碩士，助教，研究方向為動物病原與微生物、高職教育。

黨的二十大報告將全面推進鄉(xiāng)村振興納入構建新發(fā)展格局的整體框架中。沒有農業(yè)農村的現代化，就沒有整個國家現代化，在向第二個百年奮斗目標奮力邁進的路上，全面推進鄉(xiāng)村振興具有全局性的戰(zhàn)略意義。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須加強現代“三農”人才培育，培養(yǎng)懂農業(yè)、愛農村、愛農民的現代農業(yè)人才。

1? ?問題提出

推動人才高質量發(fā)展是全面推進鄉(xiāng)村振興的必由之路，是建設農業(yè)強國的迫切需要。鄉(xiāng)村地區(qū)人才大量流失，高學歷的專業(yè)技術人才匱乏，人口老齡化、空心化嚴重，僅靠鄉(xiāng)村現有的人才數量和質量難以成為鄉(xiāng)村振興發(fā)展的有效推動力[1]。

高職院校是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興帶頭人的主要陣地。為培養(yǎng)一批回得去、留得住，有文化、懂技術、會經營，能夠有效帶動當地地方產業(yè)發(fā)展，帶動群眾脫貧致富的高素質技能型人才，荊州職業(yè)技術學院自2019年開始實施“一村多名大學生計劃”。他們將自己掌握的先進技術和創(chuàng)新思維帶進鄉(xiāng)村，進一步帶動當地群眾思維創(chuàng)新，帶動新型農業(yè)技術走進人們視野[2]。

2? ?“一村多名大學生計劃”人才培養(yǎng)模式解決的問題

一是有助于解決基層管理人員年齡大、文化素養(yǎng)低的問題。從村級組織結構來看，村“兩委”干部年齡普遍偏大，且學歷普遍較低，缺乏領導農業(yè)現代化建設的理念、知識和能力。從農村經濟發(fā)展來看，農村人才“空心化”現象突出，特別是缺乏產業(yè)帶頭人以及產業(yè)化需要的新型職業(yè)農民，市場化、組織化程度較低，應對風險能力較弱。二是有助于解決傳統(tǒng)的培訓模式及內容不適宜現代農村、農業(yè)發(fā)展的問題。傳統(tǒng)的短期培訓時間有限、培訓內容單一、系統(tǒng)性不足，且缺少實踐環(huán)節(jié)，無法適應全媒體時代下農村、農業(yè)發(fā)展的新需要、新趨勢。三是有助于解決農村人才留不住的問題。對回鄉(xiāng)大學生缺乏跟蹤服務，或跟蹤服務機構與政府間溝通不夠，缺乏對相關政策的精準把握，導致原本不多的回鄉(xiāng)大學生難以施展拳腳，造成人才流失。四是有助于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的問題。由于缺少專業(yè)的指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺支撐，導致農民大學生學員無法有效整合“政、校、行、企”多方資源，使眾多前景好的產業(yè)及項目難以落地實施。

3? ?荊州職業(yè)技術學院“一村多名大學生計劃”人才培養(yǎng)模式實踐路徑

2019年-2021年荊州職業(yè)技術學院共招錄“一村多名大學生計劃”學員994人，已畢業(yè)771人。從畢業(yè)學員去向來看，村“兩委”449人，占58.2%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員及事業(yè)單位職員51人，占6.6%；農業(yè)經營主體173人，占22.4%；自主擇業(yè)98人，占12.7%。成果實踐以來，培育“全國民主法治示范村（社區(qū)）”1個、“全國第二批鄉(xiāng)村治理示范村”1個、“荊州好人”2名、獲得農民高級農藝師職稱2名。學校對 20 級“一村多名大學生計劃”學員當選荊州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨代表、人大代表進行了統(tǒng)計，其中50人當選鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨代表，42人當選鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大代表，5人當選縣市區(qū)黨代表、人大代表，“兩代表”占學員總人數的42.17%。統(tǒng)計結果表明：學院“一村多名大學生計劃”學員已經成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層治理的主要力量，成為鄉(xiāng)村振興的主力軍。

3.1? ?構建“循環(huán)式4+4”人才培養(yǎng)模式和“4+N”課程體系

3.1.1? ?“循環(huán)式4+4”人才培養(yǎng)模式

“一村多名大學生計劃”學制三年，培養(yǎng)方式為全日制脫產學習。由于“一村多名大學生計劃”學員的年齡從18-45歲不等，家庭、工作、學習矛盾突出，學校根據國家高素質農民培養(yǎng)目標和廣大學員的實際狀況，嚴格遵循農業(yè)生產實踐特點和成人教育規(guī)律，探索構建了“農學結合、工學交替”的“循環(huán)式4+4”人才培養(yǎng)模式。農閑季節(jié)以專業(yè)理論教學為主，農忙季節(jié)以生產實踐教學為主，使教學環(huán)節(jié)與農業(yè)生產環(huán)節(jié)緊密結合。在校期間每學期實行交替教學模式，即先在校集中學習4周，再回農村在崗自學與實踐4周，一學期循環(huán)兩次。此外，根據江漢平原種植養(yǎng)殖特點，春季學期會盡量避開小龍蝦生產銷售旺季組織學習。

3.1.2? ?基本素養(yǎng)與個性技能培養(yǎng)相結合的“4+N”課程體系

通過調研，為全面推進鄉(xiāng)村振興、適應農村經濟社會發(fā)展，構建滿足“一村多名大學生計劃”學員共性需求和個性化選擇，具有實用性、定向性和區(qū)域性，能體現新時代農村一二三產業(yè)生產崗位知識、能力和素質要求的“4+N”課程體系?！?”是指思想政治、政策法規(guī)、基層治理、經營管理方面的課程，“N”是多個與鄉(xiāng)村振興各領域相關、農村急需、滿足學生個性化學習需求的專業(yè)技能課程，培養(yǎng)學生個性化技能。重構后的課程體系與鄉(xiāng)村振興跨學科、多領域的特點更契合，與復合型、個性化鄉(xiāng)村人才需求更契合，更能滿足“多重身份”的學員學習需求。

3.2? ?組建“四方聯動、協同育人”的師資隊伍與“教管結合、自我服務”的學員管理隊伍

3.2.1? ?“四方聯動、協同育人”的師資隊伍

按照“理論+實踐+技能”的教學要求，組建了“校內教師+校外專家?guī)臁钡膸熧Y隊伍。校內任課教師碩士研究生比例達100%，校外專家?guī)斐蓡T由“政、校、行、企”多方資源組成。通過開展專家講座、實踐考察，學員論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等活動，使學生從宏觀到微觀、從理論到實踐、從政策文件到經驗慣例等都能得到高水平的學習指導，能夠解決學員實際工作中的各種問題。

3.2.2? ?“教管結合、自我服務”的學員管理隊伍

由承擔“一村多名大學生計劃”教學的院系班子成員、學校其他職能部門中層副職以上干部擔任輔導員，暢通服務學生渠道。為了規(guī)范管理，成立了“一村多名大學生計劃”學生會，充分發(fā)揮“一村多名大學生計劃”學員干部和黨員的引領示范作用。院系對學生會干部在政治教育、自我管理、制度制定等方面不定期組織培訓，鼓勵學生自我管理，自我服務，充分發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用。

3.3? ?開展特色的“研學型”實踐育人模式

荊州職業(yè)技術學院自2019年實施“一村多名大學生計劃”以來，有針對性地開展特色“研學型”實踐教學模式，建立了研學基地庫，涵蓋了種植、養(yǎng)殖、紅色教育、鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)文明、鄉(xiāng)村治理等多個特色項目。目前入庫基地17個，其中“一村多名大學生計劃”學員所在村鎮(zhèn)占58.8%，通過開展研學型特色實踐育人模式，一方面借助專業(yè)優(yōu)勢和特色，將理論學習與研究融入實際生產之中，另一方面通過學員之間相互交流、互相學習，發(fā)現好的項目和資源，再結合本村實際加以開發(fā)和應用。

3.4? ?搭建“多方多維”高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系

學校為“一村多名大學生計劃”學員提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，成立“一村多名大學生計劃”學員“村村向榮”創(chuàng)客空間。倡導有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)項目的學生入駐創(chuàng)客空間開展項目孵化、自主創(chuàng)業(yè)。學校成立鄉(xiāng)村振興學院，學校以外的多個主體協同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人創(chuàng)新素養(yǎng)培育，將“政、校、行、企”專家納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，調動行業(yè)、企業(yè)參與鄉(xiāng)村人才創(chuàng)新培育的積極性。

通過參加學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯網+”大賽、湖北省創(chuàng)業(yè)扶持項目、湖北省農村實用人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培育了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。例如，榮獲2020年湖北省農村實用人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎1項；6個項目獲得2021年湖北省創(chuàng)業(yè)扶持資金，共計12萬元；在學校2021年及2022年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲二等獎2項，優(yōu)秀獎1項；2022年代表荊州市參加湖北省農村實用人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲二等獎1項，三等獎1項，優(yōu)秀獎2項。

4? ?“一村多名大學生計劃”助力鄉(xiāng)村振興實踐成效

4.1? ?形成了一套適應荊州市鄉(xiāng)村振興的“一村多名大學生計劃”課程體系

“一村多名大學生計劃”課程體系旨在對接鄉(xiāng)村振興和涉農人才培養(yǎng)模式改革，基礎課程滿足學員的共性需求，例如應用文寫作、計算機應用等，專業(yè)課程體系緊密對接荊州地區(qū)種植養(yǎng)殖特點開設特色課程。荊州地處江漢平原，是湖北省農產品的主要產地。根據調查，“一村多名大學生計劃”大部分學員種植養(yǎng)殖以水稻、黃桃、葡萄、小龍蝦、螃蟹、淡水魚等特色農產品為主。在專業(yè)核心及拓展課程中，開設了池塘養(yǎng)魚學、稻蝦養(yǎng)殖技術、水產特色養(yǎng)殖、蔬菜栽培技術、果樹種植技術等課程，并邀請行業(yè)專家進行專題講座，提升學員專業(yè)技能。

4.2? ?培養(yǎng)了一批荊州市優(yōu)秀典型學員代表

2019級“一村多名大學生計劃”1名學員被評為2021年荊州市“最美退役軍人”；2022年西安新冠肺炎疫情封控期間，“一村多名大學生計劃”4名學員主動聯系了陜西省慈善總會，捐獻蔬菜，連夜馳援西安；2022年“一村多名大學生計劃”，1名學員榮獲“長江學子”榮譽稱號；2020級“一村多名大學生計劃”1名學員，獲得“優(yōu)秀村干部”、松滋“樂鄉(xiāng)楷模”候選人、全國農村實用人才帶頭人、湖北省首屆農業(yè)經理人優(yōu)秀學員等榮譽稱號；2020級“一村多名大學生計劃”1名學員，榮獲2021年度“荊州好人”“監(jiān)利楷?！薄?020年度“大學生自強之星”。

4.3? ?獲評了一批在全國有示范帶頭作用的鄉(xiāng)村振興村鎮(zhèn)

2019級“一村多名大學生計劃”1名學員時任公安縣麻豪口鎮(zhèn)裕公社區(qū)黨支部書記，其所在社區(qū)被評為“2021年度全國民主法治示范村（社區(qū)）”；2021級“一村多名大學生計劃”1名學員時任松滋市街河市鎮(zhèn)新星村黨支部書記，該村先后獲得國家零碳村、全國第二批鄉(xiāng)村治理示范村、湖北省美麗鄉(xiāng)村建設示范村、第二屆“全省百佳村民委員會”、湖北省清廉村居典型示范村、湖北省生態(tài)村、湖北省文明村等榮譽稱號。

4.4? ?培育了一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)扶持項目和產業(yè)帶頭人

畢業(yè)生中涌現出一批產業(yè)振興的帶頭人，如黑斑蛙養(yǎng)殖帶頭，解決7戶脫貧戶長期工作，季節(jié)性帶動周邊農戶20余人參與務工，務工工資達20多萬元；冬棗種植帶頭人有效解決了留守婦女、有勞動力老人的務工問題，空閑土地利用問題；“一村一品”優(yōu)質稻整村種植項目帶頭人、吊瓜書記、麥瓜套種創(chuàng)始人、全程托管的水稻“田保姆”等產業(yè)帶頭人。

通過參加“互聯網+”大賽、湖北省創(chuàng)業(yè)扶持項目、湖北省農村實用人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，培育了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型項目。例如，麥瓜套種模式項目推廣過程中，培訓農戶人數近200戶，直接帶動就業(yè)52人，間接帶動就業(yè)400余人，相比傳統(tǒng)糧食種植模式每公頃增加收益116元左右，比單一南瓜種植每公頃增加收益54元左右。未來5年內預計該模式推廣至3 333hm2以上，將影響500名農民工返鄉(xiāng)從事農業(yè)生產。農機一站式推廣服務項目 2020年到2022年社會化服務面積累計1 733.5hm2，收入達到80余萬元。幫扶帶動周邊農戶200多戶，實現戶年均增收5 000元以上。吊瓜生態(tài)種植項目經過5年的努力，合作社現有標準化種植面積142hm2，覆蓋農戶165戶，建成產業(yè)基地一個，帶動就業(yè)1 000余人。

5? ?應用與推廣

2020年疫情時期，重要社論《把初心寫在抗疫一線——寫給武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、湖北保衛(wèi)戰(zhàn)中的共產黨員》將荊州職業(yè)技術學院組織170名“一村多名大學生計劃”黨員學員，奮戰(zhàn)鄉(xiāng)村抗擊疫情一線的事跡作為高校服務抗疫行動的典型案例，受到省市領導的高度贊揚[3]。2021 年湖北省人民政府在《湖北省推進農業(yè)農村現代化“十四五”規(guī)劃》明確要求，推動“一村多名大學生計劃”常態(tài)化，每年定向培養(yǎng)3 000名“留得住、學得好、用得上”的農村高層次人才[4]，實現所有行政村全覆蓋。研究成果自2018年起在省內12所高職院校進行實踐檢驗與推廣應用，培養(yǎng)了14 700名農民大學生，為賦能鄉(xiāng)村振興作出了積極貢獻。該成果在實踐中組建了江漢平原職教集團、荊州市現代農業(yè)職教聯盟，加入了全國鄉(xiāng)村振興職教集團，成立了鄉(xiāng)村振興學院。建立耕讀教育基地、勞動教育基地共4家，成立示范性職工培訓基地1家，為地方產業(yè)興旺集聚人才，進一步深化了職業(yè)教育教學改革。

6? ?結束語

鄉(xiāng)村振興離不開人才振興，人才振興離不開高職院校創(chuàng)新教育與鄉(xiāng)村振興的深度融合?！耙淮宥嗝髮W生計劃”旨在選拔培養(yǎng)一批政治素質好、身體健康、有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀青年農民[5]，為破解現代農業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸提供了新思路。

參考文獻：

[1]張偉朋.湖北省鄉(xiāng)村人才振興研究[J].中國農業(yè)科技，2019（10）：54-57.

[2]占衛(wèi)國.一村多名大學生在湖北省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的實踐與研究[J].農村經濟與科技，2021，32（19）：245-247.

[3]武漢發(fā)布.把初心寫在抗疫一線——寫給武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、湖北保衛(wèi)戰(zhàn)中的共產黨員[EB/OL].（2020-02-16）[2020-02-16].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1658670708734080467&wfr=spider&for=pc

[4]湖北省人民政府.圖解《湖北省推進農業(yè)農村現代化“十四五”規(guī)劃》[EB/OL].（2021-11-10）[2021-11-10].https：//www.hubei.gov.cn/xxgk/hbzcjd/zcjdjgh/202111/t20211110_3854951.shtml.

[5]李名鋼，陳海霞.“一村多名大學生計劃”現代農業(yè)技術專業(yè)教學管理模式研究與實踐[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019（22）：139.