韋玉 鄭維美 李霞 蘇麗珊

近年來(lái)，城區(qū)幼兒園的辦園條件不斷改善，師資水平穩(wěn)步提高。但筆者在和家長(zhǎng)交流溝通的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)反映“由于工作太忙，只能通過(guò)短暫的電話交流，或者看《幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)》了解孩子的成長(zhǎng)和變化?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒園教師和家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通。家園共育活動(dòng)是親子個(gè)性發(fā)展課程中的一部分，是能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的有計(jì)劃、有目的、有組織的活動(dòng)。幼兒園與家庭的關(guān)系是相輔相成、緊密聯(lián)系的，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著同等重要的作用。基于此，筆者以城區(qū)幼兒園為例，探討了家園共育促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略，以供參考。

一、開(kāi)展豐富多樣的家園活動(dòng)，提高家園互動(dòng)水平

為了解決家園共育促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的這一問(wèn)題，筆者根據(jù)班級(jí)幼兒的情況，開(kāi)展了能夠讓家長(zhǎng)見(jiàn)證幼兒成長(zhǎng)的家園互動(dòng)活動(dòng)。筆者將幼兒在幼兒園一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴隨時(shí)記錄下來(lái)，并把它們整理成一日活動(dòng)課程記錄，在一日活動(dòng)結(jié)束之后把它們發(fā)送在班級(jí)的QQ群、微信群里。這樣，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地看到教師是怎樣引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立、愉快玩耍的。筆者的這一行為受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，很多家長(zhǎng)說(shuō)“老師太貼心了，幼兒園的生活真精彩”。在持續(xù)分享幼兒在園一日生活之后，家園互動(dòng)變得流暢了很多。

在教研的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)對(duì)形式多樣的親子活動(dòng)非常感興趣。因此，在臨近寒假的時(shí)候，筆者組織幼兒開(kāi)展了以“自己的事情自己做”為主題的自理能力比賽，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任裁判這一角色。在這次比賽當(dāng)中，很多家長(zhǎng)親眼看到了自己的孩子可以獨(dú)立完成很多事情。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“看到孩子的進(jìn)步，我非常高興?！蓖瑫r(shí)，家長(zhǎng)在擔(dān)任裁判的過(guò)程中深入了解比賽規(guī)則，能夠肩負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)。這一活動(dòng)的效果非常好，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

在兒童節(jié)來(lái)臨之際，筆者所在的幼兒園組織了文藝節(jié)目匯演，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園觀看。演出時(shí)，有的幼兒跳舞，有的幼兒唱歌，還有的幼兒表演相聲。在幼兒豐富多樣的表演中，家長(zhǎng)感受到幼兒身上所散發(fā)出來(lái)的活力和熱情，對(duì)幼兒的表演報(bào)以熱烈的掌聲。這樣的家園互動(dòng)營(yíng)造了良好的家園共育氛圍，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的了解，有利于家園形成合力，共同促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，節(jié)日文化是非常重要的組成部分。為了推進(jìn)家園共育，筆者所在的幼兒園以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，積極組織相應(yīng)的主題活動(dòng)增加親子之間、家園之間的交流和互動(dòng)。例如，在端午節(jié)來(lái)臨之際，幼兒園組織了包粽子的親子活動(dòng)，讓幼兒和父母一起包粽子、煮粽子、品粽子。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)親眼見(jiàn)證了孩子學(xué)習(xí)并掌握包粽子技巧的全過(guò)程，內(nèi)心充滿了自豪感。又如，在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，幼兒園組織幼兒和家長(zhǎng)一起參與“迷你馬拉松”活動(dòng)。在參與“迷你馬拉松”活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒不僅感受到了活動(dòng)的歡樂(lè)，還積極與同伴交流，獲得了社會(huì)性發(fā)展。

二、組織家園公益活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程

（一）利用家長(zhǎng)資源組織同向合作的教育活動(dòng)

家長(zhǎng)從事的職業(yè)豐富多樣，家長(zhǎng)的智慧能夠給幼兒教育帶來(lái)一定的啟發(fā)和幫助。因此，教師需要重視對(duì)家長(zhǎng)資源的利用和開(kāi)發(fā)，在家長(zhǎng)的助力下，更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。例如，在“安全周”活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為“家長(zhǎng)助教”參與主題活動(dòng)，讓不同職業(yè)的家長(zhǎng)圍繞安全主題開(kāi)展講座，如交通安全、用電安全、生活安全、家庭安全等。同時(shí)，幼兒園還可以創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)進(jìn)行形象的現(xiàn)場(chǎng)模擬。

例如，在上述主題活動(dòng)中，筆者邀請(qǐng)了一位家長(zhǎng)參與。這位家長(zhǎng)的職業(yè)是消防員，筆者通過(guò)課前溝通了解這位家長(zhǎng)的職業(yè)，向他說(shuō)明了這次活動(dòng)的目的和要求。這位家長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)非常感興趣，他不僅答應(yīng)擔(dān)任“家長(zhǎng)助教”，還利用休息時(shí)間制作了生動(dòng)活潑、符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的PPT。在活動(dòng)當(dāng)中，這位家長(zhǎng)聲情并茂地給幼兒講解了用火安全方面的知識(shí)，還演示了滅火器的使用方法。幼兒在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候興致勃勃，收獲很多。

（二）幫助家長(zhǎng)提高教育能力

受自身教育觀念的影響，部分家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)選擇的方法存在一定的問(wèn)題。同時(shí)，部分家長(zhǎng)在教育幼兒方面存在一定的困惑。因此，幼兒園教師應(yīng)發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。具體而言，幼兒園教師可以定期組織“如何教育孩子”等主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解一些專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí)，更好地培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

例如，筆者所在幼兒園曾開(kāi)展過(guò)一次關(guān)于“培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒社會(huì)性”的主題講座，并連線幼兒教育方面的專(zhuān)家，讓家長(zhǎng)了解要想培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，就需要引導(dǎo)幼兒多觀察，讓幼兒有機(jī)會(huì)觀察人與人交流的方法和技巧等，并由此及彼地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。這次講座讓家長(zhǎng)受益匪淺，有的家長(zhǎng)事后還向筆者分享了一些教育心得和經(jīng)驗(yàn)：“我在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，不僅讓他去觀看事物的外在形態(tài)，還從多個(gè)方面引導(dǎo)他聯(lián)想，并指導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)繪本。這樣，當(dāng)孩子看到樹(shù)木的時(shí)候，不僅可以關(guān)注到樹(shù)的外形，還可以在腦海里自然而然聯(lián)想到樹(shù)葉、年輪之類(lèi)的知識(shí)。”這些多樣化的家園共育活動(dòng)向家長(zhǎng)傳遞了先進(jìn)的教育理念，緩解了家長(zhǎng)在教育方面的焦慮情緒，提高了家長(zhǎng)的教育水平，讓家長(zhǎng)有方法、有技巧地與幼兒交流溝通，有助于構(gòu)建良好的親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

三、相互信任，構(gòu)建家校溝通的橋梁

在家園共育的過(guò)程中，幼兒園教師需要用信任構(gòu)建與家長(zhǎng)溝通的橋梁，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和理解，營(yíng)造有利于交流和溝通的氛圍。這樣才能夠突破溝通障礙，增強(qiáng)家長(zhǎng)的信任感，避免家園關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。

例如，筆者班上有一名幼兒叫婷婷，她非?；顫娍蓯?ài)，由于父母工作繁忙，她平時(shí)由爺爺奶奶照顧。有一段時(shí)間，婷婷總是想方設(shè)法找各種理由拒絕入園，如在幼兒園睡得不踏實(shí)、幼兒園里面沒(méi)有好朋友、有幼兒欺負(fù)她、在幼兒園吃不飽飯等。婷婷的父母第一次給筆者打來(lái)電話，了解相關(guān)情況。在交流的過(guò)程中，筆者如實(shí)把婷婷在幼兒園的情況反饋給對(duì)方，家長(zhǎng)通過(guò)照片和視頻記錄，看到婷婷在幼兒園玩得非常開(kāi)心，在各類(lèi)活動(dòng)和游戲中表現(xiàn)得很積極?？墒?，婷婷的父母不太相信筆者反饋的信息，還是擔(dān)心有其他幼兒欺負(fù)婷婷、幼兒園的食物太過(guò)單一、孩子的社交能力不強(qiáng)在幼兒園過(guò)得不快樂(lè)等。對(duì)于家長(zhǎng)的這種不信任，筆者嘗試了各種方法與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，但是效果不佳。后來(lái)，筆者多次與婷婷溝通，才知道婷婷是因?yàn)楣P者把晨間訓(xùn)練的排頭換成了別的幼兒，她心情不好，認(rèn)為筆者不喜歡她，所以在家里鬧情緒。在了解這一情況之后，筆者便把真實(shí)的情況反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在了解真實(shí)原因后，不好意思地對(duì)筆者說(shuō)誤會(huì)了。通過(guò)筆者的耐心交流和溝通，婷婷的家長(zhǎng)終于信任了幼兒園，認(rèn)為把孩子交給幼兒園是非常放心的。經(jīng)過(guò)這件事，婷婷的父母經(jīng)常主動(dòng)與筆者聯(lián)系，針對(duì)孩子成長(zhǎng)情況和在園表現(xiàn)進(jìn)行交流和溝通。

由此可見(jiàn)，家園之間的信任是非常重要的，只有修復(fù)了信任度，才能達(dá)到家園共育的目標(biāo)，家園之間的溝通也會(huì)更加順暢。

四、掌握說(shuō)話技巧，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

在家庭教育和幼兒園教育中，父母和教師對(duì)幼兒的影響是非常深遠(yuǎn)的。教師在家園溝通的過(guò)程中，一定要掌握說(shuō)話的技巧，給幼兒樹(shù)立好的榜樣，這不僅能讓幼兒感受到教師對(duì)他們的肯定，還能夠加深教師和家長(zhǎng)之間的互相了解，有助于建立和諧的家園關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾遇過(guò)這樣的例子。彤彤是獨(dú)生子，父母對(duì)他疼愛(ài)有加，而且非常重視對(duì)他的教育。有一天放學(xué)的時(shí)候，彤彤?huà)寢屌苓^(guò)來(lái)對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我想問(wèn)你一個(gè)事情，彤彤最近在幼兒園表現(xiàn)怎樣？”筆者說(shuō)：“彤彤這段時(shí)間表現(xiàn)非常好，有了一定的進(jìn)步，在活動(dòng)當(dāng)中比較活躍，能夠遵守紀(jì)律，按照老師的要求完成任務(wù)?！蓖?huà)寢屨f(shuō)：“老師，我聽(tīng)彤彤回家的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，我問(wèn)他是怎么學(xué)來(lái)的，他說(shuō)是其他小朋友這樣說(shuō)他才學(xué)會(huì)的，我覺(jué)得這是個(gè)不好的習(xí)慣?！惫P者想了想，回答道：“彤彤?huà)寢專(zhuān)赡苁前嗬镉行┖⒆釉诰W(wǎng)絡(luò)上看到了一些不恰當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z(yǔ)，我們沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)這一問(wèn)題，我一定會(huì)高度重視并妥善解決。”后來(lái)，在召開(kāi)主題班會(huì)的時(shí)候，筆者就如何與他人交流、如何恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)向幼兒進(jìn)行了講解，讓幼兒規(guī)范自己的言行。過(guò)了一段時(shí)間，筆者再次在幼兒園門(mén)口遇到彤彤?huà)寢專(zhuān)吲d地說(shuō)孩子再也沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)了。

又如，筆者班上有一名乖巧聽(tīng)話的男孩叫多多，喜歡閱讀和手工制作，但是對(duì)于一些需要社交的活動(dòng)和游戲興趣不高，常常一個(gè)人在花壇里看花花草草和小蟲(chóng)子，還自言自語(yǔ)地與小樹(shù)葉對(duì)話。發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題之后，筆者認(rèn)為有必要和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，就給多多的媽媽打電話反映這一情況：“多多最近在幼兒園表現(xiàn)不錯(cuò)，尤其是在手工折紙方面，表現(xiàn)非常出色，也喜歡一個(gè)人看書(shū)。我想問(wèn)一問(wèn)多多平時(shí)喜歡和其他的小朋友出去玩嗎？”多多媽媽回答道：“我家孩子非常安靜，不愿意和其他人打交道，我也很希望他能像其他小孩一樣活潑開(kāi)朗，但他就是熱鬧不起來(lái)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題我也非常苦惱?！惫P者順勢(shì)說(shuō)道：“我非常理解您的心情，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，無(wú)論是安靜的寶貝還是熱鬧的寶貝都有其自己的優(yōu)點(diǎn)，我們可以在平時(shí)多引導(dǎo)孩子與同齡伙伴打招呼、玩耍，讓孩子多參加一些戶(hù)外社交活動(dòng)，慢慢地孩子就會(huì)喜歡與人接觸了，相信多多也會(huì)交到自己的好朋友?！痹谶@次交流之后，多多媽媽經(jīng)常主動(dòng)與筆者交流，向筆者請(qǐng)教一些教育方法。過(guò)了一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)多多能夠逐漸參與一些戶(hù)外游戲活動(dòng)，而且能夠主動(dòng)和其他幼兒打招呼。在一次玩“老鷹捉小雞”游戲的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)多多拉著前排幼兒的衣服，玩得非常開(kāi)心。

可見(jiàn)，教師和家長(zhǎng)之間及時(shí)交流和溝通，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上的問(wèn)題并解決。筆者認(rèn)為，在家園共育背景下，教師需要掌握一定的說(shuō)話技巧，以取得家長(zhǎng)的理解和支持，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展是幼兒教育的重要目標(biāo)，家園共育是幼兒教育的必然選擇。無(wú)論是城區(qū)幼兒園還是農(nóng)村幼兒園，教師都應(yīng)積極開(kāi)展家園共育，在此過(guò)程中采取科學(xué)高效的策略，多元的互動(dòng)交流方式，開(kāi)辟家校共育新空間，以更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（作者單位：1.正安縣機(jī)關(guān)幼兒園；2.正安縣瑞濠幼兒園）