王俊方

幼小銜接是教育過程中不可忽視的一環(huán)，它關系到兒童順利適應小學生活和學習的能力，也關系到教育的質量和效果。在開展幼小銜接過程中，教師應該更多地從兒童的視角出發(fā)，了解兒童的需求和困難，幫助他們順利從幼兒園過渡到小學。作為幼兒園教師，筆者一直關注著兒童在成長過程中的轉變，看著他們從懵懂無知的幼兒逐漸成長為獨立思考的小學生，這是一段充滿挑戰(zhàn)和奇妙的旅程。在這個過程中，幼小銜接是至關重要的?；诖耍P者從兒童視角出發(fā)，探討了如何引導兒童自主學習，培養(yǎng)他們的學習能力和社交能力，使他們更好地適應小學生活和學習。

一、幼小銜接對兒童發(fā)展的重要性

（一）有利于平穩(wěn)過渡和適應新環(huán)境

幼小銜接是指兒童從幼兒園階段過渡到小學階段的過程，這一過渡在兒童的成長過程中具有重要意義。開展幼小銜接對兒童的發(fā)展是極為有利的，尤其體現(xiàn)在平穩(wěn)過渡和適應新環(huán)境等方面。進入小學后，兒童的學習環(huán)境會發(fā)生變化，從幼兒園的保育式教育環(huán)境轉變?yōu)樾W的學習型教育環(huán)境，這對他們的環(huán)境適應能力提出了一定的要求。教師開展幼小銜接能夠提高兒童的適應能力，對他們的身心健康、認知發(fā)展和社會適應具有深遠的影響。同時，兒童從幼兒園進入小學，人際關系、學習方式等都會發(fā)生較大變化，他們需要適應新的生活和學習方式。一個平穩(wěn)的過渡過程有助于減少兒童可能面臨的情感困擾和焦慮，使他們更好地融入小學生活。

（二）有利于培養(yǎng)自主學習能力和社交能力

小學生活相對嚴肅，學習任務逐漸增加，對兒童各方面能力提出了更高要求。通過幼小銜接，兒童可以逐步熟悉小學的學習內容、學習方式和學習要求，從而更好地適應新的學習環(huán)境，減少學習壓力，建立起適應新環(huán)境的信心。

開展幼小銜接有利于培養(yǎng)兒童的自主學習能力。在幼兒園，兒童的學習往往是在游戲活動中進行的，而在小學，兒童需要遵守課堂紀律、認真聽講。通過幼小銜接，兒童可以逐步形成自主學習的意識，學會制訂學習計劃、規(guī)劃學習步驟、提高學習效率，獲得學習成就感。另外，幼小銜接有利于發(fā)展兒童的社交能力。在幼兒園，兒童主要與同伴進行游戲和互動，而在小學，兒童需要多與教師交流、與同學進行合作學習。通過幼小銜接，兒童可以形成良好的合作意識和溝通能力，從而更好地與他人合作、分享和交流。

（三）有利于認知和學習能力持續(xù)發(fā)展

幼兒期是個體發(fā)展的關鍵時期。在開展幼小銜接過程中，教師為兒童提供有針對性的認知刺激和學習機會，有助于促進他們認知和學習能力的持續(xù)發(fā)展。教師針對兒童的年齡特點和發(fā)展需求，設計富有趣味性和啟發(fā)性的活動，可以幫助兒童擴展認知領域。例如，教師引導兒童觀察校園環(huán)境中的不同植物，了解植物的生長變化，有助于促進兒童對自然界的認知和理解；又如，在小學入學前的準備階段，教師引導兒童開展簡單的科學實驗，如制作簡單的風車或水果電池等，可以培養(yǎng)兒童對科學現(xiàn)象的興趣和探索精神。此外，在開展幼小銜接過程中，教師能夠逐步培養(yǎng)兒童的系統(tǒng)性思維和解決問題能力。例如，教師開展小組合作活動，讓兒童合作解決一些簡單的問題，如設計一輛能夠滑行的小車，可以培養(yǎng)兒童的合作精神、創(chuàng)新思維和邏輯推理能力。

（四）有利于情感和社交技能的延續(xù)建立

情感和社交技能的培養(yǎng)對于兒童整體發(fā)展具有關鍵作用。在幼兒園生活過程中，兒童與教師、同伴建立了親近的情感關系，這種情感紐帶對他們的情感發(fā)展至關重要。在開展幼小銜接過程中，教師讓兒童與即將成為小學同班同學的同伴加強交流、互動，維持并延續(xù)他們的友情，有助于減少兒童面對新環(huán)境時的不安和孤獨感。此外，通過開展幼小銜接，可以逐步引導兒童擴展情感的表達方式，如教師可以讓他們用圖畫和手工制品表達自己的情感和想法，從而培養(yǎng)兒童的情感表達能力。同時，教師可以開展角色扮演、小組合作等活動，讓兒童學會在更廣泛的社交場景中表達和分享情感。

幼小銜接還有利于兒童社交技能的延續(xù)建立。兒童在與同伴互動中能逐漸掌握社交技能，如合作、分享、交流等。在開展幼小銜接過程中，教師通過組織小組合作、游戲、討論等活動，可以讓兒童繼續(xù)發(fā)展這些社交技能。在小學入學前的準備階段，教師組織兒童參與團隊游戲，可以讓他們在合作中學會傾聽、協(xié)調和溝通，使他們逐漸適應并融入新的社交環(huán)境，形成良好的社交能力。

二、開展幼小銜接的具體措施

（一）引導兒童自主學習，培養(yǎng)適應小學的學習能力

在開展幼小銜接過程中，引導兒童自主學習是非常重要的。教師可以在幼兒園教育活動中適當融入小學教育內容，通過游戲、故事、手工等多種形式，讓兒童了解小學生活和學習的一些基本要求和規(guī)則。例如，在一次生活技能課中，筆者設計了一個游戲，讓兒童扮演小學生，模擬上學和放學的場景。在游戲中，筆者引導兒童學會如何安排時間、合理利用空間等基本生活技能；鼓勵兒童寫下自己今天的學習計劃，讓他們學會制定學習目標和計劃，提高他們的學習自覺性；鼓勵兒童自主思考解決問題的方法，如詢問朋友、看標志等，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。此外，在開展幼小銜接過程中，教師需關注兒童的情感需求，引導他們主動分享、互相幫助，營造積極向上的學習氛圍，讓兒童感受到學習的樂趣，產(chǎn)生對小學生活的向往之情。

引導兒童自主學習、培養(yǎng)他們適應小學的學習能力是一個長期的過程，幼兒園教師可以通過多種形式，利用多種方法，耐心、細心地引導兒童學習和成長，讓兒童在將來更好地適應小學的學習和生活環(huán)境。

（二）培養(yǎng)兒童的社交能力，使其適應小學生活的社交環(huán)境

在一次生活技能課中，筆者以“培養(yǎng)兒童的社交能力，使其適應小學生活的社交環(huán)境”為目標開展了主題活動，讓兒童了解小學生活和學習的一些基本要求和規(guī)則，學會與同伴相處、溝通、合作，提高兒童的社交能力。在活動中，筆者設計了一個小游戲，游戲規(guī)則如下：將兒童分成不同的小組，每組有兩名隊員，其中一名隊員需要閉上眼睛，另一名隊員需要指引他們前進，中途會有障礙物，學生需要相互協(xié)作、溝通，才能完成任務。通過這個小游戲，兒童學會了如何與同伴相互協(xié)作、溝通、信任，學會了如何在困難面前相互支持，提高了自己的社交能力。

（三）為家長提供小學生活適應性指導，幫助家庭渡過難關

在開展幼小銜接過程中，家庭的支持和配合是非常重要的，幼兒園教師可以向家長提供相應指導，幫助家庭順利渡過難關。在家長會上，幼兒園教師可以與家長分享一些小學生活的信息和經(jīng)驗，如如何幫助孩子適應新的課程安排、如何幫助孩子更好地融入班級等。幼兒園教師還可以邀請小學教師來幼兒園與家長共同參加家長會，介紹小學的教育內容和課程設置，解答家長的疑問。小學教師可以分享一些關于適應小學生活的建議，如如何讓孩子更好地管理時間、如何幫助孩子更好地融入班級等。另外，幼兒園教師也可以與家長溝通，了解孩子在家中的表現(xiàn)和問題，幫助家長更好地理解孩子的需求。

（四）開展幼小銜接活動，促進教育資源共享

在開展幼小銜接過程中，幼兒園和小學可以合作，共同為兒童提供更好的教育資源和服務。比如，日常上課時間，幼兒園可以邀請小學教師來幼兒園與兒童互動、交流，了解兒童的學習和生活情況，并提供相應的幫助和支持。小學也可以邀請幼兒園教師來校進行交流和合作，共同促進幼小銜接的順利進行。例如，在一次幼小銜接活動中，筆者所在幼兒園和小學合作開展了一個親子活動，邀請家長、兒童和小學教師、小學生一起參加。在活動中，家長和小學教師、小學生相互交流、分享，了解了小學和幼兒園的教育理念和教育內容，實現(xiàn)了幼小銜接的順利進行。此外，該活動還設置了一些互動環(huán)節(jié)，如讓小學生帶領幼兒園兒童參觀學校等，讓兒童更好地了解了小學生活和學習的要求。

（五）重視幼兒健康心理，培育“勝任感”

在幼小銜接工作中，除了注重兒童習慣的養(yǎng)成，教師還需要重視兒童的健康心理，注重培育他們的“勝任感”。幼兒園大班階段的兒童即將進入小學，他們需要面對新的學習環(huán)境、學習內容和學習方式，這對兒童來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。因此，在幼兒園大班階段，教師要注重心理上的引導，幫助兒童了解小學生活，從而為兒童順利進入小學生活和學習打下良好的基礎。

幼兒園教師可以從以下兩個方面出發(fā)，重視兒童健康心理，培育兒童的“勝任感”。一方面，了解兒童的個體差異。每名兒童都是獨特的個體，身心發(fā)展狀況各不相同，教師要了解兒童的個體差異，關注他們的特點和需求，有針對性地開展兒童心理健康教育。另一方面，培養(yǎng)兒童的自我意識和自我控制能力。大班階段的兒童已經(jīng)具備了一定的自我意識和自我控制能力，但還需要不斷地培養(yǎng)和提高。教師可以通過游戲、互動和實踐等方式，培養(yǎng)兒童的自我意識和自我控制能力，引導他們建立自信心和積極心態(tài)，幫助他們更好地應對小學生活的挑戰(zhàn)。同時，教師可以通過表揚、鼓勵、贊美等方式，引導兒童建立自信心和積極心態(tài)，激發(fā)他們的學習動力和興趣。

結語

幼小銜接是幼兒教育中一個非常重要的環(huán)節(jié)，對兒童的成長和發(fā)展具有深遠的影響。在開展幼小銜接過程中，幼兒園教師可以通過引導兒童自主學習、培養(yǎng)兒童的社交能力、為家長提供小學生活適應性指導、開展幼小銜接活動和培養(yǎng)“勝任感”等方式，為兒童的成長和發(fā)展提供良好的教育環(huán)境和支持，以增強幼小銜接的效果，提高兒童的適應能力，幫助兒童在將來能夠更好地適應小學生活。

（作者單位：威海高新教育幼兒園）